基于體教融合的中小學(xué)體育教育創(chuàng)新探索

顧建豐

為了全面貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于體教融合的思想和理念，促進(jìn)青少年體育教育的改革，加快優(yōu)秀體育后備人才的培養(yǎng)步伐，新時(shí)期在中小學(xué)體育教育改革發(fā)展實(shí)踐中，要探索體教融合理念的合理化開(kāi)發(fā)和滲透，促進(jìn)完善融合教育和創(chuàng)新教育的開(kāi)發(fā)，優(yōu)化體育教育的整體水平。本文將體教融合作為切入點(diǎn)，針對(duì)中小學(xué)體育教育的全面創(chuàng)新策略進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶骄?，力求能?gòu)建全新的體育教育創(chuàng)新組織模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育鍛煉平臺(tái)。

“體教融合”是新時(shí)代背景下教育理念、教育模式不斷改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，是從全面提高青少年學(xué)生體育鍛煉質(zhì)量和水平角度提出的教育思想，也是學(xué)校構(gòu)建“五育并舉”教學(xué)體系的重要力量，只有能促進(jìn)體育與健康教育的有機(jī)融合，從一線(xiàn)體育教育的實(shí)際需求入手對(duì)學(xué)校體育教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能在體育教育實(shí)踐中探索體育學(xué)科核心素養(yǎng)的貫徹落實(shí)，對(duì)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)和能力加以培養(yǎng)。因此新時(shí)期在對(duì)學(xué)校體育教育進(jìn)行改革的過(guò)程中，要重點(diǎn)針對(duì)體教融合進(jìn)行開(kāi)發(fā)，逐步促進(jìn)中小學(xué)體育教育模式的全面創(chuàng)新設(shè)計(jì)，支撐學(xué)校體育教育改革的科學(xué)系統(tǒng)推進(jìn)。

1 體教融合的基本內(nèi)涵

體教融合的范圍相對(duì)較廣，既涉及到高水平運(yùn)動(dòng)員群體的體教融合，也涉及到學(xué)校體育教育領(lǐng)域的體教融合，還包含體育課堂教學(xué)領(lǐng)域的體教融合，在本次研究中提及到的體教融合是學(xué)校體育視域下構(gòu)建的體教融合教育模式，具體指面向體育教學(xué)、大課間運(yùn)動(dòng)、課外體育運(yùn)動(dòng)、體育競(jìng)賽、保健措施等的綜合性運(yùn)動(dòng)教育形式和一體化測(cè)試活動(dòng)，體教融合的發(fā)展對(duì)于青少年學(xué)生體質(zhì)健康的培養(yǎng)具有極其重要的價(jià)值和作用。深刻領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)體教融合的思想內(nèi)涵，能更好地促進(jìn)體教融合的建設(shè)和發(fā)展，為學(xué)校體育教育工作的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的支撐。解讀體教融合的內(nèi)涵能看出，推進(jìn)體教融合實(shí)際上就是在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，借助體教融合促進(jìn)學(xué)校體育教育的全面改革，構(gòu)建適應(yīng)德智體美勞全面發(fā)展的體育教育體系，讓學(xué)生能在體育鍛煉中感受到樂(lè)趣，錘煉意志，促進(jìn)學(xué)生人格的完善，彰顯體教融合的基本價(jià)值。學(xué)校體育教育領(lǐng)域體教融合的基本目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)全面育人，為中小學(xué)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作的科學(xué)組織推進(jìn)提供強(qiáng)有力的支持，確保在體教融合背景下體育教育的創(chuàng)新能對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、思想價(jià)值和人格完善產(chǎn)生積極的影響，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2 基于體教融合的中小學(xué)體育教育創(chuàng)新模式

