淺談信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀的有效性結(jié)合

郭爽

摘 要：傳統(tǒng)教育中只注重專業(yè)技術(shù)的教學(xué)，卻忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，諸如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)之類的課程也變成了輔助課程，尤其是語(yǔ)文，更是難以受到學(xué)生和教師的重視。不過(guò)隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)需要高素質(zhì)的全面型人才，傳統(tǒng)的技術(shù)性人才已經(jīng)很難滿足社會(huì)的需求，因此提高人才素質(zhì)才是教育改革的主要方向。而閱讀不僅能夠提升學(xué)生的思想，還能有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，為了提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，本文對(duì)信息化技術(shù)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)的融合趨勢(shì)進(jìn)行分析，并制定了一系列的策略，為閱讀教學(xué)的改革提出了一定參考性意見。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語(yǔ)文閱讀 結(jié)合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.09.007

當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生活和學(xué)習(xí)提供了更多便利，因此將信息技術(shù)融入教育中，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。對(duì)于語(yǔ)文閱讀教育來(lái)說(shuō)，如何提起學(xué)生的興趣和積極性是非常重要的，而信息化教學(xué)不僅能夠讓課堂更加靈活，還能夠有效改變傳統(tǒng)教育的局限性，讓當(dāng)代語(yǔ)文閱讀教育變得效率更高、質(zhì)量更好，也能讓學(xué)生更有興趣和積極性。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文是貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的科目，不僅基礎(chǔ)教育需要得到重視，也應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文教育的功能。尤其是閱讀，不僅能夠讓學(xué)生積累知識(shí)，還能有效提高學(xué)生的思想、修養(yǎng)和素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常有幫助的。不過(guò)在當(dāng)前的教育中，不僅缺乏對(duì)閱讀教育的重視，而且對(duì)語(yǔ)文教育也相對(duì)輕視，因此在語(yǔ)文閱讀教育中容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：

1.教師缺乏對(duì)閱讀的重視

由于教育基本以技能為主，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)相關(guān)的技術(shù)便能夠成為社會(huì)所需的人才，因此教師并不重視語(yǔ)文閱讀教育的重要性，語(yǔ)文教學(xué)基本都是在走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付課程，讓學(xué)生完成考試而已，因此教師也并不注重學(xué)習(xí)模式的研究。在教育中，語(yǔ)文教育的地位本來(lái)就相對(duì)較低，加之和專業(yè)科目的聯(lián)系并不大，這也是教師不重視的原因之一。不過(guò)語(yǔ)文教育的核心并不只是為了學(xué)術(shù)以及知識(shí)的積累，其更多的作用是為了帶動(dòng)學(xué)生對(duì)我國(guó)文化產(chǎn)生認(rèn)同感，同時(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)，尤其是閱讀教育，不僅在語(yǔ)文教材中，在課外也有大量富含人生哲理和教育意義的文章，因此語(yǔ)文教師不僅要擔(dān)負(fù)起語(yǔ)文教育責(zé)任，更要在語(yǔ)文閱讀教育中融入立德樹人、提高學(xué)生素質(zhì)的思想，擔(dān)負(fù)起為社會(huì)和祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任。

2.學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣

除了教師缺乏對(duì)語(yǔ)文閱讀教育的重視外，學(xué)生也對(duì)語(yǔ)文閱讀教育也提不起興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)不足，尤其是一些學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)上的失意后，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更無(wú)法產(chǎn)生足夠的興趣，而且學(xué)生也感覺(jué)語(yǔ)文閱讀和技能需求無(wú)關(guān)，自然不會(huì)意識(shí)到語(yǔ)文閱讀教育的重要性。不過(guò)隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)讓學(xué)生能夠接觸更多的思想，也能夠更早地接觸社會(huì)，一些不良的思想難免充斥著網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而影響到學(xué)生的思想，導(dǎo)致中學(xué)生容易養(yǎng)成諸如拜金主義、享樂(lè)主義、叛逆心理等不良的思想行為，這對(duì)于我國(guó)社會(huì)的和諧和發(fā)展是非常不利的。因此院校在教育中，必須要重視學(xué)生的思想教育，一定要加強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)，才能確保為社會(huì)輸出更高素質(zhì)的人才。不過(guò)，傳統(tǒng)的思想政治教育很難引起學(xué)生的興趣，因此學(xué)?？梢岳谜Z(yǔ)文閱讀來(lái)展開思想教育，讓學(xué)生能夠從閱讀中獲得思想和素質(zhì)的提升。

