微課在小學體育教學中的運用研究

翁金鶯 黃瀧

摘 ? 要 ?隨著我國現代化教育的發(fā)展與進步，體育在小學課堂的實際教學地位也在升高，同時對小學生的體育素養(yǎng)要求也在進一步提升。但是在傳統(tǒng)的課堂教學方式下，小學體育教學仍舊有著十分嚴重的問題，因此，在體育進步的發(fā)展浪潮下，創(chuàng)新小學體育日常教學方式成為重點。將微課應用于小學體育日常課堂中能夠極大提高課堂的實際效果，促進小學生實際核心素養(yǎng)的有效提高。因此本文重點分析小學體育課堂存在的問題，并提出在小學體育課堂應用微課的有效途徑，以期推動小學體育課堂的進一步發(fā)展。

關鍵詞 ?體育 ?微課 ?意義 ?應用措施

隨著新課標改革內容的逐漸落實，我國相關教育部門越來越重視學生體育的教學，但是就目前情況來看，在體育教學過程中仍舊存在許多的問題。由此可見，在體育教學中合理的應用微課進行教學是十分重要的。相比較于其他科目來說，體育這門科目對學生的要求較高，需要學生具備較強的運動能力與綜合素養(yǎng)，因此現階段教師應當思考如何將微課技術與體育教學相結合，以此最大限度激發(fā)學生學習興趣。文章分析在體育課堂應用微課的作用，并提出在教學中使用微課教育的有效途徑。

一、微課的主要特點

隨著互聯(lián)網技術與信息技術的迅速發(fā)展，微課技術也得到了進一步的發(fā)展。微課主要是通過利用多種教學視頻與教學資源來講解重點知識點，幫助學生更好地理解重難點知識，以此來充分調動學生對知識的學習主動性與能動性，提高課堂的教學效率。在小學體育課堂中，教師可以圍繞相關動作的技巧來設計五分鐘左右的微型課程教學視頻，教師可以通過微課與學生進行交流與互動，從而滿足學生個性化與針對化的學習需求，其主要具備內容簡要、互動性強、靈活等特點。

二、在小學體育教學中應用微課教學的作用

（一）激發(fā)學生興趣

小學階段的學生正是發(fā)展成熟的重要階段，同時也有著一定的逆反心理，對學習也可能存在著一定的厭煩或恐懼的心理。但在實際日常生活中，大多數的小學生都對體育有著較高的學習主動性與興趣，因此老師借助微課來進行小學體育教學能夠把體育知識更為直觀地展示出來，充分調動班級小學生的個人體育學習興趣。小學體育教師與學生都應重視體育課堂的重要作用，借助微課來進行更為高效的體育教學，從而提升體育課堂的實際教學效率。

（二）提高學習效率

現階段在小學體育教學過程中存在的主要問題為教師在開展體育教學的時候課時安排少、安排不合理，但是在小學體育課堂中應用微課教學卻能夠很好的解決這一問題。老師可以通過以班級小學生的實際學習情況與真實教學內容相結合來設計微課視頻，更為合理地安排教學內容，明確在體育教學內容的重點，確保班級學生能夠更好的跟上小學體育老師的個人教學節(jié)奏，從而提高體育課堂的教學效率。此外體育知識不但需要教師課上的講解，還需要班級學生在課下進行主動的實踐與練習。

三、如今小學體育教學存在的問題

（一）教學內容過于單調

在當前的小學教學中，體育課的內容主要是為了讓學生得到短暫的放松，因此訓練內容不夠豐富，訓練的方式也沒有什么不同，缺乏新意。例如，在部分小學上體育課的時候，教師就只是組織學生自己做游戲或者打球之類的，并沒有什么其他課程，因此使得學生重復地進行每一節(jié)體育課，缺乏上體育課的熱情，并不能真正發(fā)揮體育課的作用，影響來小學體育課堂教學實際效率的提升。

