研學旅行視角下旅游地學文化村的建設探索
——以梅嶺銅源峽為例

楊佳麗，姜勇彪，2*

（1. 東華理工大學 地球科學學院，江西 南昌 330013；2. 江西省數(shù)字國土重點實驗室，江西 南昌 330013）

0 引言

研學旅行指由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，參與群體主要為中小學生[1]。2016 年，教育部等11 部門印發(fā)了《關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》），要求各地將研學旅行擺在更加重要的位置，推動研學旅行健康快速發(fā)展。國家政策的支持推動了各地研學旅行的發(fā)展，多省市開展的試點工作取得了有效成果，我國研學旅行的發(fā)展由此進入全面實施階段。

地質(zhì)遺跡是指在地球演化的漫長地質(zhì)歷史時期，由于內(nèi)、外動力地質(zhì)作用形成的各類地質(zhì)現(xiàn)象，是不可再生的地質(zhì)自然遺產(chǎn)。地質(zhì)公園是發(fā)揮地球科學普及教育及保護地質(zhì)遺跡的主要載體，也是開展研學旅行的重要場所。部分地區(qū)依托地質(zhì)公園開展了研學旅行實踐，但是此類研學旅行活動存在某些問題，如：研學線路長、距離遠、學生體力難以維持，研學任務重、學習強度大等[2-3]。旅游地學文化村因其建設面積有限、靠近城區(qū)、地學資源相對豐富等特點，可以有效地解決上述問題。從研學旅行視角出發(fā)，探索梅嶺銅源峽旅游地學文化村的建設方案，設計相關研學產(chǎn)品，希望能夠助力地學研學旅行實踐的推進，促進區(qū)域美麗鄉(xiāng)村的建設。

1 旅游地學文化村與研學旅行實踐

1.1 旅游地學文化村發(fā)展歷程

地質(zhì)文化村、旅游地學文化村的建設主要用于保護分布零散的、具有重要歷史意義的地質(zhì)遺跡資源，是基于鄉(xiāng)村層面保護環(huán)境和地質(zhì)遺跡的探索。地學文化村的建設在浙江、貴州等地得到了一定發(fā)展，成為地方經(jīng)濟發(fā)展新的增長點，是地學推進“生態(tài)文明建設”“美麗鄉(xiāng)村建設”的新嘗試。2018 年，浙江省完成了應店街鎮(zhèn)地質(zhì)文化村的規(guī)劃，明確了地質(zhì)文化村的建設要求，標志著地質(zhì)文化村規(guī)劃進入了試點推廣階段[4]。同年4月，貴州六盤水月照社區(qū)創(chuàng)建了全國首個旅游地學文化村，對于推動生態(tài)文明建設、研學旅行實踐、旅游地學理論的創(chuàng)建有促進作用。

1.2 旅游地學文化村助力研學旅行實踐

研學旅行的本質(zhì)特征在于其教育功能?！兑庖姟分兄赋?，研學旅行應引導學生走出校園，在與日常生活不同的環(huán)境中拓展視野、豐富知識，有針對性地開發(fā)自然類、歷史類、地理類、科技類等多種類型的活動課程。旅游地學文化村集地學科普教育價值、歷史文化價值、美學觀賞價值于一體，是與研學旅游相結合的一種以宣傳地球科學為特色，旨在向當?shù)厣鐓^(qū)居民或青少年普及地學文化知識的新型文化村[5]。它以區(qū)域獨特的地學旅游資源為主導，結合當?shù)氐泥l(xiāng)村民俗文化、農(nóng)耕文化，能夠融合地理學、生物學、歷史學等多門學科知識，既突出了地學學科特色又滿足了研學內(nèi)容綜合性的要求。

旅游地學文化村為開展地方性研學旅行活動搭建了良好平臺，是市域范圍內(nèi)中小學生進行短期研學旅行的最佳選擇，也是對地學研學旅行場所的重要補充。在旅游地學文化村推行研學旅行能夠促進學生區(qū)域認知水平的提升，更好地培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)土、熱愛家國的情感。

