創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教學(xué)中的實踐研究

李莎

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“在幼兒園的創(chuàng)造過程和作品都是他們對于自己認(rèn)知和情感表達(dá)的一種重要的表現(xiàn)形式，應(yīng)當(dāng)大力地支持幼兒獨具有個人特色的創(chuàng)造性的表達(dá)和想法。”幼兒園美術(shù)教育是幼兒藝術(shù)教育的必不可少教育內(nèi)容。通常情況下在幼兒園教育領(lǐng)域當(dāng)中，美術(shù)教育的主要教育目標(biāo)就是為了能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的最優(yōu)發(fā)展，因此，教師應(yīng)注重在美術(shù)教育過程中創(chuàng)設(shè)更好的發(fā)展空間。而創(chuàng)意美術(shù)活動的開展能夠有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力以及觀察能力等等，是實現(xiàn)幼兒最優(yōu)發(fā)展的有效途徑。不僅如此，還有助于幼兒更好地發(fā)現(xiàn)世界以及探索世界，提高幼兒對于外界的認(rèn)知。當(dāng)前，毋庸置疑多元創(chuàng)意美術(shù)活動在學(xué)前教育界培養(yǎng)幼兒審美能力方面已得到越來越多的認(rèn)可，由此能夠看出創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒教育階段的重要意義。對此，廣大幼兒教師應(yīng)給予創(chuàng)意美術(shù)活動高度的重視。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù)活動;幼兒園;教學(xué)策略

引言

藝術(shù)來源于生活，幼兒自出生就對生活充滿好奇。幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)更應(yīng)該遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力方面著重培養(yǎng)，這也對幼兒德智體美勞全面發(fā)展起到重要的作用。幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)中的新思路從幼兒個性和幼兒全面兩個方面，采用新型的教學(xué)方法和理念，達(dá)到啟發(fā)幼兒心智的目的，從而實現(xiàn)幼兒教學(xué)的目標(biāo)。

一、結(jié)合豐富生活資源展開美術(shù)創(chuàng)作

藝術(shù)的創(chuàng)作來源于生活，其充分體現(xiàn)了人的情感和思維。在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分結(jié)合實際生活資源對幼兒展開精心引導(dǎo)，促使其到現(xiàn)實生活中充分感受和體驗，使其結(jié)合實際在美術(shù)創(chuàng)作中表達(dá)出自己的思想和情感。同時結(jié)合生活中多種豐富的資源，還能幫助幼兒對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識，有效豐富其生活經(jīng)驗。比如，以“美麗的四季”作為主題展開美術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)作活動時，教師可以組織孩子們進(jìn)行各種不同主題和不同類型的美術(shù)活動，讓大家應(yīng)用各種形式，結(jié)合各種生活資源打造作品，展開創(chuàng)意創(chuàng)作。教師先讓孩子們挑選出自己最喜愛的季節(jié)，并能夠結(jié)合這個季節(jié)的特點展開想象。教師在這一過程中可以提供一些有關(guān)四個季節(jié)元素的資源。比如有的孩子喜歡春天，在其創(chuàng)作春天的過程中，教師就可借助多媒體為其播放春天雪剛剛?cè)诨那榫?，播放一株嫩芽破土而出的樣子，或者展示迎春花開放的景象等等。帶領(lǐng)大家切實地去感受這些豐富的生活資源?；蛘撸谡归_“各種各樣的水果”這一主題的美術(shù)活動中，教師也可以拿來各種水果進(jìn)行引導(dǎo)。比如，把水果切開，借助多媒體展示這個水果在樹上成長的不同階段，還可以現(xiàn)場制作水果拼盤或者榨果汁等等操作，引導(dǎo)孩子們從不同的角度展開美術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)作。這一結(jié)合實際生活資源展開美術(shù)創(chuàng)意引導(dǎo)的方式，不但能為幼兒帶來更加豐富的實際生活體驗，還帶來了充足的創(chuàng)作空間，使其在活動中不斷提升自身的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

二、開展故事情景教學(xué)