（二）教師層次不一

學生水平的高低與體育教師密切相關，教師的言行、綜合素質以及體育專業(yè)技能都時刻的影響著學生。就目前而言，我國的體育教師專業(yè)水平層次不同，教學水平也不一，教師也不注重主動學習新型的教學理念與方法，不能合理依據班級學生的個人基礎與能力進行課堂的實際改革，因此使得學生在學習的過程中很難達到體育課真正的目的，導致體育課難以繼續(xù)進行。

（三）課時短暫

體育課課時短是所有學校普遍存在的一個問題。小學是學生為以后學習打基礎的階段，決定著學生能否進入一個好的中學，甚至是大學。小學的體育學習與鍛煉影響著學生未來的發(fā)展。在小學階段，大多數任課教師會擠壓學生僅有的一點體育課時間，甚至還會出現不上體育課的現象。學生為了每天的學習背負巨大的壓力，學校也是將學習的重點放在學生日常學習的其他科目上，對學生體育課的要求沒有引起足夠的重視。

四、微課教學與小學體育教學的結合策略

（一）利用微課輔助教學

小學體育教師可以在小學體育實際課堂中引入微視頻教學，從而減少重復演示的過程與次數，幫助小學生更好地理解體育知識，提高小學體育教學的實際效率。在傳統(tǒng)的小學體育教學課堂中，老師大多會為班級學生進行體育動作的親身示范，并對具體的動作進行講解，但此種方法會增加小學體育教師的個人工作壓力與工作難度。小學體育老師在給班級的學生進行教學示范事往往會疏忽對班級學生進行一定的管理，導致小學生容易出現課堂溜號、走神等情況的發(fā)生，同時當個別學生出現不了解動作過程的時候，老師也不可能不停止地進行示范，從而影響了小學體育課堂的實際教學成效。所以在現代化的體育教學課堂中，老師就可以借助微課教學來進行規(guī)范體育動作的示范。教師可以利用攝影設備提前錄制動作示范視頻，在上課的時候播放給小學學生觀看，同時結合班級學生的個人理解能力以及基礎對視頻進行慢放、回放等調整，提升小學體育課堂整體的實際教學質量。比如老師在講解“投籃”動作內容時，就應該主動借助微課來提前錄制教學視頻，將其轉化為Flash格式，讓學生進行課前的預習與課后的復習，要求學生按照視頻進行練習，小學體育教師不僅能夠緩解自身的教學壓力，提升體育課堂教學質量，同時能增強班級學生個人的自主學習能力。

（二）利用微視頻進行分層教學

在小學體育教學內容中，其難易程度存在差別，并且學生對知識的接受能力也存在一定的差異。因此，在教學過程中，老師應當根據學生的實際學習情況，選擇難度不同的微視頻進行教學。因此，老師在設計教學環(huán)節(jié)的時候應當合理利用微課，從而幫助學生攻克知識的重難點，促進教學效率的提升。例如，小學體育課堂的老師在鍛煉學生的身體素質時就可以為不同身體素質的學生進行分層教學，針對體能較差的學生可以為其錄制簡單熱身練習視頻，針對體能中等的學生可以為其錄制熱身練習與簡單的體能鍛煉視頻，針對體能好的學生可以進一步為其錄制拓展難度較大的體能鍛煉視頻，如波比跳、俯臥撐等等，通過可以利用微視頻將教學內容分為難度不同的層次，以此來促進學生循序漸進的進行學習。通過一段時間的試驗之后，老師可以看出此種教學方法能夠有效的提高學生的學習能力，促進學生身體素質的提高，促進微視頻在小學體育教學中的應用。