2 梅嶺銅源峽旅游地學資源

2.1 研究區(qū)概況

梅嶺位于江西省南昌市西郊，屬中亞熱帶季風濕潤氣候，山勢嵯峨，風光旖旎，是國家森林公園、國家級風景名勝區(qū)，素享“小廬山”之美譽。梅嶺為贛西九嶺山南坡滑脫推移的大型推覆構造山體，花崗巖出露面積占90%以上，混合花崗巖節(jié)理廣泛發(fā)育，交錯切割，形成菱形塊體，經(jīng)風化作用棱角逐漸縮減，形成奇特的石蛋地貌[6]。銅源峽屬于梅嶺十大景區(qū)之一，位于梅嶺第二高峰——蕭峰腳下。古時梅嶺產(chǎn)銅，水出其間，故名“銅源”，銅源峽自洗藥湖綿延至幸福水庫，全長十余里，瀑布、水碓、梯田、梯田、奇石、古墓成群，是梅嶺最具特色的景區(qū)。

2.2 銅源峽旅游地學資源分類

旅游地學資源指與地球科學有成因聯(lián)系的可用于開展旅游活動的資源。根據(jù)陳安澤的《旅游地學資源分類方案》[7]進行分類統(tǒng)計，銅源峽旅游資源類型較豐富，涵蓋巖石圈、水圈、人文圈、生物圈、大氣圈等5個旅游地學資源巨系統(tǒng)，11 種景觀類型（如表1 所示）。典型旅游地學資源包括花崗巖地貌景觀、瀑布群景觀、水碓景觀等。

表1 銅源峽旅游地學資源統(tǒng)計

2.3 典型旅游地學資源分析

2.3.1 自然類旅游地學資源?；◢弾r景觀：花崗巖主要形成于地殼5～30 km 深度，在構造抬升與風化剝蝕的共同作用下逐漸出露地表，于不同氣候帶、海拔高度和外營力作用區(qū)形成了類型迥異的地貌形態(tài)。梅嶺的大地構造位置地處揚子板塊和華夏板塊的結合部江南造山帶中北緣，主要以新元古代花崗巖為地質(zhì)基礎，在長期的構造抬升和風化侵蝕作用下，形成了以壟狀山脊（鋸狀山脊）和侵蝕溝谷為組合的地貌特征[8-9]。梅嶺是國內(nèi)花崗巖倒石堆地貌最發(fā)育、最典型的地區(qū)之一，主要類型有花崗巖構造剪切地貌景觀、花崗巖流水潛蝕地貌景觀、花崗巖風化剝蝕地貌景觀和花崗巖崩積地貌景觀，整體表現(xiàn)為花崗巖的低山圓丘和崩塌疊石地貌，其山頂、山谷和緩山坡上廣泛分布著大小不同、圓度各異的石蛋，銅源峽景區(qū)內(nèi)的象石群、“鱷魚飲水”等景點便是典型的花崗巖景觀。

水體景觀：銅源峽景區(qū)內(nèi)河段、湖泊、瀑布等水體景觀分布廣泛。瀑布在地質(zhì)學上稱為跌水，由水流從河床縱斷面陡坡或懸崖處傾瀉下來而形成。江西省屬于中亞熱帶溫濕東南季風氣候區(qū)，年降水量在1 000 mm 以上，水資源豐富；梅嶺山嶺起伏，溝谷縱橫，因水流落差較大，形成多處瀑布。銅源港為梅嶺第二溪流，源頭發(fā)自羅漢峰和蕭峰，全長10 千米，有大小瀑布80多道，落差近600 余米，形成了10 多條10～20 米高、5～15 米寬的多級瀑布，最長一級在衛(wèi)東村附近，長200 米，落差100 米[10]。幸福湖面積100 多公頃，湖中有竹島、桃花島等十幾個島嶼，是鳥類的棲息勝地。

生物景觀：梅嶺地區(qū)年平均氣溫14.5℃～17.6℃，山體海拔在50～841.4 m 之間，森林覆蓋率高達73.15%，自然資源豐富。梅嶺地區(qū)植物種類多達79 科342 種，以殼斗科、樟科、山茶科為主，楓香和樟樹為其優(yōu)勢種；有古紅豆杉、千年銀杏等古樹名木272 株。植被類型以馬尾松、杉木等為代表的亞熱帶針葉林為主，還分布有亞熱帶常綠闊葉林和落葉闊葉林、山地灌木草叢及亞熱帶毛竹林[11]。

2.3.2 人文類旅游地學資源。水碓景觀：水碓由石砌墻茅蓋頂?shù)捻苑亢湍局扑喗M合而成，是古代重要的水稻加工工具，至魏晉南北朝時期已發(fā)展至頂峰。水碓是古人合理充分運用水能的典范，也是一種兼具審美價值的物質(zhì)資源[12]。銅源峽水碓群是全國最大的水碓群，山谷中錯落排列著300 多輪水碓，借助水勢落差把木屑舂成木粉，為銅源峽獨特一景。水碓的規(guī)模化發(fā)展，體現(xiàn)了古代銅陵峽地區(qū)糧食加工業(yè)的高速發(fā)展，展現(xiàn)了當?shù)鬲毺氐纳a(chǎn)民俗文化。

