學(xué)會(huì)傾聽，為品質(zhì)課堂賦能

梁柳娟

新時(shí)代品質(zhì)課堂倡導(dǎo)課堂教學(xué)創(chuàng)建一種輕松愉悅的氛圍，傾聽是一種習(xí)慣，傾聽是一種禮貌。傾聽更是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生答題，學(xué)生張口想說卻詞不達(dá)意;多名學(xué)生回答一個(gè)問題后，再請(qǐng)學(xué)生歸納發(fā)言，學(xué)生卻不能歸納綜述;有的學(xué)生舉手發(fā)言，結(jié)果還是重復(fù)某個(gè)學(xué)生的答案……討論交流亦是如此，隨意和低效。

學(xué)生不會(huì)傾聽，就不會(huì)思考，更不會(huì)與他人合作交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若能認(rèn)真專注聽教師說、聽同學(xué)的發(fā)言，自主有效地參與到整個(gè)教學(xué)過程中，繼而正確理解所學(xué)的知識(shí)，將有助于保證課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。在日常教學(xué)中，筆者主要采取以下策略來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

一、教師的傾聽，是品質(zhì)課堂的“養(yǎng)分”

在以往的教師占主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)中，很容易忽略了學(xué)生的主觀思想和表達(dá)的主動(dòng)性，教師重點(diǎn)關(guān)注個(gè)人對(duì)課程的講解，而不重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與情況，因此，當(dāng)學(xué)生回答的答案與預(yù)設(shè)的不一樣，就馬上打斷，這樣就很容易導(dǎo)致教師傾聽的缺失。教師的傾聽能力是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的“養(yǎng)分”。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡量做到兼顧全班學(xué)生。教師不能把注意力只放在學(xué)習(xí)成績(jī)好且積極回答或紀(jì)律差、專注力差的學(xué)生身上;可以兼顧其他學(xué)生，讓他們也能體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來的快樂。教師不能只聽取自己想要得到的答案，只為教學(xué)流程而服務(wù)。這樣產(chǎn)生的虛假性傾聽或無效傾聽，不利于根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)，只會(huì)大大降低課堂教學(xué)效果。

教學(xué)片段：在《小數(shù)乘法》課堂上

師：8.36乘7.8等于652.08還是65.208？

生1：等于652.08，因?yàn)椤?/p>

師：（皺眉，立刻打斷）生2，你來說一下？

生2：等于65.208，因?yàn)榉e的小數(shù)位是兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位的和。

師：（笑）對(duì)了……

在這個(gè)案例中，我們明顯發(fā)現(xiàn)教師態(tài)度的變化，這對(duì)于后進(jìn)生的打擊是很大的，扼殺了他們回答的勇氣和思維的連續(xù)性，也不利于教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和錯(cuò)誤，無法進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。假若當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)答案時(shí)，教師能給予更多的耐心和專注的引導(dǎo)，相信結(jié)果一定是截然不同的。

二、建設(shè)規(guī)范課堂，創(chuàng)設(shè)傾聽的良好環(huán)境

規(guī)范的課堂行為是課堂教學(xué)高效的保障。在班級(jí)中形成良好的傾聽氛圍，有助于學(xué)生認(rèn)真地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，并且每個(gè)學(xué)生都會(huì)感受到人與人之間的互相尊重。在這樣的環(huán)境中，人與人之間的關(guān)系才會(huì)融洽，在規(guī)范課堂中進(jìn)行教學(xué)的研究才會(huì)取得事半功倍的效果。同樣，在規(guī)范的課堂環(huán)境中能讓學(xué)生有效傾聽，試想，一個(gè)吵鬧無序的課堂是無法讓學(xué)生安靜傾聽的，更別提有效傾聽了。筆者對(duì)規(guī)范課堂主要做了以下幾點(diǎn)嘗試：

（一）“課前三分鐘”要有充分的準(zhǔn)備：A.教師觀察學(xué)生是否到齊;B.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備（抽屜、桌面、書包的整理）;C.做與學(xué)科相關(guān)的練習(xí);D.學(xué)習(xí)心情的準(zhǔn)備（讓學(xué)生靜心安坐準(zhǔn)備上課）。

（二）課堂規(guī)范的嚴(yán)格執(zhí)行：A.教師的指令，必須引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行;B.每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生必須全員參與，教師必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生。C.小組合作學(xué)習(xí)有組長(zhǎng)、有記錄員，有分工，發(fā)言有順序;D.學(xué)生的出勤，臨時(shí)出入，教師必須關(guān)注。

（三）課堂結(jié)束時(shí)：學(xué)生整理學(xué)習(xí)用品。

三、學(xué)會(huì)傾聽，為品質(zhì)課堂“保駕護(hù)航”

