幼兒園生態(tài)教育的實(shí)施途徑

胡馨藝

摘要：幼兒園生態(tài)教育是一種開放教育，要尊重和遵守兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使兒童能得到良好的成長環(huán)境。這不僅是一種體驗(yàn)，更是一個(gè)知識形成的過程。因此，幼兒園教師必須重視生態(tài)教育的重要性，合理開展啟蒙教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生態(tài)教育

近年來，生態(tài)教育在中國幼兒教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，在提高兒童生態(tài)意識方面也發(fā)揮著重要作用。廣大幼兒教師必須遵循生態(tài)教育的內(nèi)涵，合理開展，努力構(gòu)建一套完整的生態(tài)教育體系，提高幼兒的各項(xiàng)能力。

一、幼兒園生態(tài)教育的內(nèi)涵

幼兒園所展示的生態(tài)教育，作為幼兒教師一定要在開展過程中有意識、有目的地將這些生態(tài)理念傳遞給幼兒，它并不是一個(gè)單純的形式化內(nèi)容，而是作為一項(xiàng)知識，需要讓幼兒知道并且理解應(yīng)用。除此之外，生態(tài)教育理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒學(xué)一些基礎(chǔ)的知識，爭取讓幼兒走入小學(xué)后變得更加輕松和容易，而生態(tài)教學(xué)則是改變應(yīng)試教育理念的不足，符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，建立一個(gè)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到大自然的魅力，與大自然和諧相處?？傊?，既能幼兒可以感到自己受到了尊重，又可以為幼兒構(gòu)建一個(gè)輕松而又愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

二、幼兒園生態(tài)教育的實(shí)施途徑

（一）各學(xué)科中滲透生態(tài)教育

在幼兒園中，各個(gè)學(xué)科之間并不是完全孤立的，而是有著一些密切的聯(lián)系。所以作為幼兒教師可以鉆研各種生態(tài)知識，把這些知識滲透到各個(gè)學(xué)科中，以此來讓幼兒認(rèn)識到生態(tài)教育的含義。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言類的知識，教師會(huì)通過故事內(nèi)容滲透生態(tài)教育，告訴幼兒故事中所出現(xiàn)的樹木、動(dòng)物，我們在日常的生活中應(yīng)當(dāng)秉承著什么樣的理念進(jìn)行認(rèn)知呢？我們應(yīng)當(dāng)去愛護(hù)他們，從而體現(xiàn)出愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的含義;講述一些科學(xué)知識，教師會(huì)為學(xué)生滲透大自然的背景下，我們與環(huán)境是有著密切的聯(lián)系性，我們好好的對待環(huán)境，環(huán)境也會(huì)更好的反饋人類，因此，我們更應(yīng)該去愛護(hù)周圍的一草一木……各式各樣學(xué)科都可以成為滲透生態(tài)教育理念的渠道，作為教師一定要合理的進(jìn)行引入。

比如：有一些幼兒園會(huì)有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是豐富多彩的，有講述水的變化，還有講述身體的器官等，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“變廢為寶”的活動(dòng)，讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)去觀察什么樣的內(nèi)容可以變廢為寶？變廢為寶的含義又是什么？在操作的過程中，會(huì)獲取一些新的知識，也懂得了“二次利用”含義。因此作為幼兒園的教師，一定要意識到生態(tài)教育與幼兒園之間是呈現(xiàn)出相輔相成的關(guān)系，潛移默化地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）利用社會(huì)資源滲透生態(tài)教育

兒童作為社會(huì)的一份子，經(jīng)過若干年的學(xué)習(xí)，會(huì)成為符合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，也會(huì)為改變我們的世界做出優(yōu)秀的貢獻(xiàn)。此刻，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生態(tài)教育知識，就可以借助社會(huì)資源來豐富幼兒的理念。

比如：社會(huì)上每天都會(huì)出現(xiàn)各種各樣新鮮的事情。特別是近一段時(shí)間出現(xiàn)的戰(zhàn)爭以及疫情，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就可以捕捉到當(dāng)下社會(huì)典型的事件，引入疫情，讓幼兒去說一說：你對這個(gè)社會(huì)的最初理解是什么？因?yàn)橛變耗挲g比較小，幼兒會(huì)說：“我們每一天都在戴口罩，感覺口罩已經(jīng)成為生活的必需品。”有一些小朋友還說：“因?yàn)樘厥鈺r(shí)期，我都沒有辦法跟其他的小朋友玩，每一天就是依靠著這些電子設(shè)備與其他小朋友取得聯(lián)系，”其實(shí)這是特殊時(shí)期下的一個(gè)正常的現(xiàn)象，教師就要告訴學(xué)生，我們知道戰(zhàn)爭所帶來的痛苦是不可挽回的，那么，比戰(zhàn)爭更可怕的，那就是病毒，而如今的我們，正在經(jīng)歷這樣的事。作為小朋友的我們應(yīng)該怎么做呢？我們應(yīng)該保護(hù)自己的安全，注意衛(wèi)生……只要我們夠團(tuán)結(jié)，夠友愛，未來我們會(huì)回到那片蔚藍(lán)的天空下“肆意翱翔”。

（三）借助家長資源滲透生態(tài)教育

幼兒園的教育中，生態(tài)教育理念的開展不能單純地依靠教師單方面的努力，還需要借助家長這一方面的因素。充分地利用家長資源，與家長取得溝通和聯(lián)系，這樣才可以全方位地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

比如：幼兒教師在為幼兒講“環(huán)保知識”，教師就可以給家長布置一個(gè)小任務(wù)，讓家長與幼兒一起去搜索哪些自然災(zāi)害的影響，導(dǎo)致我們的環(huán)境受到了污染？家長在聽從教師的安排后，會(huì)借助書籍或者是上網(wǎng)查詢等方式查到相應(yīng)的答案，接著，與幼兒進(jìn)行溝通交流，幫助幼兒完成這一作業(yè)。其實(shí)，從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，引入家長的元素，不僅可以讓幼兒更好地感受到知識與自然與環(huán)境之間的聯(lián)系，更為重要的是加強(qiáng)親子之間的溝通和交流。很多家長都在說：“這些親子活動(dòng)的開展，不僅讓幼兒更好地認(rèn)識世界，也讓自己更好地獲得了知識?！?/p>

三、結(jié)束語

綜上所述，在目前的幼兒教育中開展生態(tài)教育，對于提高幼兒能力有著極大的幫助性作用。作為教師需要著重研究生態(tài)教育的含義，爭取將生態(tài)教育滲透到幼兒的方方面面，這樣才可以讓幼兒看到一個(gè)“生態(tài)課堂”。

參考文獻(xiàn)：

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