賞識教育在中職思想政治教學(xué)中的運用研究

徐友濤

摘 要：在現(xiàn)代化社會中，我國愈加重視個行業(yè)各崗位專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，其中，人才的道德品質(zhì)和思想境界是考察人才綜合素質(zhì)的重要因素。為此，利用思政教學(xué)工作培養(yǎng)人才優(yōu)秀品質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。中職教育工作是向社會提供專業(yè)技術(shù)人才的重要途徑，思想政治教學(xué)屬于中職教育中必不可少的重要環(huán)節(jié)，為進一步增強學(xué)生信心，使中職學(xué)生自發(fā)養(yǎng)成良好的三觀與個人品質(zhì)，諸多教師在開展思想政治教學(xué)時，逐漸應(yīng)用賞識教育，對學(xué)生施以鼓勵態(tài)度和政策。但就個別情況而言，部分教師對賞識教育的應(yīng)用力度有待提升，應(yīng)用策略也需進一步豐富。針對于此，本文將淺析賞識教育理念的原則與含義，并結(jié)合當前中職思想政治教學(xué)現(xiàn)狀，提出運用賞識教育開展思政教學(xué)的有效策略，從而提高中職學(xué)生自信，提升中職人才綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：賞識教育 中職教育 思想政治教學(xué)

1 引言

思想政治教育教學(xué)是培養(yǎng)各階段人才綜合素質(zhì)與道德品質(zhì)的重要途徑，在以往教學(xué)工作中，教師所采取的態(tài)度和措施較為嚴厲，主張以批評的模式糾正學(xué)生思維，規(guī)范學(xué)生言行。對中職學(xué)生而言，思想政治教學(xué)使其養(yǎng)成正確三觀，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段，科學(xué)合理的思政教學(xué)理念與模式能有效促進學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展。因此，利用賞識教育方法和理念，改變以往的嚴格教育模式具有重要的創(chuàng)新意義。對中職學(xué)生而言，賞識教育理念和模式能顯著提升其學(xué)習(xí)自信心，并以積極榜樣為基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的個人品質(zhì)，提高個人的思想境界。但部分教師在開展思政教學(xué)時所應(yīng)用的態(tài)度仍舊過于嚴厲，其對賞識教育應(yīng)用力度不足，應(yīng)用策略也相對單一，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展受到影響。當前，如何在中職思政教學(xué)中有效運用賞識教育具有重要意義。

2 賞識教育理念與含義簡析

從本質(zhì)上看，賞識教育并不只是簡單的激勵與表彰，更表示對受教育者正確行為與思想的認可，從而強化其行為意識;還包括對受教育者實施過程的正確賞識與認可，對其學(xué)習(xí)興趣和動機進行有效激發(fā);此外，還包括對學(xué)生錯誤心理、思維與理念的糾正，使其向正確方向逐步發(fā)展。賞識教育主張尊重學(xué)生發(fā)展天性，注重發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點與長處，并加以發(fā)揚，從而揚長避短，幫助學(xué)生向更適合自己的方向發(fā)展。同時，與以往的嚴厲教育理念相比，賞識教育更符合學(xué)生敏感化的心理，能帶給學(xué)生更多尊重感。賞識教育更是現(xiàn)代化教育工作以及教育改革逐漸發(fā)展而演化的優(yōu)秀教育理念，其符合人性化教育原則，能更為有效的促進學(xué)生發(fā)展成長，激發(fā)學(xué)生潛在能力與意識，最終實現(xiàn)綜合發(fā)展與健康成長。由此可見，賞識教育在中職階段的教學(xué)教育工作中具有重要引導(dǎo)意義。

3 當前中職思想政治教學(xué)具體現(xiàn)狀分析

就現(xiàn)階段思想政治教學(xué)具體現(xiàn)狀看，多數(shù)教師愈加注重將賞識教育理念與方法應(yīng)用在自身的學(xué)科教學(xué)工作中，以培養(yǎng)中職人才的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)。但就實際教學(xué)現(xiàn)狀看，部分教師在教育理念、教育策略上還存在一定問題，對賞識教育的應(yīng)用與落實力度有所不足。例如，部分中職思政教師在開展教學(xué)工作時，總是以嚴厲批評的態(tài)度和思維面對學(xué)生，其在實施教育工作時，并不注重發(fā)掘與認可學(xué)生的優(yōu)勢長處，而是將教學(xué)側(cè)重點放在尋找學(xué)生缺點與問題上。在中職學(xué)生存在思想與行為上的錯誤時，教師往往會用批評懲罰的態(tài)度面對學(xué)生，打擊學(xué)生自信心，造成中職學(xué)生心理傷害，甚至極易出現(xiàn)心理問題。在此基礎(chǔ)下，其綜合素質(zhì)以及道德品質(zhì)難以形成，對其后續(xù)發(fā)展也會出現(xiàn)影響。

