幼兒園勞動課程開展項目化學(xué)習(xí)的策略研究

藍(lán)小西

幼兒園時期是個體各項技能、能力獲得飛速發(fā)展的黃金時期，幼兒教師在開展學(xué)前教育活動時，就應(yīng)當(dāng)對幼兒們進(jìn)行全面教育，關(guān)注對幼兒各方面能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展與進(jìn)步。在開展勞動課程時，幼兒教師就可以通過項目化學(xué)習(xí)對幼兒們進(jìn)行教導(dǎo)，讓幼兒們在參與勞動項目的過程中獲得深刻體驗，獲得更大進(jìn)步。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視項目化勞動教學(xué)策略的選擇，采用恰當(dāng)方式，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，對幼兒們進(jìn)行正確引導(dǎo)。

注重項目選擇，培養(yǎng)正確觀念

教師在帶領(lǐng)幼兒們開展項目化勞動課程學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)特別注重項目內(nèi)容的選擇，結(jié)合適合幼兒參與的課程內(nèi)容對幼兒們進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助幼兒樹立正確觀念，促進(jìn)幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在開展實際教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實情況，靈活設(shè)置項目內(nèi)容，既要關(guān)注項目的可操作性，讓幼兒們在參與勞動項目的過程中獲得成就感，同時又要挑選具有正能量、積極向上的項目內(nèi)容，讓幼兒們在進(jìn)行勞動的過程中不斷陶冶情操，提高思想水平。

以“六一兒童節(jié)”這一節(jié)日作為背景，幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒們開展勞動課程時，就可以轉(zhuǎn)換項目內(nèi)容，以更加新穎的題材帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行勞動。很多時候，教師都會選擇“舉辦節(jié)目匯演”這一形式，讓幼兒們在節(jié)目表演等過程之中提升實踐能力。其實，除此之外，教師還可以采用“獻(xiàn)愛心”這一活動主題，創(chuàng)設(shè)“為福利院小朋友過兒童節(jié)”這一項目，讓孩子們在完成勞動項目的過程中獲得更加豐富的體驗。在開展實際教學(xué)活動時，教師可以先對幼兒們進(jìn)行項目鋪墊與引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒深度體會項目的含義，幫助幼兒產(chǎn)生正確的認(rèn)識、樹立正確的觀念。比如，教師可以這樣對幼兒們表達(dá)：“孩子們，每年的六月一日是誰的節(jié)日呢？”在引導(dǎo)下，幼兒們將會快速進(jìn)入到“兒童節(jié)”這一話題的討論之中。緊接著，教師再繼續(xù)對幼兒們進(jìn)行引導(dǎo)：“沒錯，每年的六月一日都是國際兒童節(jié)，是給小朋友們過的節(jié)日。大家想以哪種方式來慶祝今年的六一兒童節(jié)呢？”在引導(dǎo)下，幼兒們會說出自己的想法。比如，有些孩子會說：“爸爸媽媽會送給我喜歡的玩具，給我慶祝六一兒童節(jié)?！币灿械暮⒆訒f：“我會收到來自爺爺奶奶的禮物。”結(jié)合這些回答，教師就能夠順利進(jìn)行項目導(dǎo)入：“看來我們的同學(xué)們在過六一兒童節(jié)時，都能夠收到豐富的禮物，可是大家想一想，福利院里的小朋友們能夠收到兒童節(jié)的禮物嗎？”在以上引導(dǎo)下，教師就實現(xiàn)了項目的鋪墊，并通過接下來的講解帶領(lǐng)幼兒們了解項目的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒們“愛”的意識，引導(dǎo)幼兒們形成正確的觀念。

關(guān)注實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動手能力

教師在帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行勞動課程學(xué)習(xí)時，不僅要對幼兒們進(jìn)行語言引導(dǎo)，讓幼兒們切實體會到“勞動”的含義，同時更要注重實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓幼兒們通過親自動手實驗，感受“勞動”的快樂。因此，教師在開展實際教學(xué)活動時，就可以通過項目化教學(xué)的形式對幼兒們進(jìn)行教導(dǎo)，讓孩子們在勞動項目之中親自動手操作，進(jìn)行實踐，通過完成項目任務(wù)來感受“勞動”的意義，從而加深幼兒們對于“勞動”這一概念的理解，提高幼兒們的綜合素質(zhì)。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行“為福利院兒童獻(xiàn)愛心”這一勞動項目時，就可以設(shè)置豐富的實踐環(huán)節(jié)，讓幼兒們在實踐之中更加深刻地了解項目的意義以及勞動的意義。在開展實際教學(xué)活動時，教師就可以這樣來設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，教師可以先對幼兒們講解勞動項目的流程，讓幼兒們明確知道自己在不同的階段應(yīng)當(dāng)進(jìn)行哪些活動。比如，教師可以這樣來對幼兒們進(jìn)行引導(dǎo)：“小朋友們，福利院的小朋友們想要在六一兒童節(jié)的時候，想得到以下這些禮物。我們?nèi)绻胍獫M足他們的愿望，是不是就要拿出錢來去購買這些禮品呢？如果我們不向爸爸媽媽要錢，就無法給福利院的小朋友們贈送禮物了嗎？其實，我們可以舉辦一次‘義賣活動，將我們制作的一些手工作品，‘賣給欣賞這些作品的人。這樣，我們是不是就能夠通過自己的努力，來為福利院的小朋友們獻(xiàn)上自己的愛心了呢？”通過以上引導(dǎo)，孩子們將會明確了項目內(nèi)容，知道自己應(yīng)當(dāng)進(jìn)行哪些實踐活動來完成項目目標(biāo)。在開展項目化勞動課程教學(xué)過程時，老師應(yīng)當(dāng)以實踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點，讓幼兒們在項目目標(biāo)的引領(lǐng)下產(chǎn)生強烈的實踐愿望，樂于進(jìn)行實踐操作?；诖?，幼兒們不僅能夠深刻體會到項目的內(nèi)涵，同時還能夠不斷提高實踐操作能力，感受到勞動樂趣，從而獲得全面發(fā)展與進(jìn)步。

