雙減背景下初中英語作業(yè)的合理布置

陳安萍

摘要：基于雙減背景下，在現(xiàn)在的初中英語教學過程當中，怎樣提高教學的質量，減輕學習的負擔，是教師應該研究的熱點問題。這需要教師改變應試教育的傳統(tǒng)教育觀念，在現(xiàn)在的教學過程當中不斷的嘗試新的教學方式，在布置英語作業(yè)時應該注重減輕學生的學習負擔，從降低作業(yè)量開始入手，提升學生的英語學習水平，使得學生在完成教師布置作業(yè)的過程當中，能夠獲取更多的英語知識，并且還可以對英語知識進行鞏固，加深對英語知識的理解，靈活的運用已經(jīng)學過的英語知識，因此英語教師應該合理的布置英語作業(yè)落實雙減政策。

關鍵詞：雙減背景;初中英語;作業(yè);合理布置

引言

在初中英語教學過程當中，教師應該注重作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，因為很多教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，為學生布置大量的書寫作業(yè)，使得學生課下花費很長的時間才能完成，加重了學生的學習負擔，并不能真正的提高學生的英語學習效果。因此，教師只有合理的布置英語作業(yè)，使得學生積極地參與到英語作業(yè)的完成當中，通過多樣式的作業(yè)有效的提高學生的英語綜合水平，使得學生通過作業(yè)高效的完成英語的學習，這和雙減的理念相符，可以有效的促進初中生的全面發(fā)展。

一、設置讀寫類作業(yè)

在初中英語的教學過程當中，每一節(jié)課都會學習一些新的英語知識，教師應該結合實際的內(nèi)容為學生針對性的安排相關的作業(yè)。如果布置一些傳統(tǒng)的書面作業(yè)會引起學生的反感，在設置作業(yè)時，教師應該注重充分地調動學生的學習興趣，使得學生主動的參與到完成作業(yè)當中，提高學生的英語讀寫能力。比如在學習“my favorite subject is science”當學習這一篇文章之后，教師首先應該引導學生對文章進行深入的閱讀，并將內(nèi)容通過圖表的形式繪制，使得學生在課下回顧這一單元的整體內(nèi)容，并對其重要的信息作出概括和總結，培養(yǎng)學生的知識，歸納總結能力。提煉出文章當中涉及到的重點句型詞組以及用到的語法，并將這些重點知識用圖表的形式進行概括總結，使得課本當中涉及到的內(nèi)容一目了然的展現(xiàn)在學生面前，進而加深學生對課本知識的理解和掌握。在總結完之后，還要學生根據(jù)總結的內(nèi)容來寫一篇關于“scienceMake our life more wonderful”文章，教師可以引導學生在課下通過互聯(lián)網(wǎng)以及查閱相關的書籍資料搜集科學改變生活的實際案例，使得學生明確科學在生活中的具體使用，使得學生能夠有大量的寫作素材，將課本當中所學到的一些單詞和句子，有效的運用到寫作當中來，通過寫作的形式使得學生靈活的運用已經(jīng)掌握的英語知識，幫助學生有效的鞏固英語重點知識，提高學生的讀寫能力[1]。

二、設計延伸性的英語作業(yè)

