多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施

林泗冰

隨著我國教育體系的不斷完善和教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，體育學(xué)科在學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展上占有重要的地位。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，高中階段體育教學(xué)課程中的主體是學(xué)生，這并不意味著教師需“無為”，相反，是為對體育教學(xué)的更高要求，強(qiáng)調(diào)教師需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動性。但反觀現(xiàn)階段的體育教學(xué)，結(jié)果卻不盡人意。大部分高中體育教師不夠重視學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，不能夠根據(jù)現(xiàn)階段教育改革的需要制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程上也不能夠創(chuàng)設(shè)出積極有效的教學(xué)方法，因此導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂中缺失學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)效果無法得到顯著的提升。在新課程理念的教育背景下，特別是結(jié)合社會對于學(xué)生未來發(fā)展的實(shí)際需要，高中階段的體育教師要善于轉(zhuǎn)變較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以多元化教學(xué)為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生以更加積極飽滿的熱情投入到體育課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在接受體育知識教育的同時(shí)，還能夠不斷鍛煉身體綜合能力素質(zhì)，磨煉刻苦堅(jiān)韌的頑強(qiáng)意志，從而讓學(xué)生獲得更高的綜合素養(yǎng)。由此可見，在高中體育教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)模式是根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)的迫切需要而設(shè)定的，因此，本文就如何實(shí)現(xiàn)高中體育多元化教學(xué)模式的相應(yīng)策略進(jìn)行淺析。

1 高中體育教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)模式的意義分析

所謂多元化教學(xué)模式指的就是教師在明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)后，將學(xué)生學(xué)習(xí)和性格的特點(diǎn)與課程教學(xué)任務(wù)的分配目標(biāo)不斷相互融合，有針對性地展開教學(xué)模式的綜合性應(yīng)用，從而讓教師在教學(xué)課堂實(shí)踐中不斷根據(jù)教學(xué)目標(biāo)指引的方向，提高教學(xué)質(zhì)量和完善教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)新課程改革的教學(xué)方向，在高中階段的體育課程教學(xué)過程中，體育教師學(xué)會掌握并應(yīng)用多元化教學(xué)模式勢在必行，這對于體育課程的改革和創(chuàng)新具有較為重要的作用。多元化教學(xué)模式的意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是在高中階段的體育課堂中根據(jù)多元化教學(xué)特點(diǎn)來進(jìn)行合理分配教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，能夠不斷促進(jìn)體育教師完善和學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識技能，提高體育教師的專業(yè)化水準(zhǔn)，為更好教授學(xué)生體育專業(yè)知識提供堅(jiān)實(shí)的保障。二是多元化教學(xué)模式能夠有效適應(yīng)新課程教學(xué)改革的方向，在體育課程中與實(shí)踐模塊進(jìn)行科學(xué)融合，順應(yīng)了改革方向的發(fā)展和必然要求。三是多元化教學(xué)模式應(yīng)用于高中體育課堂教學(xué)，能夠不斷創(chuàng)新和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與方式，為學(xué)生帶來更加具有吸引力的教學(xué)模式，提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓課堂氛圍變得更加和諧活躍。

2 高中體育教學(xué)應(yīng)用多元化教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

首先，將多元化教學(xué)模式應(yīng)用于高中體育教學(xué)課堂中，要充分考慮學(xué)校在硬件設(shè)置方面的建設(shè)能力。很多學(xué)校常會受到教學(xué)地點(diǎn)和教學(xué)設(shè)置的限制，使得體育教學(xué)課堂不能充分發(fā)揮出最大的效能。更是有很多高中學(xué)校受到資金匱乏的限制，導(dǎo)致沒有足夠的資金來投資建設(shè)體育場地，更談不上優(yōu)化和改善體育教學(xué)的環(huán)境。在縣級市及以下的高中學(xué)校中，體育教學(xué)設(shè)置不完善、體育器材缺少等現(xiàn)象層出不窮。物質(zhì)條件的匱乏是制約高中體育課堂實(shí)行多元化教學(xué)模式的主要因素。其次，有部分高中體育教師受到客觀因素的影響，如隨著年齡的增長，身體機(jī)能相應(yīng)地會出現(xiàn)下降等情況，導(dǎo)致他們在授課時(shí)多有力不從心之感，在體育理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐技能的掌握、實(shí)施上亦顯得不盡如人意。再者，傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念和思想具有限制性，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新。在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，多以教師的視角為主，導(dǎo)致教師不能夠及時(shí)感知學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就是較為傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。最后，在體育課堂實(shí)踐教學(xué)的過程中，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐模式過于傳統(tǒng)，在教學(xué)手法特色創(chuàng)建上缺乏新意，導(dǎo)致很多教學(xué)方法不能夠適應(yīng)于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，從而極大程度影響體育課堂的教學(xué)效果。

