在初中寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性

江蘇省南京師范大學(xué)附中行知分校 張圣明

寫作是語文學(xué)習(xí)的重難點，作文能檢驗學(xué)生對語文知識的理解和掌握程度。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有助于發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還能提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。但是當(dāng)前的初中寫作教學(xué)中存在很多問題，影響了學(xué)生個性的發(fā)展，因此制定科學(xué)的個性化的寫作指導(dǎo)策略顯得尤為重要。

一、新課程改革背景下初中寫作個性化教學(xué)的特點和重要性

新課程改革的逐步深入使得我國的教育教學(xué)事業(yè)煥然一新，但是也給基礎(chǔ)階段的教育教學(xué)帶來了嚴(yán)峻考驗。個性化能力和核心素養(yǎng)作為重要培養(yǎng)目標(biāo)逐漸被擺到了重要位置，尤其是在初中語文教學(xué)中，加強(qiáng)個性化教學(xué)有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。初中寫作教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和語文思維，融入個性化指導(dǎo)理念符合實際教學(xué)需求，有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師必須與時俱進(jìn)，勇于探索新型的寫作教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立自主寫作意識，實現(xiàn)知識儲備和能力提升的雙重培養(yǎng)目標(biāo)。個性化寫作教學(xué)具有精確的定義，主要指在寫作過程中學(xué)生必須經(jīng)過自我思考形成個人的獨到見解，寫出的文章要新穎別致，如此一來才能生動地展現(xiàn)自我個性。個性化的寫作培養(yǎng)是一個綜合性過程，需要從初中語文教學(xué)實際出發(fā)，進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善。

二、素質(zhì)教育背景下初中寫作個性化教學(xué)的有效途徑

1.主題個性，積極參與

在初中寫作教學(xué)中，不能缺少的一個重要環(huán)節(jié)就是教師和學(xué)生的互動。良好的寫作課堂首先體現(xiàn)在教師的授課風(fēng)格和授課語言特點等方面，這是因為教師是課堂的引導(dǎo)者，對教學(xué)的順利開展起著十分重要的作用。換句話說，一節(jié)課效果的好壞大部分取決于教師。因此教師在初中寫作教學(xué)中應(yīng)該把自身的個性特點體現(xiàn)出來，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到寫作學(xué)習(xí)中，主動展現(xiàn)自己的個性和情感。

例如，在講述“作文主題的確立”時，教師在備課階段可以根據(jù)特定的主題，如“家庭”等，準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、視頻、詩歌或音頻等，然后在課堂上展示，并且讓學(xué)生猜測本節(jié)課的主題是什么，之后再帶領(lǐng)學(xué)生一起討論和交流，最終確定作文主題。教師最后的總結(jié)可以如下：“我們剛才觀看了一些圖片和視頻，老師也完成了短文的朗讀，相信大家已經(jīng)了解了本節(jié)課的主題就是親情和家庭，所以猜到這一主題的同學(xué)，恭喜你們已經(jīng)具備了捕捉信息和總結(jié)要點的能力，你們可以很驕傲地告訴自己這是寫作環(huán)節(jié)中非常重要的一部分?！苯處熃o予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個性化的教學(xué)能幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，這是寫作教學(xué)應(yīng)該回歸個性化的重要原因之一。

2.注重觀察，激發(fā)興趣

寫作首要的環(huán)節(jié)和要求便是觀察，如果說生活就是呈現(xiàn)在我們面前的各種碎片，那么寫作就是把這些零零散散的碎片重新拼接在一起，并且加上優(yōu)美的文句和合適的文法，最終呈現(xiàn)出一篇優(yōu)美的文章。所以想寫出優(yōu)美的文章就需要善于觀察日常生活和學(xué)習(xí)中的方方面面，教師應(yīng)該給予學(xué)生不斷的引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作靈感。

例如，筆者每次布置寫作任務(wù)前，都會讓學(xué)生先表達(dá)感想，目的就是發(fā)散學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣。只有善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，寫作時才不會無話可說。而且養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣后，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)生活中有很多東西等待發(fā)現(xiàn)和挖掘。有一次，我要求學(xué)生以“理發(fā)”為主題寫作。有的學(xué)生在作文中寫道：“小時候都是媽媽親自給我理發(fā)，那些畫面現(xiàn)在想起來都會讓人心頭一暖?！边€有一位學(xué)生寫道：“以前我一直認(rèn)為理發(fā)師是一個很平凡的崗位。但是有一次去理發(fā)，我發(fā)現(xiàn)理發(fā)師的認(rèn)真程度讓人佩服，他把每一次理發(fā)都當(dāng)成創(chuàng)作?！苯?jīng)過寫作前的表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生的思維會逐漸活躍起來，會產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