3～4歲齡的幼兒在教學(xué)過程中有幾方面的問題需要注意，難以統(tǒng)一要求幼兒將精力集中在課堂教學(xué)上，能夠有耐心并集中精力的時間不超過10分鐘，也很難長時間投入地完成美術(shù)作品。但幼兒在面對自身感興趣的活動時，普遍能夠?qū)⒆⒁饬Τ掷m(xù)關(guān)注的時間延長到30分鐘甚至更久。因此，將講故事、游戲、兒歌的方式作為教學(xué)的活動的開始，通過吸引幼兒的注意力，再讓創(chuàng)意美術(shù)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。將創(chuàng)意美術(shù)課程與游戲相結(jié)合時，要重點突出參與的趣味性，選取的教學(xué)情景要盡量貼近生活，以角色扮演、擬人等形式，模擬故事情節(jié)或生活場景，把握幼兒的興趣導(dǎo)向拋出教學(xué)要求，引導(dǎo)幼兒展開想象并投入創(chuàng)作。與此同時，幼師也能借助多媒體，開展創(chuàng)意美術(shù)，提高課堂情境的豐富性與實踐性，繼而增強幼兒興趣，以及自主探究的意識。對此，需要幼師能在組織創(chuàng)意美術(shù)的活動中，運用好音樂與故事等元素，把其和課堂完美融合，同時刺激幼兒的各個感官，使其可以根據(jù)幼師拋出的問題或者說是學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行自主活動。借此可鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)思維，提升其品質(zhì)素養(yǎng)以及綜合水平。

三、明確主題，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)新

在組織創(chuàng)意美術(shù)活動時，教師需根據(jù)具體的育人目標(biāo)合理設(shè)置主題，然后在此基礎(chǔ)上，就活動材料、實踐方案以及流程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，從而給予幼兒正確的思想與行為指引，促使幼兒按照一定規(guī)范完成相關(guān)的創(chuàng)意活動實踐與探索。在實施這一活動期間，教師需綜合考量，合理地設(shè)置育人主題。

例如，為了加強手印畫這一美術(shù)要素的推廣與教學(xué)應(yīng)用，教師可以開展趣味的“創(chuàng)意手印畫”主題教學(xué)活動。并在活動組織的過程中，通過多媒體課件有效輔助，為幼兒展示比較經(jīng)典的手印畫作品，引導(dǎo)幼兒在觀察中思考這一美術(shù)形式呈現(xiàn)的特征以及彰顯出的藝術(shù)風(fēng)格。之后，合理設(shè)置活動流程，準(zhǔn)備豐富的材料和器具，如白紙、記號筆等，然后鼓勵幼兒在活動中自主進(jìn)行手印畫創(chuàng)作。最后，展示幼兒的規(guī)劃成果，讓幼兒分享自己在活動參與過程中積累的經(jīng)驗以及獲得的美術(shù)技巧。也可以在手印畫的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)幼兒大膽發(fā)散思維，根據(jù)自身的想象和靈感的支撐進(jìn)行圖形拓展與延伸，將手印畫的形狀轉(zhuǎn)化為其他有趣的物體形象，真正激活幼兒的創(chuàng)新思維，促使其在創(chuàng)意美術(shù)領(lǐng)域能獲得較強的實踐能力，并不斷增強創(chuàng)新的自信心。在確定主題之后，教師還需要將創(chuàng)意美術(shù)的實踐與探索空間交給幼兒，讓幼兒擁有更自由、更開放的思考與探究空間，并綜合自身積累的美術(shù)常識和經(jīng)驗以及具備的對美的感知和思考能力進(jìn)行自主創(chuàng)新、大膽實踐，進(jìn)而讓幼兒能在創(chuàng)意美術(shù)活動中收獲更多，并逐漸形成良好的審美和創(chuàng)新思維。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，還能改變傳統(tǒng)教育對于幼兒思維的發(fā)展所造成的局限性，增加從幼兒階段開始著手培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，為他們未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。開展創(chuàng)意美術(shù)活動可以有多種教學(xué)方法，幼兒教師應(yīng)從幼兒的實際特點出發(fā)，設(shè)計趣味性較強的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓孩子們真切地體會到繪畫給他們帶來的樂趣，從而形成對美術(shù)的愛好。

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