思政教育的本質(zhì)是思維的同頻共振，能夠結(jié)合當前的社會價值取向而進行的具有統(tǒng)一化的教育模式。中職學(xué)生處于青少年時期，其心理以及認知都處于形成階段，極容易收到外部的影響。加之網(wǎng)絡(luò)的普及，各種多元化的價值理論盛行，在這種情況下，就需要從教育角度進行正確的引導(dǎo)。否則，容易使得學(xué)生受到不良思想的影響。中職學(xué)在初中或者高中階段學(xué)習(xí)水平不是特別高，心理相對敏感，如果教師在教學(xué)過程中一味的批評教育、道理講述，可能會造成學(xué)生的逆反心理，最終造成學(xué)生與教師的隔閡，影響了思政教育的正確推進。思政教育要求的是學(xué)生對于教師所傳遞的知識有著極高的認可程度，這些都是以學(xué)生對教師完全信任與認可的基礎(chǔ)上展開的，但是這種信任感的建立卻不是一朝一夕形成的，且需要教師具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，這就對教師提出了較高的要求。

除此之外，部分教師在教育策略和方法上也存在問題。在新時期下，部分中職思想政治教師雖然愈加注重實施賞識教育，但其所應(yīng)用的方法模式過于單一，對學(xué)生的賞識也并不到位。例如，教師在開展教學(xué)教育時，并未做到一視同仁，只注重表揚和贊賞文化成績優(yōu)異的學(xué)生，并認為其所有方面均無問題，而對文化成績有所欠缺的學(xué)生存在錯誤看法;此外，還有部分教師認為口頭表揚是落實賞識教育的唯一途徑，經(jīng)常采用這一模式肯定學(xué)生，但對學(xué)生真正的發(fā)展心理與需求卻有所忽視。在此模式下，學(xué)生難以從根本上進行有效發(fā)展，教師也無法再思想教學(xué)中落實賞識教育，其對學(xué)生的了解較為片面，所采取的教育策略也將缺乏合理性，最終，影響學(xué)生的整體素質(zhì)與水平。

4 在中職思想政治教學(xué)中引入賞識教育的有效方法

4.1 改善思政教育理念，認可并發(fā)揚中職學(xué)生長處和優(yōu)勢

就教學(xué)整體工作效果而言，教師的教育理念對整體教學(xué)效果有直接影響作用，在實施中職思政教育工作時同樣如此。若教師能以賞識教育理念為基礎(chǔ)，在教學(xué)工作中充分認可并發(fā)揚學(xué)生的長處和優(yōu)勢，同時對其加以肯定，增強中職學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生會在積累相關(guān)理論知識的同時，進一步明確思政教育和個人品德素質(zhì)之間的重要關(guān)系，此外，還能在賞識教育的引導(dǎo)下進一步認識自身，認可自身長處。最終，在具備專業(yè)技術(shù)能力的同時養(yǎng)成良好的專業(yè)素質(zhì)。教師在教學(xué)的過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與優(yōu)勢，從而選擇具有針對性的教育方式，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)體驗之中快速成長，逐漸形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)性。思想政治的教學(xué)是一種思維認知的正確引導(dǎo)，這是一個周期性且需要學(xué)生主動性的過程。教師在對學(xué)生進行賞識教學(xué)的過程中，需要教師能夠結(jié)合實際的教學(xué)課程對學(xué)生進行賞識，不能盲目的進行廣泛性的賞識教育，避免學(xué)生產(chǎn)生教師故意為之的看法。與此同時，賞識教育過程中要正確的衡量其程度，要結(jié)合不同學(xué)生的當前水平進行對應(yīng)的教學(xué)，既不能過度的夸獎，又不能平淡的評述，這樣才能夠構(gòu)建起發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢的，具有真正適用性價值的思政賞識教學(xué)。89961524-9724-4817-A617-4438A344C0ED