3.尋找素材，挖掘生活

如今，學(xué)生在寫作過程中遇到的問題大多是無話可說和無事可寫。很多學(xué)生在寫作時會胡編亂造，導(dǎo)致寫出的文章不能抒發(fā)內(nèi)心的真情實感。這是因為很多學(xué)生都沒有真正關(guān)注和留心觀察生活。面對這種情況，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人、事、物，讓學(xué)生熟記“作文來源于生活”。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對身邊的人、事、物的敏銳觀察力，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情，這些都是寫作靈感的重要來源。

在平時的語文課堂上，教師要把主體地位歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地對問題進(jìn)行思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)到外的探索能力和分析能力。教師可以用一些簡單的具有聯(lián)想性的詞語對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如耳機(jī)，學(xué)生通過耳機(jī)可以聯(lián)想到手機(jī)、電腦、音樂等很多東西，再深入下去還可以聯(lián)想到科技改變?nèi)祟惖纳畹取?/p>

4.更新理念，提升效率

個性化教學(xué)理念憑借主動、創(chuàng)造、開放、民主的基本特征在素質(zhì)教育改革過程中發(fā)揮了重要作用。初中寫作教學(xué)把握合適的時機(jī)把個性化教學(xué)理念引入課堂，對學(xué)生的發(fā)展與成長起到了積極的促進(jìn)作用，真正調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，讓他們樂于投身寫作訓(xùn)練，實現(xiàn)了表達(dá)能力和寫作能力的全方位提升。教師必須引導(dǎo)學(xué)生意識到寫作是自我表達(dá)的過程，無論是在課堂上，還是在日常生活中，興趣才是最好的老師。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到寫作訓(xùn)練中，自主積累寫作素材，總結(jié)寫作思路，學(xué)習(xí)謀篇布局的技巧，并在作文中融入個性化的表達(dá)，以便提高作文的整體質(zhì)量。

例如，在教學(xué)七年級課文《秋天的懷念》時，教師可以先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通讀，形成個人認(rèn)知和情感體驗。在課堂教學(xué)完成后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合自身的閱讀感悟和學(xué)習(xí)收獲寫一篇文章，要注重個性化的表達(dá)。這樣不僅能提高課堂教學(xué)的效率，還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，有的學(xué)生通過閱讀課文了解了母愛深沉偉大的特點，以“我的媽媽”為主題，融入自己生活中的事件，表達(dá)了對母親的愛和感激。

5.創(chuàng)新教學(xué)，滲透技巧

在新課程改革的背景下，初中寫作教學(xué)必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的個性化創(chuàng)新能力，最大限度地挖掘?qū)W生的各項潛能，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式較為單一，缺乏問題教學(xué)環(huán)節(jié)和獨立思考環(huán)節(jié)，難以深入鍛煉學(xué)生的思維能力。在初中寫作教學(xué)中注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)，對學(xué)生寫作思維和寫作能力的發(fā)展都非常有利，長期堅持能幫助學(xué)生實現(xiàn)跨越性的發(fā)展與成長。簡單來說，初中個性化寫作教學(xué)有利于學(xué)生寫出有新意的文章，能提升寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率；深層次而言，初中個性化寫作教學(xué)體現(xiàn)了新時期創(chuàng)新和發(fā)展的主旋律，順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流。

在日常的寫作教學(xué)中，教師需要有目的地、有計劃地滲透寫作技巧，采取問題驅(qū)動、情境創(chuàng)設(shè)或互動教學(xué)的形式豐富寫作指導(dǎo)的過程，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性特點寫出有自己風(fēng)格的優(yōu)質(zhì)文章。例如，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》對春、夏、秋、冬四季的景色進(jìn)行了場景刻畫。在課堂教學(xué)完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿這種方式描寫某個熟悉的場景，以便加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并且學(xué)以致用地鍛煉學(xué)生的寫作能力。注重因材施教和鼓勵性教育有利于學(xué)生個性的彰顯，特別是在作文批改時，教師要及時指出學(xué)生的優(yōu)點和不足之處，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.拓展閱讀，塑造思維

閱讀和寫作是語文教學(xué)中相輔相成的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師精心設(shè)計。為了落實個性化教學(xué)的要求，教師需要積極開展閱讀活動，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，并開展課外閱讀討論會挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中不斷思考，以便為寫作活動積累素材和經(jīng)驗。在日常的寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)中，教師要避免套用固定的教學(xué)模板，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文學(xué)名著賞析、寫作片段訓(xùn)練、積累寫作素材等活動，在具體的實踐活動中，展現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個性，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

在實際的寫作教學(xué)中，教師可以改進(jìn)教學(xué)方式，先進(jìn)行拓展閱讀，然后再開展寫作活動。實現(xiàn)個性化寫作教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，因材施教，保證學(xué)生對寫作有正確的認(rèn)知，達(dá)到啟迪學(xué)生智慧的目的。例如，在以“愛國主義”為主題寫作時，教師可以精心挑選有關(guān)的課外讀物，播放《戰(zhàn)狼》《紅海行動》等愛國主義電影的片段，增加學(xué)生的寫作素材儲備，引導(dǎo)學(xué)生積極自主思考，獲得對“愛國主義”的不一樣的見解。個性化教學(xué)有利于提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)和思維能力。在教師的寫作指導(dǎo)結(jié)束后，學(xué)生在寫作過程中必須有自己的思考，展現(xiàn)自己豐富的閱讀積累。教師應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生在作文中彰顯個性，這不僅有利于實現(xiàn)個性化寫作教學(xué)的目標(biāo)，更能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