深化活動主題，調(diào)動幼兒興趣

在開展實際教學(xué)活動時，老師們不僅要為幼兒們選擇合適的項目內(nèi)容，同時還要確立恰當(dāng)?shù)幕顒又黝}選擇幼兒們有興趣的話題來設(shè)置勞動項目，從而調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒們能夠在勞動實踐的過程中感受到勞動的樂趣，體會到勞動的意義。

例如，老師在帶領(lǐng)幼兒們完成“制作手工作品，為福利院小朋友們送愛心”這一個勞動項目時，就要確立恰當(dāng)?shù)幕顒又黝}，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在開展實際教學(xué)活動時，老師們可以引導(dǎo)幼兒通過“親自動手制作糕點，進(jìn)行義賣”這一活動來進(jìn)行項目活動，實現(xiàn)項目目標(biāo)。老師可以這樣對幼兒們設(shè)置活動主題：“小朋友們，我們可以將自己制作哪些東西賣給社會上的叔叔阿姨們呢？我們是不是要選擇一些他們能夠真正用得到的、真正喜歡的東西來進(jìn)行制作呢？”通過以上引導(dǎo)，幼兒們將會更加深刻地了解到項目需求，并進(jìn)行積極思考。緊接著，老師就可以對幼兒們進(jìn)行下一步引導(dǎo)：“小朋友們，大家喜不喜歡吃糕點呢？我們可不可以制作糕點，將它賣給社會上的叔叔阿姨們，用賺到的錢為福利院的小朋友們買禮物呢？”在以上語言引導(dǎo)下，教師實現(xiàn)活動主題的深化，帶領(lǐng)幼兒們明確“制作糕點”這一個勞動課程的主題，并有效調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，開展實際教學(xué)活動時，老師們還要不斷強調(diào)活動的主題，讓幼兒們對于本次活動產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。比如，當(dāng)幼兒們制作糕點之后，舍不得賣出自己的作品時，教師就可以通過強調(diào)活動主題的方式，對幼兒們進(jìn)行引導(dǎo)：“小朋友們，我們?yōu)槭裁匆谱鬟@些糕點呢？”在以上提問下，幼兒們將會意識到本次項目活動的目的，再次積極投入到勞動活動之中。

聚焦活動過程，重視幼兒體驗D165DAAF-0E61-4D2D-872D-CD2ED27B9763

老師們在帶領(lǐng)幼兒們開展項目化勞動課程教學(xué)時，既要增強對于幼兒們的引導(dǎo)，調(diào)動幼兒的參與積極性，同時又要聚焦活動過程，讓幼兒們切實體會到項目活動的流程與發(fā)展進(jìn)程，在親身體驗的過程中獲得全面提升。如果老師僅對幼兒們建立一個項目背景，為幼兒們創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，而不帶領(lǐng)幼兒們身臨其境地進(jìn)入到活動之中，就會讓項目化勞動實踐課程變成“空中樓閣”，久而久之，幼兒們也會失去學(xué)習(xí)興趣與勞動熱情，反而不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。