在全面深入推進(jìn)體教融合的背景下，中小學(xué)體育教育實(shí)踐中，教師要探索教育模式的系統(tǒng)創(chuàng)新，確保能應(yīng)對(duì)體教融合的影響和要求，構(gòu)建系統(tǒng)化、創(chuàng)新化的教育體系，保障能充分發(fā)揮體育教育的作用，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，為學(xué)生參與體育鍛煉作出積極的引導(dǎo)。

2.1 青少年體育俱樂(lè)部模式

基于體教融合的影響對(duì)學(xué)校體育教育工作進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，可以嘗試從構(gòu)建青少年體育俱樂(lè)部的角度對(duì)體育教育進(jìn)行改革，確保能為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)的體育教育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而鼓勵(lì)青少年主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。在對(duì)青少年體育俱樂(lè)部進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，要注意綜合分析學(xué)校體育教育的需求，構(gòu)建規(guī)范化的管理模式，在學(xué)校與俱樂(lè)部有機(jī)合作的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)籃球、足球、羽毛球、田徑、武術(shù)、跆拳道、體育舞蹈等多種類(lèi)型的俱樂(lè)部，支撐學(xué)校體育教育工作的系統(tǒng)改革和創(chuàng)新。

如湖南長(zhǎng)沙市中小學(xué)在對(duì)學(xué)校體育教育進(jìn)行改革的過(guò)程中。就有意識(shí)地踐行體教融合發(fā)展理念，發(fā)布了《芙蓉區(qū)中小學(xué)校體育俱樂(lè)部實(shí)施辦法》，要求學(xué)校體育教育改革實(shí)踐中，應(yīng)有意識(shí)的按照體教融合思想的具體要求，組建專(zhuān)門(mén)的青少年體育俱樂(lè)部，教育局和文體局每年向?qū)W校體育俱樂(lè)部輸送人才，強(qiáng)化業(yè)務(wù)管理，針對(duì)俱樂(lè)部組織開(kāi)展的競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行全面的評(píng)估，從而保障學(xué)校體育俱樂(lè)部建設(shè)發(fā)展水平和應(yīng)用效能，確保學(xué)校體育教育工作更具專(zhuān)業(yè)性，實(shí)現(xiàn)社會(huì)市場(chǎng)化發(fā)展，顯著提升學(xué)校體育教育工作的整體發(fā)展成效。

2.2 合作共建運(yùn)動(dòng)隊(duì)模式

新時(shí)期在體教融合背景下，按照“一校一品”建設(shè)工作的發(fā)展需求，在學(xué)校體育教育中，就需要有意識(shí)的針對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)，探索創(chuàng)新體育項(xiàng)目的構(gòu)建，并選擇學(xué)生感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目合作組建運(yùn)動(dòng)隊(duì)，共同支持學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)教育工作的開(kāi)展，保障體育運(yùn)動(dòng)教育的整體水平得到進(jìn)一步提升。在實(shí)際工作中，中小學(xué)在對(duì)學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，可以選擇合適的項(xiàng)目探索體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的系統(tǒng)構(gòu)建，保障學(xué)校體育教育能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。

例如通州區(qū)潞河中學(xué)就與李寧運(yùn)動(dòng)公司簽署了合作協(xié)議，共同針對(duì)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的構(gòu)建，支持學(xué)校體育教育的全面創(chuàng)新發(fā)展。在具體工作實(shí)踐中，按照合作共建運(yùn)動(dòng)隊(duì)的現(xiàn)實(shí)需求，李寧運(yùn)動(dòng)品牌公司主要為潞河教育集團(tuán)提供學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)教育方面的資金支持、裝備支持、師資培訓(xùn)支持、人才輸送支持等，學(xué)校在企業(yè)的支撐下通過(guò)設(shè)置李寧體育獎(jiǎng)學(xué)金的方式，引導(dǎo)和支持潞河中學(xué)的學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉實(shí)踐中，為潞河中學(xué)體育教育活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣、顯著提高他們的運(yùn)動(dòng)能力使潞河中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)教育基本上實(shí)現(xiàn)了健康發(fā)展的目標(biāo)，極大帶動(dòng)了學(xué)校體育教育的創(chuàng)新，為德智體美勞教育思想的踐行提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