7.模塊訓(xùn)練，提高能力

想提高學(xué)生的寫作能力，在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性，寫作訓(xùn)練是必不可少的。很多學(xué)生之所以對寫作存在畏難甚至抵觸情緒，不愿意寫，也不想寫，主要是因為沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練。教師可以把寫作訓(xùn)練融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，用常態(tài)化的方式緩解學(xué)生對寫作的不良情緒，逐漸引導(dǎo)學(xué)生，使他們樂于參與寫作訓(xùn)練并愛上寫作。教師可以用限制時間、限制次數(shù)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握事件的敘述方式、合理安排文章結(jié)構(gòu)的方法等，從而淡化學(xué)生對寫作的抵觸情緒，讓寫作融入學(xué)生的血液中，變成一種本能。教師也可以讓學(xué)生寫觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，用持之以恒的訓(xùn)練方式緩解學(xué)生對寫作的畏難情緒，將模塊化的寫作訓(xùn)練變成一種良好的習(xí)慣。很多學(xué)生在寫作時會出現(xiàn)無話可寫的情況，教師可以把寫作教學(xué)和詞匯教學(xué)結(jié)合起來，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，并且提高學(xué)生對詞匯的運用能力。這樣既能豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，也能提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，在遣詞造句中培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性。在寫作教學(xué)中，教師要重視對詞匯的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有良好的詞匯運用能力，使得寫出的文章更加具有韻律美和意境美。教師要做好課堂預(yù)設(shè)工作，通過對比和聯(lián)想的方式對學(xué)生進(jìn)行詞匯專項訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

例如，有些詞語非常相像，但是表示的意思完全不同，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把詞語放在不同的語境中分析和理解，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞語的用法。又如，在給“栗”和“粟”組詞時，如果不查字典，大部分學(xué)生只能組出“栗子”和“粟米”，一些知識儲備較豐富的學(xué)生能想到成語“火中取栗”和“滄海一粟”。很顯然后者水平更高。在寫作過程中，準(zhǔn)確地運用豐富的詞匯，既能提高文章的生動性，也能強(qiáng)化描寫的準(zhǔn)確性。教師要根據(jù)學(xué)生作文中的詞語使用情況對其進(jìn)行評價，如評價學(xué)生成語使用的情況，對表現(xiàn)優(yōu)異者提出表揚，從而提高學(xué)生正確運用成語的積極性。這種方式能有效提高學(xué)生的詞語應(yīng)用能力，為其寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

8.打破封閉，走向開放

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)把學(xué)生禁錮在教室中，割裂了學(xué)生與自然和社會之間的聯(lián)系。教師也常常以自身為主體，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的文章中沒有生活氣息，內(nèi)容空洞乏味。即使有些學(xué)生能滿足教師的寫作要求，但是文章也大多只是單純的模仿，或者是為了迎合教師的要求進(jìn)行的虛假寫作，并沒有真正結(jié)合自身的日常生活。之所以會出現(xiàn)這種情況，主要是因為學(xué)生眼里沒有生活，心里沒有生活，缺乏豐富的寫作素材。對于學(xué)生來說，封閉的課堂就是限制其思維發(fā)展的牢籠，因此教師可以讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，在自然中獲取寫作靈感，感受生活的美妙，體會競爭的刺激，把這些真實的情感寫進(jìn)文章。這樣能極大地豐富學(xué)生的寫作素材庫，增加學(xué)生文章中的生活氣息。教師要不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，解放學(xué)生的思想，豐富學(xué)生的閱歷，增加學(xué)生的生活積淀，打開學(xué)生的寫作視野，幫助學(xué)生打破寫作的時間和空間上的限制，讓他們接觸到更廣闊的空間。教師要把課堂教學(xué)延伸到課下，幫助學(xué)生在時間上進(jìn)行無限延長，確保寫作教學(xué)不僅僅發(fā)生在課堂上，也發(fā)生在課堂下，保持教學(xué)的連貫性。通過創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，學(xué)生不但能做到下筆如有神，還能保證寫作的真實性。教師要開展豐富的寫作實踐活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗，幫助學(xué)生在實踐活動中積累豐富的寫作素材。

總而言之，教師要運用多種個性化的教學(xué)方式豐富課堂內(nèi)容，切實有效地按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、智力特點以及個性特點，進(jìn)行有針對性和激勵性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷完善和發(fā)展自己，最終實現(xiàn)寫出更多優(yōu)質(zhì)文章的目標(biāo)。