例如，教師在為幼兒們完成活動主題引導(dǎo)之后，就要創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)節(jié)，讓幼兒們展開想象力，自主進(jìn)行手工活動，為開展接下來的“義賣”活動奠定基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒們完成了手工活動，成功制作“義賣物品”之后，幼兒教師要帶領(lǐng)幼兒們，從現(xiàn)實生活中真正體驗“義賣”這一活動過程，從而深化幼兒們對于該活動的理解。比如，教師可以這樣來設(shè)計這一活動過程：“小朋友們，我們制作了這么多手工作品，是為了什么呀？”在以上提問下，幼兒們將會再次明確活動目的，并對接下來的“義賣”活動產(chǎn)生期待。緊接著，教師就可以這樣對幼兒們進(jìn)行引導(dǎo)：“既然大家已經(jīng)準(zhǔn)備好了自己的義賣物品，那么我們就趕緊進(jìn)入到‘義賣這一環(huán)節(jié)之中吧！大家首先為自己的義賣物品做一個定價吧，你覺得你制作的這個手工作品價值多少呢？你想為福利院的小朋友滿足哪一個愿望呢？”在以上引導(dǎo)下，幼兒們就能夠順利進(jìn)入到“義賣”這一活動之中。在開展“義賣”活動時，教師還要對幼兒們進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，讓幼兒們真正體會到活動與勞動的樂趣。在活動過程中，教師可以這樣對幼兒們進(jìn)行引導(dǎo)：“孩子們，有叔叔阿姨想要購買我們的作品時，我們是不是應(yīng)該向他們介紹一下？你為什么要創(chuàng)造這一個作品，你在創(chuàng)作作品時產(chǎn)生了哪些體會，你制作作品的心情是怎樣的等等話題是不是都可以與叔叔阿姨們分享一下呢？”通過以上引導(dǎo)，孩子們將會在“義賣”環(huán)節(jié)之中有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)，獲得更加豐富的收獲。再比如，幼兒們在“義賣”勞動體驗的過程中，教師還可以這樣對幼兒們進(jìn)行引導(dǎo)：“小朋友們，大家在與叔叔阿姨們交流時，是不是應(yīng)該講禮貌呢？如果叔叔阿姨購買了你的作品，我們是不是應(yīng)該向他們表示感謝呢？”通過延伸教學(xué)，幼兒們將能夠在勞動環(huán)節(jié)之中獲得更加豐富的收獲，并實現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。

進(jìn)行總結(jié)回顧，實現(xiàn)活動升華

教師在帶領(lǐng)幼兒們開展項目化勞動課程時，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在實踐環(huán)節(jié)，讓幼兒們通過親自動手參與實踐來體會勞動內(nèi)涵。但與此同時，教師也不能忽略活動的升華，在活動結(jié)束之后，也要引領(lǐng)幼兒進(jìn)行及時總結(jié)與回顧，對活動項目進(jìn)行剖析，并從活動的主體出發(fā)，讓幼兒們獲得更加深刻的認(rèn)識。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒完成了“義賣”這一活動，并成功為福利院的小朋友們購買了兒童節(jié)禮物之后，不必急于結(jié)束本次活動，還可以在項目之中增添回顧總結(jié)這一環(huán)節(jié)，從而豐富幼兒的情感，提高幼兒的道德水平。在活動結(jié)束之后，教師可以這樣來設(shè)置一個交流互動環(huán)節(jié)：“小朋友們，大家在制作糕點或者其他手工作品的過程中，有沒有感覺到疲憊呢？老師發(fā)現(xiàn)，每一位小朋友在勞動的過程中都是干勁滿滿的，大家為什么感覺不到勞累呢？大家在感到疲憊的時候是怎樣支撐下來的？”在以上引導(dǎo)下，幼兒們將會暢所欲言。有些幼兒會說：“當(dāng)我累的時候，我會想到我做出的糕點能夠給福利院的小朋友們帶來節(jié)日禮物，這個時候我就不會感覺到累了?！庇變簜冊谶M(jìn)行交流的過程中，將會對本次活動產(chǎn)生更加豐富的體會。再比如，教師還可以這樣對幼兒們進(jìn)行引導(dǎo)：“小朋友們，六月一日兒童節(jié)是小朋友們的節(jié)日，那么老人們應(yīng)該過哪一個節(jié)日呢？有哪位寶貝知道嗎？”在以上引導(dǎo)下，幼兒就能夠從實踐課程之中學(xué)習(xí)到更加豐富的知識。以此為基礎(chǔ)，教師還可以設(shè)置延伸性活動，培養(yǎng)幼兒的勞動與奉獻(xiàn)意識。比如，教師可以這樣對幼兒們進(jìn)行引導(dǎo)：“小朋友們，重陽節(jié)是老人們的節(jié)日。我們在六一兒童節(jié)的時候，通過自己的努力制作了許多美味的糕點，為福利院的小朋友們獻(xiàn)出了愛心。那么我們在重陽節(jié)的時候是不是也可以為老人們獻(xiàn)出愛心呢？到了重陽節(jié)，大家還想要參加一次獻(xiàn)愛心活動嗎？”在教師的引導(dǎo)下，幼兒們就會意識到自己可以通過獨特的形式，為別人提供幫助，給別人帶來溫暖。這個時候，幼兒們所獲得的就不僅僅是勞動能力的提升，更是心靈的感化，思想的進(jìn)步。因此，在開展實際教學(xué)活動時，幼兒教師不能忽略勞動實踐項目中，回顧總結(jié)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。

教師在帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行勞動課程學(xué)習(xí)時，不應(yīng)當(dāng)采用“紙上談兵”的方式，僅對幼兒進(jìn)行概念的灌輸。教師要創(chuàng)設(shè)豐富的實踐活動，讓幼兒們在親自實踐的過程中，不斷提高實踐能力，體驗到勞動的快樂。在此基礎(chǔ)上，教師還可以結(jié)合項目化學(xué)習(xí)方式，以勞動項目的形式，引導(dǎo)幼兒們參與到實踐過程之中，讓幼兒在勞動實踐項目之中實現(xiàn)全面進(jìn)步，為未來長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。D165DAAF-0E61-4D2D-872D-CD2ED27B9763