3.學(xué)校缺乏重視

雖然部分院校建立了學(xué)校內(nèi)部的圖書館，但由于無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣以及建立良好的閱讀環(huán)境，因此大部分圖書館幾乎形同虛設(shè)，只有少數(shù)喜歡閱讀的學(xué)生會(huì)到圖書館進(jìn)行閱讀。而且大部分學(xué)校的圖書館規(guī)模太小，很難滿足閱讀活動(dòng)的開展，這對(duì)于學(xué)校閱讀環(huán)境的建設(shè)也是非常不利的。而且當(dāng)前大部分學(xué)校并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的教材，而且大部分教材的編寫也相對(duì)籠統(tǒng)，并沒(méi)有突出閱讀教育的精髓，缺乏素質(zhì)教育理念，因此加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教材編寫工作也是非常重要的。

4.教學(xué)模式和課堂相對(duì)死板單一

語(yǔ)文閱讀教育最大的問(wèn)題便是教育模式和課堂的提問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題和前兩個(gè)問(wèn)題是相輔相成的，教育模式也是學(xué)生無(wú)法提起興趣的關(guān)鍵原因。在傳統(tǒng)教育模式中，基本都是采用教師講述、學(xué)生聽講的方法展開，這樣不僅無(wú)法提起學(xué)生的興趣，更無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的積極性，久而久之會(huì)讓學(xué)生喪失獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力，而且過(guò)于注重成績(jī)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生過(guò)大的壓力，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是非常不利的。因此在語(yǔ)文教育的過(guò)程中，教師一定要注重教學(xué)模式的改變，一定要調(diào)整教學(xué)思維，避免采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，要讓課堂變得靈活、高效、有氣氛，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生的思維能力和素質(zhì)在教師的引導(dǎo)下獲得有效的提升。

二、信息技術(shù)與閱讀教學(xué)結(jié)合的基本原則

1.改善傳統(tǒng)教學(xué)思維

想要提高語(yǔ)文閱讀教育的效率和質(zhì)量，教師一定要注重對(duì)教學(xué)思維和教學(xué)模式的改變，要避免傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，才能讓語(yǔ)文閱讀課堂變得更加有效。在教學(xué)思維改革過(guò)程中，教師首先要改變學(xué)生的課堂地位，一定要讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，才能讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的積極性。其次就是采用讓學(xué)生更感興趣的學(xué)習(xí)方法，比如情境教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)法等，加入一些閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師一定要以興趣為基礎(chǔ)來(lái)改善教學(xué)模式和思路，例如利用故事和游戲進(jìn)行導(dǎo)入等，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率得到有效提升。

2.加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)和導(dǎo)入

課堂的設(shè)計(jì)和導(dǎo)入是確保學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣和積極性的關(guān)鍵，因此教師一定要讓課堂變得更加靈活、更加生動(dòng)、更加豐富。例如，教師可以將生活內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生積累自己的閱讀故事，并且與學(xué)生分享自己的閱讀感受和體會(huì)，讓學(xué)生在課堂中感受到平等，這樣才能提高學(xué)生的閱讀積極性。

3.提高信息化教學(xué)效率

想要讓信息化教學(xué)模式真正提高語(yǔ)文閱讀課堂的效率和質(zhì)量，教師一定要積極學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，注重信息化技術(shù)的應(yīng)用，讓信息化課堂不再以簡(jiǎn)單的課件為主，讓信息化課堂真正活躍起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)前，教師可以利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)導(dǎo)入課程;課堂上，教師可以利用信息化教學(xué)模式來(lái)提高課堂的活躍度，讓課程內(nèi)容變得更加豐富;課后，教師也可以建立閱讀交流群以及利用信息化交流平臺(tái)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓信息化教育能夠充分貫穿語(yǔ)文閱讀教育的全過(guò)程。