英語本身屬于一門語言，語言和當?shù)氐奈幕尘坝兄匾穆?lián)系，為了能夠有效的幫助學生熟練的掌握英語語言，需要引導學生對中英文化的差距進行詳細的了解。教師在實際的教學過程當中，能夠和學生的日常生活進行密切的聯(lián)系，使得學生對英語有更為深入的認知。因此，在課堂教學當中應該有效地為學生拓展相應的英語知識之外，還要引導學生在課下積極的閱讀英語的書籍或報刊，觀看英語的視頻等等，設置一些具有延伸性的英語作業(yè)，豐富學生的知識面，拓展學生的視野，加深學生對英語知識的深入理解。比如在學習“”I think that moo cakes are delicious”這一單元內(nèi)容時，文章主要講述了我國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，因此，在學習完這一單元的內(nèi)容時，教師可以布置與之相關的一作業(yè)。首先為學生劃分合理的學習小組，使得學生在課下通過各種各樣的途徑去搜集和中秋節(jié)相關的知識，比如中秋節(jié)的起源，中秋節(jié)的各種風俗習慣等等，之后再引導學生通過小組合作學習的方式來了解國外的一些傳統(tǒng)節(jié)日當，并且將這些搜集的內(nèi)容進行整理和記錄，在第二天的課堂上，和其他小組學生進行分享和展示，通過設計這種延伸性的作業(yè)，不僅可以有效的提高學生對作業(yè)的完成興趣，同時還可以使得學生感受英語學習的樂趣，讓學生更加全面的掌握英語知識。

三、設置互動性的英語作業(yè)

基于雙減背景下，作為初中的英語教師應該合理的為學生布置英語作業(yè)，并結合實際的英語教學內(nèi)容設計多樣化的實踐活動，提高學生的英語組織能力，思維能力和英語表達能力。同時在實踐的活動當中，還可以增加作業(yè)的多樣性，讓學生感受英語的學習樂趣。因此教師應該設置一些具有互動性的作業(yè)，使得學生在互動交流過程當中，能夠靈活的運用英語知識進而提高學生的英語綜合學習水平。比如在學習“It must belong to carla”這個單元的內(nèi)容時，教師可以通過小組合作交流的形式布置相關的作業(yè)，每個小組在6～7人左右開展角色扮演的作業(yè)，其中小組的一名同學可以扮演采訪人員，其他的學生可以扮演社區(qū)的居民，采訪人員要對社區(qū)的居民進行采訪詢問居民說出對strange noises 觀點和意見。通過這種角色扮演的實踐活動作業(yè)，可以有效地調動學生參與的積極性，使得并且在實踐當中還可以靈活的運用課堂當中學到的英語知識，提高學生的英語口語表達能力[2]。

四、作業(yè)應該具有時效性

在設置初中的英語作業(yè)時，為了能夠有效地落實雙減政策，教師應該注重作業(yè)的時效性還要遵從適量原則，防止作業(yè)出現(xiàn)超前或之后的問題，應該做到在每一節(jié)課的學習當中，要進行同步的練習，避免重復大量的訓練，這會加重學生的作業(yè)負擔，并且還會導致學生對英語的學習產(chǎn)生反感，進而影響到作業(yè)的實際教學效果。在布置作業(yè)時還要注重作業(yè)應該適量，如果通過題海戰(zhàn)術來布置作業(yè)，很可能會導致學生在課下有很大的課業(yè)負擔，影響學生的正常睡眠時間，使得學生對于學習態(tài)度過于消極，不能積極地參與主動完成作業(yè)，在完成作業(yè)的過程當中進行思考，使得作業(yè)的效率降低。因此在布置作業(yè)的過程當中，教師應該注重作業(yè)的合理性和科學性，通過針對性的作業(yè)可以有效地加強學生對英語知識的掌握和理解，并且還通過多樣化的作業(yè)減輕學生的負擔，使得學生在作業(yè)當中能夠獲取更多的英語知識，提高學生的英語學習水平。

結束語

基于雙減背景下，在初中英語教學中，教師應該注重合理布置作業(yè)，通過多樣化的作業(yè)，可以調動學生對英語作業(yè)的興趣，積極地參與到作業(yè)的探究中，還會鍛煉學生的聽說讀寫綜合能力。教師應該注重增加作業(yè)的趣味性和實踐性以及實效性，進而堅強作業(yè)的負擔，發(fā)揮作業(yè)的教學價值，提高學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]張靖.如何科學合理地布置初中英語作業(yè)[J].新課程（中），2019（10）：11.

[2]楊軍霞.芻議初中英語布置作業(yè)的合理設計[J].中學生英語，2016（34）：28.