2.3 體育后備人才基地模式

基于體教融合背景對(duì)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)教育進(jìn)行改革的過(guò)程中，體育后備人才基地的構(gòu)建也是較為重要的創(chuàng)新模式，對(duì)學(xué)校體育教育的全面創(chuàng)新開(kāi)發(fā)產(chǎn)生著重要的影響。在實(shí)際工作中，發(fā)揮地方政府的領(lǐng)導(dǎo)作用，重點(diǎn)針對(duì)具體的體育競(jìng)技項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置和規(guī)劃，將部分學(xué)校建設(shè)成為體育后備人才培養(yǎng)基地，突出體育運(yùn)動(dòng)教育的專(zhuān)業(yè)性和品牌效應(yīng)，能為省市專(zhuān)業(yè)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展輸送相應(yīng)的人才，也為學(xué)校人才獲得良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如洛陽(yáng)市針對(duì)體教融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，就選取夯實(shí)體育后備人才基地建設(shè)的模式作為切入點(diǎn)探索了學(xué)校體育教育的改革，為體教融合發(fā)展提供了良好的支撐。在2021年1月18日，洛陽(yáng)市組織開(kāi)展了田徑高水平后備人才基地建設(shè)簽約和授牌儀式，并在老城一小、老城二小以及老城實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行各項(xiàng)活動(dòng)，在一定程度上標(biāo)志著洛陽(yáng)市老城區(qū)體教融合取得了顯著的進(jìn)展，并且老城區(qū)將田徑傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)作為核心，探索了特色示范學(xué)校體育教育活動(dòng)的組織和規(guī)劃，為老城區(qū)中小學(xué)生提供了相對(duì)專(zhuān)業(yè)、全面的田徑訓(xùn)練活動(dòng)，也為本地區(qū)范圍內(nèi)各級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍輸送了優(yōu)秀的人才，極大促進(jìn)了學(xué)校體育教育的改進(jìn)和創(chuàng)新，為學(xué)生體育習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，有效推動(dòng)了體教融合工作的深化開(kāi)展，使專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的教育力量向?qū)W校體育教育領(lǐng)域滲透，有效夯實(shí)了學(xué)校體育教育中后備體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)。

2.4 派駐教練集中訓(xùn)練模式

在對(duì)學(xué)校體育教育進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，受到體教融合發(fā)展的影響，還可以采用派駐教練對(duì)青少年群體實(shí)施集中訓(xùn)練的方式構(gòu)建創(chuàng)新化的學(xué)校體育教育活動(dòng)，使學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上能提高對(duì)課余時(shí)間的利用率，彰顯訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)水平，保障學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。在實(shí)際工作中，各地區(qū)要結(jié)合實(shí)際情況探索新模式的應(yīng)用，確保能實(shí)現(xiàn)對(duì)體教融合模式的全面創(chuàng)新，為學(xué)校體育教育的改革開(kāi)放提供良好的支持。

例如長(zhǎng)沙市綜合分析體教融合的影響，系統(tǒng)加強(qiáng)社會(huì)體育教育與學(xué)校體育教育之間的聯(lián)系，構(gòu)建了派駐教練集中訓(xùn)練的學(xué)校體育教育改革發(fā)展模式，打造了雅禮女籃的知名籃球運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍和品牌。結(jié)合長(zhǎng)沙市構(gòu)建派駐教練集中訓(xùn)練模式的基本情況看，從1985年開(kāi)始長(zhǎng)沙市體育局就組織開(kāi)展在編在職體育教練派駐學(xué)校參與青少年課余體育訓(xùn)練模式，如彭麗君教練就到雅禮中學(xué)參與籃球隊(duì)的訓(xùn)練，利用每天下午課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到籃球館中參與訓(xùn)練，使雅禮女籃的運(yùn)動(dòng)能力和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)能力明顯提升，多次在全國(guó)和國(guó)際比賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，并且雅禮中學(xué)也被評(píng)選為“全國(guó)籃球優(yōu)秀后備人才基地基石獎(jiǎng)”，不僅顯著帶動(dòng)了學(xué)校體育教育的創(chuàng)新，還為學(xué)生專(zhuān)業(yè)體育運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練提供了強(qiáng)有力的支持。