三、信息技術(shù)融入語(yǔ)文閱讀的優(yōu)勢(shì)和意義

1.具有更強(qiáng)的時(shí)效性

信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是傳播效率快、傳播數(shù)據(jù)量大以及傳播范圍廣，在這個(gè)數(shù)據(jù)海量產(chǎn)生的時(shí)代，大量的數(shù)據(jù)給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了極大的方便，而在閱讀中，學(xué)生也能夠輕易從網(wǎng)絡(luò)上找到自己喜愛(ài)的書籍和文章。不過(guò)由于數(shù)據(jù)量過(guò)大，讓學(xué)生根據(jù)興趣自主展開閱讀出現(xiàn)兩種情況：首先是海量的數(shù)據(jù)很容易讓學(xué)生不知所措，不知道自己該讀什么，而且很容易被一些不良思想所影響，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。其次是信息數(shù)據(jù)的質(zhì)量參差不齊，而且快節(jié)奏的時(shí)代，學(xué)生也很難沉下心來(lái)去認(rèn)真讀一本書，更多的還是喜歡一些毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值或毫無(wú)意義的網(wǎng)文，這對(duì)于學(xué)生的審美觀和素質(zhì)的提升也是非常不利的。因此教師一定要抓住信息時(shí)代時(shí)效性的特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)深度剖析學(xué)生的愛(ài)好和思想，從學(xué)生的愛(ài)好入手展開語(yǔ)文閱讀教育，讓語(yǔ)文閱讀教育變得更加完善。

2.具有靈活性和趣味性

信息技術(shù)的發(fā)展讓學(xué)習(xí)不再受到空間和時(shí)間的限制，使閱讀也不僅局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀。隨著智能手機(jī)的普及，幾乎所有學(xué)生都會(huì)利用智能手機(jī)來(lái)聯(lián)系家人以及休閑娛樂(lè)，因此教師也一定要注重手機(jī)的作用，讓語(yǔ)文閱讀課堂超越時(shí)間和空間的限制，利用手機(jī)社交平臺(tái)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流、閱讀推薦以及開展閱讀活動(dòng)，讓喜歡閱讀的學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓對(duì)閱讀不感興趣的學(xué)生提起興趣。

3.加強(qiáng)學(xué)生的思維能力

閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維能力的增強(qiáng)是非常有效的，不過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式基本以教師為主導(dǎo)，在教師的講解下幾乎任何文章都只有一個(gè)答案，這讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思維能力受到了極大限制。而信息技術(shù)的引入不僅能夠讓教師得到充分解放，而且還能讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。不過(guò)在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師的工作應(yīng)當(dāng)由課堂轉(zhuǎn)向課前，要在課前充分設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容以及所需的課件，確保課件能夠?qū)W(xué)生起到引導(dǎo)作用，而不是依然利用課件進(jìn)行傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，而要突出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)豐富的閱讀活動(dòng)，這樣才能讓語(yǔ)文閱讀課程帶動(dòng)學(xué)生的思想，使其思維能力得到提升。

4.豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

由于傳統(tǒng)教育中受到課時(shí)、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)備以及教師教學(xué)思想的限制，因此閱讀教學(xué)內(nèi)容基本以課本為主，大多是教師講解相關(guān)文章，再進(jìn)行少量的延伸教學(xué)，不僅效率低下，而且根本無(wú)法提起學(xué)生的興趣。而信息時(shí)代的到來(lái)讓學(xué)生和教師都能夠接觸到大量的信息，因此閱讀課程也能夠得到充分的擴(kuò)展，所以教師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓閱讀教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解教材內(nèi)文章的同時(shí)，也可以推薦一些與教材內(nèi)容相關(guān)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀、理解和分享，讓閱讀課程變得更加豐富。

四、信息技術(shù)融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

1.建立教學(xué)和交流平臺(tái)

信息時(shí)代的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠充分拉近人與人之間的距離，讓人與人之間的交流變得更近。因此語(yǔ)文閱讀教育中也需要利用這一優(yōu)勢(shì)，教師可以利用微信、QQ、釘釘或者專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)等手機(jī)軟件，建立起多個(gè)語(yǔ)文閱讀教育平臺(tái)，讓學(xué)生能夠利用閱讀平臺(tái)來(lái)分享自己的閱讀感悟、生活感悟，進(jìn)行書目推薦，讓閱讀真正融入學(xué)生的生活中。教師也可以利用語(yǔ)文閱讀教學(xué)平臺(tái)來(lái)分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、讀后感悟，等等，也可以上傳相關(guān)的閱讀資料、課件等，讓閱讀教育變得更具時(shí)效性，真正打破時(shí)間和空間的限制。

