基于初中數(shù)學核心素養(yǎng)的有效教學策略研究

劉耀春

摘要：所謂的核心素養(yǎng)，其實質(zhì)就是學生對于問題的質(zhì)疑和思考能力，作為重要的思維形式和思維活動，核心素養(yǎng)是思維活動的重要動力與關鍵核心。數(shù)學核心素養(yǎng)由六個要素組成：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直覺想象和數(shù)據(jù)分析。當然，這并不是說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從顯性意義上對這六種素質(zhì)進行推演，因為這六種素質(zhì)是相互交織、密切相關、牽一發(fā)而動全身的。教師要做的就是站在學生的角度出發(fā)和考慮，不斷創(chuàng)新和調(diào)整教學思路，打造高效課堂，夯實學生基礎，培養(yǎng)學生的學習意識和品質(zhì)，使他們具備并形成終身學習的態(tài)度。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);教學策略

近些年來圍繞核心素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的培養(yǎng)策略研究成為了比較熱門的話題。認為，想要有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，其關鍵還在于學生學習興趣、學習能力、學習技巧上的培養(yǎng)，教師不僅要保障每堂課都有較為明確的教學目的，也要保證學生能夠積極參與到教學中。在以往的教學中，部分教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，秉著“知識本位”的教學思路，落實傳統(tǒng)教學，將教學效果不夠理想理解為學生對于知識的積累與記憶，這在很大程度上限制了數(shù)學教學的發(fā)展。對此，教師想要實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升，就必須從課堂教學的根本出發(fā)，轉變傳統(tǒng)教學的態(tài)勢。

一、數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學基本素養(yǎng)包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學控制和數(shù)據(jù)分析。其中數(shù)學抽象是數(shù)學的主要思想，是促進學生理性思維形成的基礎。反映數(shù)學的本質(zhì)特征，是幫助學生更好地理解數(shù)學概念、句子、方法和系統(tǒng)的重要能力，是鼓勵學生養(yǎng)成積極思考問題的習慣的重要因素。邏輯是獲得數(shù)學結論和構建數(shù)學系統(tǒng)的重要方法，也是保證數(shù)學嚴謹性的主要方法。這是學生在數(shù)學活動中能交流的基本思維品質(zhì)。數(shù)學建模是在數(shù)學和外部世界之間搭建橋梁、應用數(shù)學知識的重要形式，也是鼓勵學生利用數(shù)學知識解決實際問題的重要手段。那是數(shù)學發(fā)展的動力。直觀想象是指通過幾何直覺和空間想象對事物形態(tài)和變化的認識，運用圖形理解和解題過程逐步培養(yǎng)學生的抽象思維，幫助學生進一步發(fā)展幾何直覺和空間想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。數(shù)學手術是一項重要的數(shù)學成就，它通過工作方法解決實際問題，促進學生的數(shù)學思維，幫助學生養(yǎng)成以編程方式思考問題的習慣。數(shù)據(jù)分析是提高學生的數(shù)據(jù)處理能力，提高學生對數(shù)據(jù)表達問題的認識，培養(yǎng)思考數(shù)據(jù)問題的習慣的一個很好的數(shù)學成果。這也是鼓勵學生依靠數(shù)據(jù)探索事物的本質(zhì)、關系和規(guī)律的數(shù)學能力。

二、初中數(shù)學核心素養(yǎng)的有效教學策略

（一）打造合作學習環(huán)境，引導學生共同成長

與小學不同，中學生的學習自主性更強。學生在思考問題時往往非常獨立，并且有很強的思維能力和實踐能力。和中學生都意識到和別人共同學習的效率更高。因此，從培養(yǎng)基礎素養(yǎng)的角度出發(fā)，教師應該培養(yǎng)合作教學模式，培養(yǎng)學生的合作素質(zhì)，幫助學生共同發(fā)展壯大，這是建設高效課堂的非常重要的一步。在面對這個問題的時候，一平行四邊形ABCD，其兩條對角線在P點相交，如果對角線AC有兩個點E和F，且CF和AE等長，那么應如何證明BFDE同樣也是平行四邊形?？吹竭@個問題的時候，不少學生都笑了出來，認為十分簡單，能夠快速解答。此時，教師所要做的是，進一步增加難度，比如將CF=AE改為∠CBF=∠ADE，請問應如何證明BFDE是一個平行四邊形。目前，教師可以讓學生分組討論和回答問題。學生們共同認識到，這個問題實際上是將直接條件改為間接條件。借助于小的大腦和互動的問題分析，依靠目前已知的學生知識點和能力，很容易解決問題。

（二）豐富教學方法，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)提供途徑

教學方法的豐富，還是要秉持以生為本的理念進行，為學生核心素養(yǎng)的提升，提供穩(wěn)定的途徑。例如，為了讓學生能夠在原來的基礎上有所提升，可以采取分層教學。以“一次函數(shù)的圖像”的相關內(nèi)容教學為例，教師可以在黑板上列出三個式子“y=1/5x1”“y=1/5x+1”“y=1/5x”，讓學生小組合作分別畫出其中一個式子的一次函數(shù)圖像，然后小組成員之間相互對比，觀察有哪些異同。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的實踐能力，還能加深他們的知識印象。此外，教師也可以利用豐富的生活情況進行教學。數(shù)學是學生生活的一部分。將生活融入學生的數(shù)學學習中，不僅可以引起學生對數(shù)學學習的興趣，還可以讓學生理解數(shù)學在生活中的作用，提高他們的數(shù)學應用意識。應用意識是培養(yǎng)學生核心競爭力的關鍵，對培養(yǎng)學生核心競爭力起著重要作用。

結束語

總而言之，新時代教育背景下，中學數(shù)學教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，結合學生的實際發(fā)展需求以及個性化喜好，以科學有效的教學形式，不斷地豐富學生的數(shù)學學習體驗，拓展學生的數(shù)學知識眼界，讓學生可以在潛移默化中提高自身的數(shù)學核心素養(yǎng)，發(fā)展自身的綜合能力，進而全面落實新課程改革和素質(zhì)教育的要求。

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