淺談改革后的學(xué)前教育

陳曉林

我十年的青春和學(xué)前教育改革一路同行，這期間我在全力以赴，回憶起來它是一段艱辛而又充滿愛的成長歲月。

我?guī)е髮W(xué)的態(tài)度每天奮斗在幼教工作中，努力學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)知識，參加各種教學(xué)培訓(xùn)，就這樣一路堅持走來便是十年。我從一個青澀的教師成長為一個有愛、有責(zé)任、家長信任的幼兒教師。我的課堂也從主導(dǎo)式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變簽橹鞯慕逃n堂，逐漸學(xué)會觀察傾聽和理解幼兒，不斷捕捉有價值的問題，努力培養(yǎng)幼兒成為一個獨立思考的人。

一、理念更新，砥礪前行

十年是一個重要的轉(zhuǎn)折點，我見證和感受著自學(xué)前教育改革以來發(fā)生的巨大變化。回顧之前的教學(xué)模式，教師多以一節(jié)活動作為衡量幼兒學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)知識點放在首位，而忽略了幼兒能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

隨著教育的改革，教師的教育理念在不斷更新，觀念是行動的先導(dǎo)，深化教學(xué)改革必須確立科學(xué)的教學(xué)觀。我發(fā)現(xiàn)自身問題后，開始積極學(xué)習(xí)、尋求指導(dǎo)?，F(xiàn)在一日生活中的每一個環(huán)節(jié)，都能看到教師在逐步退位，將教師說轉(zhuǎn)變?yōu)橛變赫f，將幼兒聽轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熉牐瑸橛變禾峁捤勺灾鞯幕顒訄鏊?，利用有限空間創(chuàng)設(shè)無限的探索價值。

二、教研路上我們砥礪奮進(jìn)

多元化教研形式，增強教研實效

園領(lǐng)導(dǎo)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為核心，本著“教師的需求就是自己研究導(dǎo)向”的原則帶領(lǐng)教師完成那些“做不好又不知道怎樣做”的事情。

十年如一日的教研工作扎實開展，每次不同的教研案例和實踐操作使每位教師走上更為規(guī)范、專業(yè)的道路，促使了整個教師團(tuán)隊在研究的路上越走越遠(yuǎn)。

三、在游戲中，支持幼兒發(fā)現(xiàn)百種奧秘

幾年前教師用心制作設(shè)計的戶外玩教具，為什么無法激發(fā)幼兒玩耍探索的興趣？最常看到的戶外場景就是幼兒在教師的指導(dǎo)下按部就班的進(jìn)行著活動，臉上看不到一絲好奇和熱情。直至我們學(xué)習(xí)安吉游戲后教師開始反思，逐漸拋去精美的玩教具，把游戲的主動權(quán)還給幼兒。教師要想真正了解幼兒，走進(jìn)他們的世界，還需站在其角度傾聽他們的想法。

1.在玩耍中成為有能力的學(xué)習(xí)者

一次師幼交流中，幼兒提出想在戶外制作搭建魔法動物園。教師欣然接受并靜靜的跟隨做一名觀察者。他們結(jié)組實地參考幼兒園的每個活動場地，結(jié)合自己已有知識和經(jīng)驗發(fā)表觀點：竹林適合搭建熊貓場館，沙池和小河適合搭建鱷魚場館。在搭建過程中，幼兒分工明確，小組有商量有合作。

幼兒自發(fā)的活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們精心設(shè)計的內(nèi)容更要吸引他們，我們以培養(yǎng)幼兒勇于探索、自主學(xué)習(xí)的能力和擁有獨立的思想為目標(biāo)，在努力的帶領(lǐng)孩子們認(rèn)真的找尋做一件事情的方法。過程中要讓幼兒知道“為什么”，學(xué)會提出問題并主動探索、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從而親身驗證每一個“為什么”背后的原因。這些“自由”的背后，是對教師課程領(lǐng)導(dǎo)力和教育教學(xué)能力的考驗。

2.于游戲中創(chuàng)造價值

我們以往的教育資源比較單一，遇到類似的活動直接教授知識點，而時間久了幼兒便會忘記。改革后的教育模式是多元開放、有機整合的多種教育資源，讓教師學(xué)會觀察，從一開始的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變成了幼兒自主式學(xué)習(xí)，給與幼兒足夠的空間、時間去反復(fù)探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，哪怕一個戶外解決不了，還有更多的時間使幼兒充分的挖掘其中的奧秘，教師做到真正意義上的放手與支持。

四、家園共進(jìn)步

學(xué)前教育的改革使我明確了在活動中哪些地方不能“成人化、知識化”，真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中做?！苯處熢谑旮母镏胁粩喑砷L，幼兒在改革中獲得發(fā)展，那怎樣才能使家長理解教育必須源自生活呢？

（一）幫助家長樹立教育觀

教師充分利用每次家長開放日活動，使家長了解游戲中幼兒獲得的學(xué)習(xí)與發(fā)展。由于疫情原因，家長現(xiàn)如今無法步入幼兒園，教師將班級的幼兒分為3個小組，每位教師負(fù)責(zé)觀察一組，運用網(wǎng)絡(luò)平臺與家長進(jìn)行溝通、交流，并定期向其發(fā)送幼兒游戲視頻、教師的觀察分析記錄。還會向家長分享《放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童》、《指南》等閱讀篇章，幫助家長了解游戲中的教師在做些什么，并請家長根據(jù)幼兒的游戲在微信群內(nèi)發(fā)表自己的感悟。

“家園共育”一直是我們倡導(dǎo)的教育方式，要把園所的教育理念以最好的方式傳達(dá)給家長，達(dá)到家園共育的一致性。教師可以告訴家長，幼兒園做了什么，更應(yīng)該告訴家長，幼兒園為什么這么做。

（二）使家長了解游戲中幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展

教師要為家長樹立“一日生活皆課程”的教育觀。通過向家長定期開展“家長課堂”使其了解如何看待游戲與學(xué)習(xí)的融合。一次我將幼兒搭建的場館路段圖片傳給家長看，從圖片中并不能夠看出幼兒的背后動機，可是在教師講解給家長聽后，大大轉(zhuǎn)變了家長的觀念。小朋友說：“右邊是人行道方便人們參觀鱷魚場館，左邊為鱷魚爬行的路?！苯處熖釂枺骸皟蓚€路段可以進(jìn)行交換嗎？”小朋友回答：“當(dāng)然不可以，因為鱷魚很大，這條道路很窄，不足以讓鱷魚爬行。要是人多的話可以一個跟著一個排隊觀看?！?/p>

原來幼兒不單單是在設(shè)計場館路段，還在考慮參觀人數(shù)、參觀禮儀、鱷魚大小、鱷魚舒適度、場地局限性等多角度問題。

在一個個小的案例游戲中，家長慢慢了解了“真游戲”包含了多個層面的價值。經(jīng)過不斷地努力，如今的教師在家長心目中是一位有較強組織能力、有扎實學(xué)識、有仁愛之心、能幫助自己孩子全面發(fā)展的好老師。

人生是一本沒有頁碼的書，在我的第一個十年里，經(jīng)歷了成長蛻變，用愛和堅守?fù)Q來了幼兒的發(fā)展！我將不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，向更優(yōu)秀的幼兒教師靠攏看齊。我的第二個十年、第三個十年會緊緊追隨學(xué)前教育改革步伐筑夢而來！