例如，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治時，會接觸與心理健康有關(guān)的知識和內(nèi)容。在以往教學(xué)工作中，教師對學(xué)生心理健康缺乏重視性，總以批評懲罰的嚴厲教學(xué)態(tài)度對待學(xué)生。在這一模式下，學(xué)生往往會選擇性的忽略自身的優(yōu)勢和長處，而將自身禁錮在問題和缺點中，無法得到有效發(fā)展。為保障中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德水平能進一步提升，教師可運用賞識教育理念開展與心理健康有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。首先，要改變以往的教育態(tài)度和理念，從學(xué)生心理發(fā)展具體情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生心理特點進行思政教育。在語言和行為上，多用鼓勵和表彰的態(tài)度語氣，讓學(xué)生敢于探究內(nèi)心真實想法，并將其充分表達。例如，部分學(xué)生在日常生活中會因為一些因素而產(chǎn)生消極心理，從而壓抑自身情緒，在課上學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)也存在問題，影響自身發(fā)展。針對于這一情況，教師可利用心理健康知識幫助學(xué)生分析問題，不應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題時急于批評懲罰學(xué)生。在此情況下，中職學(xué)生能在教師的引導(dǎo)與幫助下正確認識自身的現(xiàn)狀，并敢于面對問題和困難，發(fā)揮賞識教育根本優(yōu)勢。此外，教師更要做到用發(fā)展的思維與思想看待中職階段學(xué)生，在其存在某一階段的學(xué)習(xí)或發(fā)展問題時，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化，如部分學(xué)生在中職時期因外貌產(chǎn)生自卑心理，教師可在開展思政教學(xué)時鼓勵學(xué)生用樂觀積極地性格看待這一情況。最終，中職學(xué)生的思維與素質(zhì)能得到顯著提升。

4.2 豐富思政教學(xué)策略，提升中職學(xué)生教育活動參與興趣

就中職階段學(xué)生發(fā)展特點看，其存在著較為明顯的發(fā)展差異性，且一直處在發(fā)展過程中。因此，其發(fā)展方向是多元化的，發(fā)展結(jié)果也各有不同。這就意味著，在開展思政教學(xué)時，教師要利用賞識教育，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)多元化發(fā)展，并對原有的教育模式進行創(chuàng)新改進，以賞識教育為基礎(chǔ)，肯定學(xué)生作用和優(yōu)勢，提高學(xué)生對相關(guān)教育活動的參與興趣。在此模式下，中職學(xué)生能得到最適合自身的發(fā)展幫助，其所選擇的發(fā)展方向也能更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，從而進一步滿足當前社會對專業(yè)技術(shù)人才的需求。

豐富教學(xué)策略的最終目的是為了加強學(xué)生對于教育過程參與的積極性，這就使得教育過程中結(jié)合課程的具體內(nèi)容采取具有對應(yīng)性的教學(xué)策略。在選擇不同策略的過程中要緊緊圍繞這課程的開展而進行，要因課而異，而不是因異而課。這就要求教師能夠?qū)W(xué)生及課程有著深刻的認識，進而采取措施。正是由于教學(xué)策略的多樣性，使得部分課程可能存在著課堂活躍、內(nèi)容融合的特征。例如任務(wù)型課堂、辯論式課堂等模式。教師在進行這類教學(xué)的過程中，要能夠保證課堂知識脈絡(luò)的清晰性，避免出現(xiàn)過分熱鬧、主線不清的情況，與此同時，在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)策略，對可能存在的教學(xué)賞識點進行預(yù)設(shè)，提前準備好賞識教育的形式及內(nèi)容。