3 多元化教學(xué)模式的內(nèi)涵及實(shí)施必要性

高中體育教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，要時(shí)刻運(yùn)用多元化教學(xué)模式的思想，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)的教學(xué)方式，明確教學(xué)目的，以更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要的方向制定教學(xué)課堂內(nèi)容，以更加多樣化、內(nèi)容更豐富的教學(xué)模式展開教學(xué)。在課堂教學(xué)活動中，以全方位、多角度展開綜合性較強(qiáng)的課堂教學(xué)主題，以便可以更好地將教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)融于課堂之上，繼而不斷豐富和滿足不同學(xué)生之間的不同學(xué)習(xí)需要。注重以學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際需要有針對性地制定教學(xué)內(nèi)容，從而更好促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的今天，多元化已經(jīng)不是較為新穎的名詞。隨著我國教學(xué)改革的不斷加快，較為傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式依然不能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生發(fā)展需要。因此應(yīng)該在體育課程中不斷融入多元化的教學(xué)方法，特別是在高中階段的教學(xué)課堂中。這能夠極大程度地避免高中體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題的和不足，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法下，讓學(xué)生以更加積極飽滿的活力來迎接體育學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)的過程中不斷加深對體育基礎(chǔ)知識的掌握和體育競技技能的了解程度，從而不斷提高體育核心能力素養(yǎng)。將多元化教學(xué)模式運(yùn)用到高中體育課堂中，可以極大程度改善傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的弊端，例如教學(xué)手段較為固定，體育教學(xué)方式枯燥乏味，體育技能講解和示范不夠規(guī)范等。體育教師還應(yīng)該統(tǒng)籌考量影響學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂質(zhì)量的各種因素，積極根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行思考，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法來改變體育教學(xué)課堂的環(huán)境和氛圍，不斷加強(qiáng)學(xué)生和體育教師之間的互動聯(lián)系，創(chuàng)造出和諧的師生交流環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生體育專業(yè)能力的提高和自身課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

4 多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的實(shí)施方法

4.1 提供輕松愉快的合作學(xué)習(xí)情境

教師應(yīng)在新課程改革的深入引導(dǎo)下，在從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變過程中，以學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)為教學(xué)方向，從學(xué)生合作能力的培養(yǎng)中逐漸重視學(xué)生的合作協(xié)作能力。因此，高中體育教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加和諧愉快的合作競爭型的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行分工，最大程度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，從而科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生合作能力。通過小組或者學(xué)生個(gè)體之間的合作，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)能力水平的提高。例如，在體育課堂中對籃球進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)，體育教師可以根據(jù)教學(xué)需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生以不同小組為單元，進(jìn)行合作研究或競爭學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在體育教師積極有效的課程教學(xué)引導(dǎo)后，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，全面了解籃球的基礎(chǔ)知識和產(chǎn)生籃球文化的背景，以小組討論的形式開展探究性學(xué)習(xí)，在交流中不斷拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和思維創(chuàng)造力。在實(shí)際的學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間通過有效的互動能夠完成教師預(yù)留的簡單作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中，可以讓學(xué)生之間形成競爭或者監(jiān)督的良性關(guān)系，在遇到困難時(shí)能夠互助互學(xué)，從而使個(gè)人學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成果。除此之外，體育教師可以通過組合小組成員分配的方式來更好地讓學(xué)生進(jìn)行競爭協(xié)作。例如，可以舉辦簡單的體育技能對抗活動，讓學(xué)生在對抗合作的過程中不斷加深專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感受到活動所帶來的魅力，在競爭中感受合作的重要性。這樣的競爭和協(xié)作小組學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生在緊張刺激的環(huán)境中不斷成長，同時(shí)他們在小組成員互助互愛的和諧環(huán)境中又能夠感受到溫馨，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極有效地鍛煉了自身的競爭合作雙重意識，從而提升了合作學(xué)習(xí)的新能力。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的體育學(xué)習(xí)觀念

