信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究

王婷

◆摘? 要：現(xiàn)階段，社會(huì)進(jìn)步迅速，我國(guó)的信息化建設(shè)的發(fā)展也有了顯著的提高。學(xué)科融合理念就是將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、歷史等方面的內(nèi)容相融合，促使學(xué)生在思考過(guò)程中提升邏輯思維、運(yùn)算水平、圖形認(rèn)知、空間能力等學(xué)科素養(yǎng)，以期提升學(xué)生的綜合能力。在此過(guò)程中，教師可融合“智慧教育”的理念，在開發(fā)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)規(guī)模化的教學(xué)模式，促使數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中得到創(chuàng)新，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)融合;教學(xué)應(yīng)用研究

一、引言

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添了新的活力。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，教師創(chuàng)新教學(xué)方法使之更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。利用信息技術(shù)打造靈活而形式豐富的數(shù)學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各項(xiàng)感官，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生更有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的目的

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科需開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、理解、思維、運(yùn)算、邏輯能力，故需要學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行思考，從而理解代數(shù)、幾何、圖形、方程方面的知識(shí)點(diǎn)。因此，利用信息化技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更快速地融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中，信息技術(shù)主要運(yùn)用視頻、圖片、文字、音頻的形式滲透學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，故可在潛移默化的實(shí)踐指導(dǎo)中幫助學(xué)生更直觀、更全面、更系統(tǒng)地看到這些知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用辦法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是有利的。另外，在動(dòng)畫視頻的演示、說(shuō)明中，教師可利用信息化技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生在主動(dòng)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于避免傳統(tǒng)“宣講式”課堂中學(xué)生注意力不集中、積極性不足的問(wèn)題。同時(shí)，借助多媒體、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等模式打造“動(dòng)”“靜”一體的教學(xué)模式，可進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性。若對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期、持續(xù)性的思維訓(xùn)練，可逐步讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

部分教師對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)課堂應(yīng)用的認(rèn)識(shí)淺薄，課程排布不合理。部分教師基于對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，仍采取灌溉模式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，片面地認(rèn)為信息技術(shù)在小學(xué)課堂教育講解教學(xué)是把課本上的知識(shí)內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到多媒體屏幕上，這樣雖然節(jié)約了教師自身的授課時(shí)間，但是知識(shí)點(diǎn)排列過(guò)于密集，授課進(jìn)度較快，使小學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決沒有明確概念和清晰的思維方式，得到的教學(xué)成果不盡如人意。另外，沒有建立健全的信息化教學(xué)體制。受地區(qū)教育發(fā)展限制，我國(guó)部分地區(qū)的學(xué)校還沒有建立和完善小學(xué)信息化教學(xué)制度體系，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師都不習(xí)慣信息化教學(xué)的方式，依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)課堂中的改進(jìn)措施

學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，適應(yīng)新型教學(xué)模式，合理布置教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，并要提高教師信息化教育的電子設(shè)備操作能力。同時(shí)學(xué)?？梢栽O(shè)立信息化教學(xué)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，定期組織開展信息化教學(xué)課堂聽課活動(dòng)，讓教師互相了解教學(xué)模式，同時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師，提高小學(xué)數(shù)學(xué)任教教師的積極性。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，輔助學(xué)生理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生消化和吸收知識(shí)的關(guān)鍵是理解，這一過(guò)程的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下結(jié)合已有知識(shí)和學(xué)習(xí)積累的經(jīng)驗(yàn)，由表及里抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)質(zhì)的過(guò)程。但是，小學(xué)生受其年齡因素的影響，其思維以形象思維為主，抽象思維能力有待提高;而小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生具有一定的理性思維，因此一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感覺理解困難，學(xué)習(xí)難度增加，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)多樣化的形式把教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化和趣味化，這符合小學(xué)生身心發(fā)展需求，能夠輔助學(xué)生理解和消化知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，本課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)就是理解直徑和半徑的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生熟練掌握畫圓的方法。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)具有直觀性，教師可以利用信息技術(shù)制作微課，把圓規(guī)畫圓的方法和注意事項(xiàng)融入其中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，得出結(jié)論。為了深化學(xué)生理解，教師可以在此基礎(chǔ)上提出新問(wèn)題：“圓規(guī)兩個(gè)腳之間的距離是否能夠變化？怎樣才能畫出更大的圓？”之后，教師給學(xué)生呈現(xiàn)“應(yīng)用繩子在操場(chǎng)畫圓”的視頻，促使學(xué)生真正理解圓規(guī)畫圓的原理與方法。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)施分層教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，使他們都能受到良好的數(shù)學(xué)教育。這再次強(qiáng)調(diào)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要關(guān)注全體學(xué)生，也要尊重學(xué)生個(gè)體差異，因此在小學(xué)教學(xué)中非常有必要開展分層教學(xué)，滿足學(xué)生差異化的需求。信息技術(shù)是實(shí)施分層教學(xué)的有利推手。首先，教師可以應(yīng)用在教學(xué)情境中分層，針對(duì)學(xué)生層次差異，預(yù)設(shè)不同層次的探究性問(wèn)題，滿足學(xué)生差異化的需求。其次，通過(guò)教師制作微課的形式給學(xué)生推送學(xué)習(xí)資源，實(shí)施分層教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便利，微課教學(xué)是運(yùn)用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，有針對(duì)性地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課時(shí)間短、內(nèi)容精簡(jiǎn)，有利于學(xué)生快速理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求進(jìn)行反復(fù)的播放，符合學(xué)生的差異化需求。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)把學(xué)習(xí)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)推送給學(xué)生，使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，有效推動(dòng)分層教學(xué)的實(shí)施。

五、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)融入其中，不僅可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能提高教學(xué)效率，增加課堂容量。數(shù)學(xué)教師需要不斷更新教育理念，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合在一起，將枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更為直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠更為深入、精準(zhǔn)地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，最大限度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使他們學(xué)會(huì)自主思考、解決問(wèn)題，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]喻春梅.活用多媒體技術(shù)提升課堂實(shí)效：淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].第二課堂（D），2020（12）