例如，在開展思政教學(xué)工作時，教師會發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生存在不同特點。就思政課程而言，部分學(xué)生可能會在職業(yè)生涯板塊較為活躍;部分學(xué)生在職業(yè)道德的看法上更為全面;也有部分學(xué)生在職業(yè)法律方面見解獨到。為此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點采取合理多元的賞識教育模式和策略。以職業(yè)生涯規(guī)劃模塊為例，為進一步提高學(xué)生的專業(yè)認可度，幫助學(xué)生明確就業(yè)前景和當前現(xiàn)狀，教師可以開展小型的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，讓學(xué)生將自身今后的發(fā)展想法和思維進行充分表達。在學(xué)生進行表述的相關(guān)過程中，教師要注意尊重學(xué)生的表述和想法，以及職業(yè)選擇。當學(xué)生出現(xiàn)擇業(yè)的錯誤時，教師要進行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生意識到職業(yè)人才對社會發(fā)展的貢獻和重要性。在進行點評時，教師可選擇“一講一評”的模式，即一位學(xué)生講述完之后，教師立刻進行點評，也可選擇所有人全部講解完成后共同點評。在實施點評工作時，教師要對每一位學(xué)生的選擇的計劃進行肯定與認可，同時，激勵學(xué)生向更好的平臺與方向發(fā)展，增強學(xué)生的發(fā)展自信心。

4.3 提高教師教育素質(zhì)和水平，加強其對賞識教育的應(yīng)用力度

就學(xué)生發(fā)展情況看，教師的教育素質(zhì)以及綜合水平對其整體發(fā)展情況有重要的影響作用。為保障賞識教育能在中職思政教學(xué)中充分落實，教師應(yīng)該充分提高自身教育素質(zhì)和教學(xué)技能，注重在日常教學(xué)中引入賞識教育，從各種途徑搜索與賞識教育有關(guān)的知識理論，以及相應(yīng)的實踐策略。在此形式下，中職思政教師能在根本上改變滯后教育理念，并以學(xué)生發(fā)展天性為根本出發(fā)點進行思政教學(xué)。正因如此，學(xué)校要組織教師進行通用性備課，讓同一年級內(nèi)的所有教師進行統(tǒng)一的備課，這樣能夠極大程度的提升教師的教學(xué)水平。此外，從教師角度提升教師的教學(xué)素養(yǎng)有兩種途徑。其一，教師加強自我學(xué)習(xí)，不斷的對課程和學(xué)生進行深入了解，對賞識教育的形式和內(nèi)容進行不斷的調(diào)整。其二，教師之間要進行廣泛的賞識教育交流，同時對一些思政賞識教育精品課進行學(xué)習(xí)，從而提升自身的教學(xué)水平。在這種背景下，教師建立了具有素養(yǎng)提升的具體路徑，能夠在多變的教學(xué)形式及理念下，正確的采取賞識教學(xué)的路徑。

例如，在開展教學(xué)時，教師要注意用積極正確的教育理念鼓勵學(xué)生，同時，認可并發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)勢，不以文化成績?yōu)槲ㄒ粯藴试u價學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)勢和長處，并進行專項化發(fā)展。除此之外，教師更應(yīng)該積極參與由學(xué)?；蛳嚓P(guān)教育部門舉辦的教師培訓(xùn)活動，在會上積極了解與賞識教育有關(guān)的理念和模式，同時，結(jié)合自身班級學(xué)生特點有選擇的嘗試應(yīng)用。為保障賞識教育能進一步應(yīng)用在思政教學(xué)中，教師也可利用師生合作或師生互評活動增強對學(xué)生的了解。例如，讓學(xué)生根據(jù)班級整體情況制定合理的課堂守則，教師作為其中一員，也需要遵守課堂規(guī)則。定期進行互評活動，讓學(xué)生對教師的表現(xiàn)進行評價，通過學(xué)生的看法和意見，教師能進一步明確自身的錯誤思想，在面對學(xué)生時，也會多用肯定與激勵的思維看待學(xué)生的發(fā)展情況，幫助學(xué)生有效提高個人綜合素質(zhì)。

5 結(jié)語

就上述內(nèi)容而言，在中職階段的思想政治教育中，引入賞識教育理念和方法對促進學(xué)生綜合發(fā)展而言具有重要意義。但就個別教師的教學(xué)情況看，其對賞識教育的應(yīng)用落實力度需進一步提升，個人的教育理念還存在諸多問題，相關(guān)的教學(xué)方法也需進一步豐富。因此，中職思政教師應(yīng)該從教育理念和教育方法上進行有效改進，將賞識教育和思政教學(xué)進行充分結(jié)合，在理念上，認可學(xué)生并發(fā)揚學(xué)生優(yōu)勢;在方法上，激發(fā)學(xué)生教育參與興趣。久而久之，中職學(xué)生能在提高專業(yè)技能的同時更為有效的提升綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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