教師通過多元化教學(xué)模式科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)，其目的是提高學(xué)生的身體技能，讓時(shí)間有限的課堂教學(xué)的質(zhì)量得到擴(kuò)充。雖然這樣的教學(xué)目標(biāo)比較難以實(shí)現(xiàn)，但是也要讓學(xué)生時(shí)刻樹立起體育運(yùn)動的正確價(jià)值觀念。例如，在體育課堂中，體育教師應(yīng)不僅僅一味地教授學(xué)生基本的體育理論知識，這樣的教學(xué)節(jié)奏容易讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)烈的疲勞感，導(dǎo)致他們在緊張的教學(xué)環(huán)境中不能夠集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)習(xí)效果難以提升的后果。同時(shí)，這使得學(xué)生即使能夠在體育課堂中保證出勤率或者遵守良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是在對待深入的體育技能學(xué)習(xí)時(shí)則會產(chǎn)生畏懼或者退縮心理，使他們從思想上對體育教學(xué)的接受認(rèn)同感不強(qiáng)。針對以上的原因，體育教師應(yīng)該以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)，以多元化教學(xué)模式思想為指導(dǎo)，在體育課堂中增加富有生活氣息的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在體育課堂中的親身感受和在生活中的感受差別逐漸減少，將課堂互動和生活需要科學(xué)有機(jī)融合。例如體育教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起觀看國內(nèi)外籃球比賽或者足球比賽等，在觀看的過程中，體育教師可以對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技能知識的講解，從更加專業(yè)和戰(zhàn)術(shù)的角度來分析比賽內(nèi)容和運(yùn)動員的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，從而讓學(xué)生以更加近距離的感覺來感受體育競技帶來的視覺盛宴。在和教師互動的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的體育專業(yè)知識能力，從更加專業(yè)科學(xué)角度來分析體育競技的內(nèi)涵與運(yùn)動技巧。教師應(yīng)通過和學(xué)生共同成長進(jìn)步的方式，積極有效引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的體育競技觀念，將傳統(tǒng)的體育課堂印象逐漸拋棄，以更加積極主動的心態(tài)和行動接受體育運(yùn)動。

4.3 全面豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

倘若高中體育教師僅從某一方面來改變教學(xué)方法，則其在實(shí)際的功能效果上便不能符合多元化教學(xué)模式的目標(biāo)，更不能適應(yīng)新課程改革所要求的教學(xué)方向。要想實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式，就要從課堂的各個(gè)方面不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓高中體育課堂煥然一新，讓學(xué)生在體育課堂中得到良好鍛煉。例如，體育教師在向?qū)W生講解乒乓球運(yùn)動時(shí)，如果教師只是注重講授如何打好乒乓球的技巧，則會讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中感覺枯燥乏味。因?yàn)閷W(xué)生前期缺乏有關(guān)乒乓球的認(rèn)識，所以對該項(xiàng)運(yùn)動的內(nèi)涵和方式都較為陌生。因此，教師應(yīng)該與同學(xué)們一同對乒乓球文化和技能實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。在共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的講解和親身示范，對乒乓球進(jìn)行大致的理解，從而打開局面對乒乓球進(jìn)行更加全面細(xì)致地學(xué)習(xí)。研究球類運(yùn)動無非是從兩個(gè)大方面入手，一是從文化產(chǎn)生的角度，二是從球類競技的角度。從文化方面來分析，球類的產(chǎn)生更多依賴于社會背景，從而散發(fā)出體育競技的魅力。教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動參與到各項(xiàng)運(yùn)動中，從而不斷提高學(xué)習(xí)效果。