人文活動：銅源峽蕭峰因秦穆公之婿蕭史和秦穆公之女弄玉在此吹簫引鳳而得名，留下了“蕭史弄玉”“鸞鳳和鳴”等成語故事。云巖古寺后有清代臨濟宗（禪宗南宗流派）古墓群，規(guī)模宏大，保存完好。銅源峽數(shù)百梯田層疊錯落，依山勢展開，春耕秋收時節(jié)景觀分外壯美，被譽為南昌市郊的“空中花園”，蘊含著較高的科學教育價值和美學觀賞價值。

3 銅源峽旅游地學文化村的建設內(nèi)容

3.1 開發(fā)現(xiàn)狀

20 世紀90 年代末政府部門開始對梅嶺地區(qū)的景點進行建設，目前銅源峽已建設的景區(qū)面積共8.6 平方千米，基礎設施基本完善。但梅嶺各大景區(qū)的旅游景觀、旅游活動大多相似，銅源峽旅游產(chǎn)品定位不明確，主題特色不突出，未能充分利用景區(qū)內(nèi)的旅游地學資源，形成核心旅游品牌。

3.2 研學旅行產(chǎn)品設計內(nèi)容

3.2.1 產(chǎn)品定位。從助力研學旅行發(fā)展的角度出發(fā)，圍繞地學文化教育的主題定位，有機整合銅源峽的旅游地學資源，突出其獨有的地質(zhì)文化，融合農(nóng)耕文化，民俗文化等內(nèi)容。

首先，景區(qū)建設應配置專業(yè)的地學科普導游解說系統(tǒng)，研學導師可根據(jù)研學產(chǎn)品與學生的課程內(nèi)容來設計解說詞，增加解說內(nèi)容的趣味性與針對性；完善標識系統(tǒng)的內(nèi)容建設，包括解說牌、指示牌、警示牌和宣傳欄等各式標識標牌[4]。其次，依托相關高校及科研機構來規(guī)劃研學旅行路線，串聯(lián)銅陵峽景區(qū)內(nèi)各代表性旅游資源點，并設置專門的地學文化科教區(qū)，主要展示本區(qū)的地質(zhì)遺跡、地貌演變、農(nóng)業(yè)景觀、民俗文化等內(nèi)容，突出研學旅行場所的地學特色。

3.2.2 研學路線規(guī)劃。研學路線：幸福水庫—瀑布群—水碓群—梯田群—九龍山莊（圖1）。研學主題：“河流的力量”“千年水碓行”“白鷺的棲所”及“千變?nèi)f化的花崗巖”，研學內(nèi)容涉及河流地貌、花崗巖球狀風化、生產(chǎn)民俗等。課程體系以地質(zhì)學、地貌學等地球科學內(nèi)容為主，綜合生物學、民俗學、歷史學等學科知識。

圖1 銅源峽研學路線

3.2.3 研學旅行推進措施。（1）完善旅游地學文化村的基礎配套設施。不僅包括外部地理環(huán)境的建設，還包括常規(guī)的室內(nèi)教學設施、活動場地等安排。（2）加強地學文化村、中小學校和相關高校的聯(lián)動合作，培養(yǎng)并組建專業(yè)的研學導師團隊。（3）提升宣傳營銷策略。采用傳統(tǒng)營銷和新媒體營銷相結合的方式，宣傳地學文化村的研學信息，強化地學主題的研學旅行形象。最后，加強與梅嶺其他景區(qū)的合作，推出不同主題的研學旅行路線，豐富研學內(nèi)容。

4 結語

旅游地學文化村是新生事物，在理論和實踐層面均未得到深層次的研究，全國性研學旅行熱潮的推動，給旅游地學文化村的發(fā)展創(chuàng)造了契機。文章基于研學旅行視角，將建設旅游地學文化村與推進研學旅行實踐相結合，重點分析了銅源峽的典型旅游地學資源，對研學旅行產(chǎn)品、研學線路、研學旅行推進措施進行了探討。旅游地學文化村的建設將對推進研學旅行、普及地學知識、帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展等方面產(chǎn)生積極影響。