（三）利用微課組織學生課后學習

在現階段小學體育教學過程中，大部分的小學普遍對體育知識點的理解并不透徹，在日常生活中的學生也大多不注重體育運動的鍛煉，使得小學生的個人身體素質與綜合能力較差。因此，現階段老師的主要任務是加強小學生對體育知識的掌握水平，培養(yǎng)小學生在日常生活中進行體育鍛煉的良好習慣。在體育教學過程用結合微課進行課后復習教學，教師通過播放視頻的形式將重點一一展示給學生，從而促進小學生更加深刻的理解相關知識點，培養(yǎng)小學生個人良好的身體素質。教師可以通過微信群、公眾號、QQ群等平臺與學生分享微課資源，讓小學生可以在課后利用少量時間開展高效學習。微課也可以在一定程度上改變小學生體育的課后作業(yè)設計，教師需要在日常教學中通過微課進行針對化的教學指導，同時還應該培養(yǎng)小學生進行課后鍛煉，并讓小學生錄制自己體育鍛煉的視頻到班級群，如此則可以大大提升小學生的學習針對性，也可以培養(yǎng)小學生的體育運動能力與綜合素養(yǎng)。

（四）重視和加強體育游戲研究

如今的小學體育教學在應用游戲化教學實際學生的學習沒有一個良好的學習環(huán)境，這傳統(tǒng)的體育教學課堂并沒有重點關注學生在課堂中的學習參與程度，因此學生不具備獨立思考的能力。老師需要為班級小學生建立合理的教學情境，這樣不但能夠促進學生的學習興趣，還能讓學生在做游戲的過程中加深對體育知識的記憶，發(fā)展小學體育課堂真實效率。對于小學體育的學習來說，班級學生在學習的時候是相對比較困難的，單純靠記憶來將知識點進行熟練的運用是十分困難的，因此這就需要教師采用此種教學方式，讓學生在學習過程中在相應的情境下做游戲來加深學生對知識的理解。為學生建立的合理的教學情境還能夠促進學生發(fā)揮自己的想象力，憑借自己的想象創(chuàng)造出更加有意義的游戲。

（五）合理選擇拓展訓練項目

借助拓展訓練提高小學體育教學成效的重點就是選擇合適并且有趣的拓展訓練項目。第一，小學體育教師在選擇拓展項目需要與小學體育課堂的教學目標結合，比如教師要想培養(yǎng)學生的團結意識，可以選擇天梯、求生等項目，讓小學班級學生在相互配合中完成合作;第二，小學班級體育教師還需要重點關注學生的個人差異，對素質、運動能力不一的班級學生選擇不同的拓展訓練項目，避免學生對體育項目出現厭煩心理;第三，小學體育教師在選擇拓展訓練時還應該結合學生的意見，滿足小學班級學生的興趣喜好，加強班級各位學生對體育課堂的參與程度，充分發(fā)揮拓展訓練的價值;第四，小學班級教師還可以與學生一起創(chuàng)新體育拓展項目或完成改編，使其更加適合本班的教學情況。

五、結語

總而言之，將微課應用于小學體育的教學當中對學生的學習有巨大的幫助。因此，教師在日常教學中，應當合理運用微課進行教學，重點提高學生的課堂主體地位，培養(yǎng)學生自主學習與思考的良好習慣，促進班級小學生更加高效的進行體育鍛煉，培養(yǎng)初小學生個人良好的身體素質與綜合能力。

★課題項目：臺江區(qū)教育科學研究“十四五”規(guī)劃2021—2022學年小課題《微課在小學體育教學中的運用研究》的階段性成果。

參考文獻：

[1]張新芹.體育教學模式對不同技能水平學生自我效能感的影響[J].中國高校微課教學研究報告，2015，5（15）：78-79.

[2]張宜春.如何在小學體育教學中開展微課教學[J].遠程教育雜志，2017，1（15）：45-46.

[3]胡鐵生.我國微課發(fā)展的三個階段以及啟示[J].微課教育理論指導，2014，5（17）：77-78.

[4]宋溧.利用教育信息技術輔助小學體育課堂教學的應用探究——以翼課網為例[J].體育教師，2019，19（06）：113-115.