4.4 運(yùn)用多媒體系統(tǒng)提高教學(xué)質(zhì)量

要想讓現(xiàn)代體育課程結(jié)合時(shí)代的特色，就需要不斷借助多媒體信息技術(shù)的便利來豐富體育課程內(nèi)容，以便可以讓學(xué)生在更好的課堂中提高能力水平。體育教師要熟練掌握多媒體設(shè)備的使用操作，讓授課手段變得更加豐富，讓多媒體系統(tǒng)幫助學(xué)生理解和掌握體育知識，從而更好地對體育技能訓(xùn)練操作進(jìn)行有效指導(dǎo)。值得注意的是，多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為初始點(diǎn)，讓學(xué)生時(shí)刻保持較高的學(xué)習(xí)興趣。在這種心理的調(diào)節(jié)下，能夠讓學(xué)生保持較好的學(xué)習(xí)效果，從而更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成體育核心價(jià)值觀念，進(jìn)而讓學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)不僅局限于理論知識，更是讓他們能夠身體力行，在實(shí)踐鍛煉中的得到啟發(fā)。體育教學(xué)的目的是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，提高心理抗壓能力，而不是向?qū)W生灌輸體育知識，只關(guān)注他們的考試與測評成績。在高中階段的體育課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多媒體設(shè)備教學(xué)的便利展開教學(xué)，靈活運(yùn)用教學(xué)方式和授課手段，以科學(xué)合理的方法讓多媒體教學(xué)充分發(fā)揮出最大效能。例如，體育教師在講解羽毛球課題時(shí)，可以讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備充分了解羽毛球的比賽規(guī)則和運(yùn)球競技方式，在課堂中播放經(jīng)典比賽畫面，將相對關(guān)鍵和重要的動作進(jìn)行慢放和回顧，從而可以讓學(xué)生更加直觀和詳細(xì)地了解到羽毛球競技的運(yùn)用技巧。與此同時(shí)，體育教師還可以在課堂中利用多媒體設(shè)備進(jìn)行動畫展示，將運(yùn)動的技巧和方式以動畫模型的方式展開，讓學(xué)生在運(yùn)動立體中直觀感受到運(yùn)動的節(jié)奏和技巧銜接，從而提高學(xué)生對于該項(xiàng)運(yùn)動的理解能力?？偠灾?，多媒體系統(tǒng)融入高中體育課程的做法，可以有效克服學(xué)生的學(xué)習(xí)理解性障礙，從為學(xué)生實(shí)踐鍛煉打下良好的理論基礎(chǔ)。

4.5 融入具有趣味性的教學(xué)游戲

體育課程的核心是讓學(xué)生不斷通過實(shí)踐，鍛煉身體技能，達(dá)到強(qiáng)身健體的作用。教師在體育教學(xué)中如果將較為趣味的游戲融于課堂中，便可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中收獲意想不到的良好成長，同時(shí)也更有利于創(chuàng)設(shè)趣味課堂，更好踐行多元化教學(xué)模式的核心理念。例如，教師在向?qū)W生講授籃球運(yùn)動的過程中，要摒棄傳統(tǒng)的教授觀念，不再讓學(xué)生機(jī)械式和單一地練習(xí)運(yùn)動技巧，而是應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到體育籃球鍛煉的新意義。再者，教師在學(xué)生的籃球鍛煉過程中，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行技能競爭，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的趣味性，這樣既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，又可以讓教學(xué)的趣味性得到有效提升，讓學(xué)生在激烈的學(xué)習(xí)氛圍中放松心情，全身心感受籃球帶來的滿足感和快樂。與此同時(shí)，體育教師還要對學(xué)生按照意愿劃分興趣小組，在基礎(chǔ)的球類實(shí)踐操作后，讓學(xué)生以游戲競爭和協(xié)作的方式展開鍛煉，在游戲的過程中，通過小組傳球往返跑的方式進(jìn)行技能和體能鍛煉，以時(shí)間為單位進(jìn)行小組排名，可以幫助學(xué)生更好地掌握球類技能知識，在和諧有趣的氛圍中達(dá)到趣味教學(xué)的目的，從而更好更快地實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式的順利開展和有效實(shí)施。

5 結(jié)束語

綜上所述，在高中階段的體育課程教學(xué)過程中，體育教師熟練應(yīng)用多元化教學(xué)模式既可以重塑體育教學(xué)意義，又能夠提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，豐富完善教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)他們的身心成長，從而讓學(xué)生擁有更加健康強(qiáng)健的身體素質(zhì)，以更加自信的心態(tài)來應(yīng)對今后的學(xué)習(xí)和生活，具有非常重要的積極意義。因此，在高中體育課堂中融入多元化教學(xué)模式顯得勢在必行。這要求高中體育教師一方面要不斷根據(jù)多元化教學(xué)模式來調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，盡最大可能激發(fā)多元化教學(xué)的優(yōu)勢和魅力。另一方面，又需以學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和心理需求有針對性地設(shè)置教學(xué)導(dǎo)向，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度制訂教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，以完善高效的教學(xué)策略讓多元化教學(xué)模式不斷服務(wù)于高中體育教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)量更高、效果更好的體育課堂。

（作者單位：福建省永春縣第六中學(xué)）