3 體教融合背景下學(xué)校體育教育改革創(chuàng)新建議

在體教融合背景下，要想全面促進(jìn)學(xué)校體育教育的創(chuàng)新發(fā)展，有效增強(qiáng)學(xué)校體育教育的組織實(shí)施成效，新時(shí)期就要系統(tǒng)解讀體教融合的影響，明確學(xué)校體育教育改革發(fā)展的思路，為新時(shí)代背景下體育教育模式的建構(gòu)和開(kāi)發(fā)作出積極的引導(dǎo)。

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，樹(shù)立全新教育思想

在深化體教融合的情況下，學(xué)校開(kāi)展體育教育工作的過(guò)程中，要注意對(duì)傳統(tǒng)的體育教育思想進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)校體育從傳統(tǒng)體教分離的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w教融合，構(gòu)建創(chuàng)新化的學(xué)校體育教育支撐體系。首先，要深化對(duì)體教融合發(fā)展的思想認(rèn)識(shí)，基于體教融合的要求對(duì)學(xué)校體育教育的理念進(jìn)行確定，不斷對(duì)學(xué)校體育教育育人過(guò)程進(jìn)行完善，確保能形成學(xué)校體育教育改革的整合力量，最大限度地對(duì)學(xué)校體育教育的功能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，使多層次學(xué)生群體的運(yùn)動(dòng)需求得到良好地滿(mǎn)足。其次，要凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)角度對(duì)體育教育的創(chuàng)新進(jìn)行分析，積極探索包容體育學(xué)習(xí)、體育訓(xùn)練、體育競(jìng)賽等元素對(duì)綜合性體育教育發(fā)展體系，更加全面系統(tǒng)地向?qū)W生展示體育運(yùn)動(dòng)方面的技能，提高體育技術(shù)水平，從而形成教育合力，避免出現(xiàn)資源浪費(fèi)的情況，保障學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的個(gè)性化需求能得到極大的滿(mǎn)足。如此就能在全新教育理念的支撐和指引下，有效促進(jìn)體教融合深化發(fā)展，系統(tǒng)打通體育與教育之間的關(guān)聯(lián)性，保障學(xué)生的主體意識(shí)得到充分激活，全面優(yōu)化學(xué)校體育教育改革創(chuàng)新的發(fā)展成果。

3.2 構(gòu)建體育育人機(jī)制，夯實(shí)體教融合基礎(chǔ)

學(xué)校體育教育改革背景下，把握中小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)需求和全面發(fā)展需要，體育教師在對(duì)教育工作進(jìn)行改革的過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的重視，還要深刻認(rèn)識(shí)到傳授體育技能、培養(yǎng)體育品德的重要性，并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)校體育育人機(jī)制進(jìn)行建設(shè)和完善，支撐學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展。在實(shí)際工作中，一方面要針對(duì)體教融合背景下學(xué)校體育教育改革發(fā)展的方向進(jìn)行系統(tǒng)的論證，幫助基層體育教師針對(duì)體教融合進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，使他們能對(duì)體教融合背景下學(xué)校體育育人的本質(zhì)、思想、目標(biāo)、過(guò)程和方法等進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，能在教育實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)方面為中小學(xué)生搭建良好的德育平臺(tái)，保障立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。另一方面，在對(duì)體育育人機(jī)制進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中，要注意凝聚不同類(lèi)型的社會(huì)力量，在政府的指引下積極與企業(yè)、家庭和社區(qū)等構(gòu)建合作共贏的關(guān)系，確保能構(gòu)建多元主體共同參與共同治理的運(yùn)行模式，能支撐學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)教育工作的開(kāi)展，在學(xué)校與社會(huì)組織共建體育運(yùn)動(dòng)、協(xié)商開(kāi)展體育教育工作的基礎(chǔ)上，就能在教育實(shí)踐中形成校內(nèi)外聯(lián)合的工作體系，為學(xué)校教育事業(yè)的改革發(fā)展創(chuàng)造條件，有效促進(jìn)學(xué)校體育教育質(zhì)量的提升，達(dá)到體育運(yùn)動(dòng)教育的品牌，進(jìn)而為我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.3 培育優(yōu)秀師資隊(duì)伍，滿(mǎn)足融合開(kāi)發(fā)需要

