雙減政策下微課在小學(xué)語文口語交際中的應(yīng)用研究

譙程

摘要：隨著雙減政策的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)也需要改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面有許多需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的方面。尤其，剛剛步入小學(xué)階段的學(xué)生，其語言表達(dá)能力還是比較薄弱，社會交往能力也需要加強(qiáng)，小學(xué)生會在公共場所出現(xiàn)交流障礙，比如：臨時的怯場，不知道如何表達(dá)自己的想法或羞于表達(dá)等。小學(xué)生常常因為沒有足夠的自信心融入不到集體生活當(dāng)中，為此作為小學(xué)語文教師，需要在小學(xué)生的口語交際課堂上多下功夫。如何打造一堂優(yōu)秀的口語交際課程，是需要教師不斷研究的教學(xué)任務(wù)。微課教學(xué)的出現(xiàn)，為教師在這一方面提供了重要的幫助。語文教師可以根據(jù)孩子的身心發(fā)展特征，以及學(xué)生在生活當(dāng)中和學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)，進(jìn)行合理化的微課教學(xué)模擬，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和社會交往能力?；诖耍疚膶⑸钊胩接懺陔p減政策的推進(jìn)之下，語文教師如何在微課教學(xué)中提升學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：雙減政策、小學(xué)語文、口語交際、微課教學(xué)

引言：隨著進(jìn)入到二十一世紀(jì)，信息時代的到來，更多的教師學(xué)習(xí)的方式變得更加先進(jìn)便捷，教學(xué)研究也開始進(jìn)入微課時代，作為教育領(lǐng)域和信息領(lǐng)域的結(jié)合物——微課，在教師進(jìn)行研究學(xué)習(xí)起到重要作用，在小學(xué)口語交際課程中，微課能夠起到提高教學(xué)效率的作用，小學(xué)語文教師通過微課不斷對課程進(jìn)行打磨，修煉自己的教學(xué)技能，整合各方面的教育資源，綜合運(yùn)用到課堂當(dāng)中，對小學(xué)生機(jī)進(jìn)行教育，同時小學(xué)生的口語交際能力也得到了提高與提升。

一、微課在小學(xué)語文口語交際活動中的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施微教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，語文教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，主要是以講授為主，通過不斷的講解使學(xué)生明白課文中道理，掌握知識，但是，這樣的教學(xué)效果并不理想。在新課改的大背景下，課堂的主人變成學(xué)生，課堂要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為了鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，語文教師需要創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，全身心投入到課堂當(dāng)中。比如：在講授課本中的“轉(zhuǎn)述”這一口語交際，語文教師可以在進(jìn)行微課訓(xùn)練之前設(shè)計一個傳聲小游戲，通過游戲的方式理解什么是轉(zhuǎn)述，同時在游戲中理解在進(jìn)行轉(zhuǎn)述時應(yīng)該注意什么。學(xué)生在游戲的驅(qū)動下，對語文課堂更加喜愛，同時也能夠理解所學(xué)到的知識，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行微課的制作

一般小學(xué)語文課是四十分鐘左右，小學(xué)生的注意力集中的時間大概在二十到三十分鐘，語文的枯燥會使學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而微課教學(xué)的特點(diǎn)是短小精悍，學(xué)生在十幾分鐘時間進(jìn)行上課，比起傳統(tǒng)上課的方式，學(xué)生更加喜歡，語文教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并錄制微課，在錄制的過程中要注意吸引學(xué)生的興趣，在說新聞的教學(xué)過程，教師根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行微課錄制，通過視頻的方式，學(xué)生明白新聞的要點(diǎn)，以及培養(yǎng)學(xué)生愛看新聞的習(xí)慣，學(xué)生通過新聞的標(biāo)題了解到的信息。

二、在小學(xué)語文口語交際活動中，微課視頻的制作及運(yùn)用原則

1.微課視頻的制作原則

語文教師在進(jìn)行微課設(shè)計時，要了解本節(jié)課所講的知識點(diǎn)，以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)情況進(jìn)行微課教學(xué)。

首先，微課視頻的制作原則需要符合知識性原則。設(shè)計微課視頻要理解本節(jié)課所講知識點(diǎn)，知識的科學(xué)性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行制作，符合教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。

其次，制作符合趣味性原則。小學(xué)生此時的認(rèn)知水平的發(fā)展還是處于快速發(fā)展的階段，學(xué)生喜歡新鮮事物，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，接受新事物的能力比較高，所以在設(shè)計微課教學(xué)時需要注意趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

最后，微課制作符合情境性原則。眾所周知，好的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生思維的發(fā)展，最好的教學(xué)就是來自生活的教學(xué)。所以，語文教師在設(shè)計微課時需要符合情境性，同時我國教育部開始推行雙減政策，學(xué)生進(jìn)行減負(fù)學(xué)習(xí)，語文教師在進(jìn)行微課錄制時需要根據(jù)學(xué)生生活的真實(shí)情況進(jìn)行有關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)計，切實(shí)提高學(xué)生的口語能力和社會交往能力。

2.微課的運(yùn)用原則

小學(xué)語文教師在進(jìn)行口語交際的教學(xué)中，最重要的是掌握微課視頻所運(yùn)用的一個時間，不可以沒有任何的過渡就進(jìn)行微課視頻播放，這樣起不到任何作用，要進(jìn)行微課的使用需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力水平和學(xué)生的知識接受水平，還要在運(yùn)用的時候考慮口語表達(dá)的效果，一切的運(yùn)用都是為了學(xué)生的能力的提高，到達(dá)最佳的教學(xué)效果。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)該注意培養(yǎng)口語表達(dá)能力和社會交往能力，在雙減的政策實(shí)行以后，小學(xué)語文教師更加注重對學(xué)生進(jìn)行五育的教導(dǎo)，同時口語交際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計也需要語文教師不斷思考，在進(jìn)行微課教學(xué)需要考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)規(guī)律進(jìn)行合理化微課錄制，通過微課視頻提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和社會交往能力，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

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