2.有效開展課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是提高教學(xué)效率最有效的方法，由于語(yǔ)文課程的課時(shí)較短，因此教師一定要注意積極利用好課前和課后的時(shí)間，充分提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。在課前導(dǎo)入中，教師可以先根據(jù)教材中的內(nèi)容來(lái)制定好預(yù)習(xí)計(jì)劃，利用閱讀教育平臺(tái)發(fā)給學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在課前對(duì)文章展開閱讀，帶著問(wèn)題去閱讀、去理解，并且鼓勵(lì)學(xué)生展開積極討論，讓理解能力較快的學(xué)生幫助其他學(xué)生解決問(wèn)題，其他學(xué)生也可以利用“點(diǎn)贊”等形式來(lái)認(rèn)可同學(xué)的解答，充分提高課前預(yù)習(xí)的效率，而教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以由淺到深，從對(duì)文章的探索，到對(duì)文章的理解，再到對(duì)文章的擴(kuò)展，讓學(xué)生的思維得到循序漸進(jìn)的提升。

3.利用信息技術(shù)展開課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

由于展開了合理的課前導(dǎo)入，因此課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生基本能對(duì)文章的整體脈絡(luò)有了大致了解，只是對(duì)教師提出的問(wèn)題可能會(huì)有一定的不理解，此時(shí)教師便可以指導(dǎo)學(xué)生展開深度閱讀，跟學(xué)生一起去理解文中所要表達(dá)的淺層含義和深層含義，和學(xué)生一起探討，分享感悟。而在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的利用是讓課堂更加豐富的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)文章的理解。例如在《七律·長(zhǎng)征》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體來(lái)播放關(guān)于長(zhǎng)征的紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀感受長(zhǎng)征的艱辛歷程，回憶那個(gè)艱苦卓絕的革命年代，體會(huì)老一輩革命家英勇無(wú)畏的精神，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的愛(ài)國(guó)志向，讓學(xué)生們的思想得到升華，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《七律·長(zhǎng)征》一詩(shī)中所蘊(yùn)含的精神，進(jìn)而讓學(xué)生展開討論、分享感悟。

同時(shí)，教師還可以融合情境教育，例如在《三顧茅廬》的教學(xué)中，教師播放電視劇中的相關(guān)片段，以直觀的方式引起學(xué)生們的興趣，再?gòu)臅r(shí)代背景入手，引出劉備謙虛謹(jǐn)慎、求賢若渴的品德以及諸葛亮深謀遠(yuǎn)慮、忠君愛(ài)國(guó)的思想，以此加深學(xué)生的代入感，讓學(xué)生更好地去了解文章中的精髓和所要表達(dá)精神，達(dá)到在學(xué)習(xí)中改變自己，樹立良好價(jià)值觀和道德觀的目的。

4.加強(qiáng)課后回顧

課后回顧是確保學(xué)生加深印象的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師依然可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)展開教學(xué)資料分享、閱讀擴(kuò)展分享、閱讀感悟分享，等等，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間展開閱讀并思考，讓學(xué)生的思維能力和素質(zhì)在閱讀中得到有效提升。

除此之外，教師還需要注重閱讀和教育的結(jié)合，并給學(xué)生分享一些有關(guān)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及專業(yè)習(xí)慣的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中也能獲得專業(yè)理論的提升。

總的來(lái)說(shuō)，我們必須要重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，才能確保學(xué)生的思想、思維能力和基本素質(zhì)得到有效提升。而在語(yǔ)文閱讀課程的改革過(guò)程中，教師一定要積極利用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立起高效的教學(xué)平臺(tái)，改善語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，讓語(yǔ)文閱讀教育變得效率更高、質(zhì)量更好。

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（本文系全國(guó)教育學(xué)科“十三五”教育部規(guī)劃課題子課題階段性成果，課題號(hào)：JL-SP-ZTSH-SZ-005）