體教融合是需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持和推進(jìn)的系統(tǒng)性工程，體教融合背景下中小學(xué)體育教育的改革發(fā)展不能操之過(guò)急，而是要對(duì)各地區(qū)基本情況進(jìn)行系統(tǒng)研究和解讀的前提下，發(fā)揮政府的領(lǐng)導(dǎo)作用，積極探索學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)教育改革政策支持體系的建設(shè)，對(duì)制度保障工作的開(kāi)展進(jìn)行全面創(chuàng)新，確保能形成運(yùn)動(dòng)教育機(jī)制的鞭策效應(yīng)，提升教育工作的效果。在系統(tǒng)推進(jìn)中小學(xué)體育教育改革的工作實(shí)踐中，要將高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)作為發(fā)展核心，從補(bǔ)充師資力量、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的角度探索師資隊(duì)伍的系統(tǒng)構(gòu)建，為體教融合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在培育高素質(zhì)師資隊(duì)伍的過(guò)程中，可以按照學(xué)校體育教育創(chuàng)新模式的構(gòu)建作為核心思想，突出本地區(qū)體教融合政策特色和實(shí)踐特色，從個(gè)性化開(kāi)發(fā)的角度對(duì)體育教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而探索高素質(zhì)師資隊(duì)伍的構(gòu)建，逐步形成學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)教育的品牌效應(yīng)，突出體育教育的整體效果。在此過(guò)程中，優(yōu)秀師資隊(duì)伍的構(gòu)建能支持各項(xiàng)體教融合深度開(kāi)發(fā)工作的開(kāi)展，也能為學(xué)校體育教育的全面改革開(kāi)辟更為廣闊的發(fā)展空間，從而促使優(yōu)秀的師資人員能積極參與到學(xué)校體育教育中，帶動(dòng)學(xué)校體育教育模式的系統(tǒng)創(chuàng)新和全面貫徹落實(shí)，顯著優(yōu)化學(xué)校體育教育改革的綜合發(fā)展成效。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在全方位推進(jìn)中小學(xué)體育教育改革發(fā)展的過(guò)程中，探索體教融合教育模式的系統(tǒng)構(gòu)建，基于體教融合對(duì)體育教育組織活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，能逐漸探索全新的中小學(xué)體育教育教學(xué)體系，為中小學(xué)生參與體育鍛煉搭建良好的平臺(tái)。因此新時(shí)期要重新對(duì)體教融合背景下中小學(xué)體育教育改革的發(fā)展進(jìn)行定位和解讀，引入創(chuàng)新教育理念對(duì)中小學(xué)體育教育進(jìn)行系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，逐漸構(gòu)建完善的體教融合發(fā)展規(guī)劃體系，為新時(shí)代體育教育價(jià)值的充分彰顯奠定基礎(chǔ)，使我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)事業(yè)的發(fā)展能獲得優(yōu)秀的青少年儲(chǔ)備人才支撐。

（作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)淹城初級(jí)中學(xué)）