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中主要以書面練習(xí)為主，因此，傾聽技能訓(xùn)練在我們的課堂中會(huì)常常被忽略，從而導(dǎo)致一些不良的課堂現(xiàn)象，如，有學(xué)生回答問題時(shí)，部分學(xué)生沒有專心傾聽，導(dǎo)致后面學(xué)生回答不同意見時(shí)出現(xiàn)相同的答案或觀點(diǎn)，或者當(dāng)聽到與自己想法不同時(shí)，立刻大聲打斷同學(xué)的回答。出現(xiàn)這些情況，歸根到底都是因?yàn)閷W(xué)生的良好傾聽習(xí)慣沒有養(yǎng)成。那么，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力呢？

（一）指導(dǎo)學(xué)生傾聽的方法，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

愛發(fā)言的學(xué)生并不代表就會(huì)傾聽，樂于傾聽有利于學(xué)生的思考。在教學(xué)過程中，筆者會(huì)提醒學(xué)生，認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的言論也是在學(xué)習(xí)。通過認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，從中更好地歸納整理自己的答案或思路。在這個(gè)過程中就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)再提煉再反思，有助于個(gè)人對(duì)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。同時(shí)教給他們一些傾聽的方法：一要專心，無論是教師講話，還是同學(xué)發(fā)言，看著發(fā)言的人，全神貫注，不能東張西望，不能聽人講話的同時(shí)做其它的事，身體不要?jiǎng)?，手不要拿東西;二要耐心，不隨意插嘴或嘲笑。要等別人講完后，再思考是否有不認(rèn)同的意見，然后舉手發(fā)表個(gè)人的想法。三是要從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，仔細(xì)想想別人發(fā)言的中心內(nèi)容是什么？他所要表達(dá)的觀點(diǎn)是什么？再想想是否正確、是否有理。在大腦中多問幾個(gè)“為什么”。四是補(bǔ)充他人的發(fā)言時(shí)要舉手。打斷別人的話或者搶著說，這樣不僅對(duì)別人不尊重，不禮貌，更不利于自己接下來的思考，因?yàn)闆]聽完別人的話，如何能更好地判斷別人的思想和觀點(diǎn)是否正確呢？

（二）恰當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)傾聽

在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的過程中，教師要善于使用贊揚(yáng)之語(yǔ)，讓贊揚(yáng)之語(yǔ)促使他們更自覺傾聽。很多時(shí)候，他們勇于表現(xiàn)自我，往往都是想得到別人的認(rèn)同和贊賞而已。教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能品嘗成功的喜悅，獲得更多的成功感。教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)課中認(rèn)真傾聽的學(xué)生。如，筆者會(huì)說：“真聰明，真羨慕你敏捷的思維能力?！薄斑@位同學(xué)的發(fā)言真是精彩極了，比老師的想法還要多，還要好呢！”通過表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓更多的學(xué)生樂于傾聽、認(rèn)真傾聽、學(xué)會(huì)傾聽。例如，在除法解決問題的教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生在列式解答“72.5÷20”時(shí)，回答時(shí)把“七十二點(diǎn)五除以二十”，讀作“七十二點(diǎn)五除二十”。這時(shí)，一個(gè)學(xué)困生舉手說：“他讀錯(cuò)了，應(yīng)該是七十二點(diǎn)五除以二十?！惫P者當(dāng)即稱贊他：“這個(gè)不仔細(xì)聽，是聽不出有問題的，你卻聽出來了，你真專心傾聽！”通過表?yè)P(yáng)，使其他學(xué)生意識(shí)到自己的問題所在，明白傾聽首先要專心，心無旁騖;而對(duì)于該生來說，不但獲得了被肯定的喜悅，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，還養(yǎng)成了善于傾聽的好習(xí)慣。

擁有優(yōu)秀的傾聽能力和良好的傾聽習(xí)慣能為學(xué)生打開更廣闊的學(xué)習(xí)交流空間。只有持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生的“傾聽”，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)“傾聽”，才能在聽中生疑、聽中思考、聽中積淀、聽中提高，聽中成長(zhǎng)。傾聽是雙向的，沒有單方面的存在，即在課堂中，不管是教師的傾聽還是學(xué)生的傾聽都對(duì)課堂教學(xué)效果造成一定的影響。因此，不管是學(xué)生還是教師，都應(yīng)對(duì)所聽的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、整理、收集、理解、批評(píng)等處理，從而讓課堂教學(xué)效果得到更有效的提高。D4B4F91D-123D-48EB-8206-9BBC992BFC04