關(guān)于新課改下構(gòu)建初中英語高效課堂的思考

◆摘? 要：在新課改的教育背景下，如何提高教學(xué)質(zhì)量及效果是現(xiàn)代教育的主要發(fā)展方向，基于此，高效課堂應(yīng)運(yùn)而生，是未來教育發(fā)展的必然趨勢，符合現(xiàn)代教育中倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。英語作為一門通用學(xué)科，是一種語言工具，需要學(xué)以致用，而不僅僅是拿到更好的成績。因此，對初中英語高效課堂的開展顯得尤為重要。本文主要通過介紹初中英語高效課堂的內(nèi)涵及重要性，并針對性提出對構(gòu)建初中英語高效課堂的一些思考。

◆關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;高效課堂

英語學(xué)習(xí)不僅是英語理論知識的學(xué)習(xí)，還包括對聽說讀技能的掌握。尤其是在新課改的背景下，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，因此對初中英語的教學(xué)提出了更高的要求。其改變主要體現(xiàn)在教學(xué)方式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要性，以此來實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。但在初中英語高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀中，還存在很多問題，這些問題直接導(dǎo)致了高效課堂的效果與預(yù)期相去甚遠(yuǎn)，因此，加強(qiáng)對初中英語高效課堂的構(gòu)建勢在必行。

一、構(gòu)建初中英語高效課堂的重要意義

新課改背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)新的教育要求，而是要求學(xué)生全面發(fā)展，成績已經(jīng)不是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在初中英語教學(xué)中就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，采取多種有效手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對英語的興趣。這就要求教師和學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)入新的狀態(tài)，創(chuàng)造良好、和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生之間的互動交流，以便教師更好地了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法及學(xué)習(xí)進(jìn)度，構(gòu)建初中英語教學(xué)高效課堂。其重要意義在于：一方面高效課堂是提高英語教學(xué)效果的必然趨勢。其原因主要是受課堂時間的限制，課堂上教師對學(xué)生的關(guān)注及師生之間的交流及互動較少，而且課下學(xué)生的課余時間較少且作業(yè)繁重，多數(shù)家長在英語學(xué)科上對學(xué)生的輔導(dǎo)不是很理想，課堂是學(xué)生獲取英語知識的主要場所和時間，因此要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，就需要抓住課堂時間，采取更多手段將課堂教學(xué)變得更加高效。另一方面，高效課堂符合新課改的教育要求。新課改要求體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，因此，構(gòu)建高效課堂是響應(yīng)了新課改的要求。在有限的課堂時間里，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高英語教學(xué)的效率。

二、初中英語教學(xué)實(shí)踐活動現(xiàn)狀

（一）以應(yīng)試教育為主導(dǎo)

雖然教育的最終考核是以成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，但是如果過于重視應(yīng)試教育，一切以應(yīng)試為主導(dǎo)，勢必造成課堂教學(xué)完全以猜考試題、大量題海戰(zhàn)等筆試練習(xí)為主，就會忽略對聽力、口語等英語技能的教學(xué)，使學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和運(yùn)用技能形成嚴(yán)重的不平衡，這不合符新課改中以學(xué)生為主體、素質(zhì)教育的要求。

（二）教學(xué)方式單一、落后

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)，課堂上，教師為提高教學(xué)的效率，且希望將課本上的知識以最快的速度傳授給學(xué)生，所以在課堂上直接圍繞教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動，缺少與學(xué)生的互動，也不能及時了解學(xué)生的接受和理解程度，而初中生對英語的學(xué)習(xí)本來就缺少特定的語言環(huán)境，在課堂上急于記下課堂筆記，對很多知識點(diǎn)沒有及時理解和掌握，課下又忙于完成課后作業(yè)。沒有及時理解的知識越積越多，最終學(xué)生會厭煩這種教學(xué)方式，失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。其次，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師更加強(qiáng)調(diào)對英語語法和英語單詞的背誦和記憶，而忽視了學(xué)生對其的理解和運(yùn)用、練習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法比較枯燥，而且中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，且英語的表達(dá)方式與其國情和生活環(huán)境相關(guān)，與中國的環(huán)境有一定差別，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。

（三）教師的教學(xué)能力有待提高

英語作為一門語言工具，更加強(qiáng)調(diào)的是其運(yùn)用。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，則是更加強(qiáng)調(diào)成績。在這種教育背景下，有的教師并不具備聽說讀寫的全部教學(xué)能力，所以無法滿足新課改要求下的英語教學(xué)基本要求。有的教師的口語發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的是模仿教師，所以會一定程度上誤導(dǎo)學(xué)生。還有的教師對語法的梳理及理解并沒有形成體系，因此在教學(xué)過程中不能很清晰、完整的向?qū)W生講解。其次，我國的英語教學(xué)普遍對聽和說的技能不是很重視，因此教師這方面能力不是很專業(yè)，在日常教學(xué)中對學(xué)生這方面的訓(xùn)練有所忽視。

（四）興趣缺失，學(xué)生缺乏積極性

興趣是最好的老師，能幫助學(xué)生從心理上更加愿意主動去學(xué)習(xí)、去探索。現(xiàn)階段英語教學(xué)普遍是從小學(xué)開始，而且缺乏相應(yīng)的技能訓(xùn)練，所以在心理上學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)比較難、枯燥，所以學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不是很高，導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)上處于應(yīng)付的狀態(tài)。另一方面，師生之間的互動交流比較少，所以教師不是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度，無法給學(xué)生提供很好的引導(dǎo)。而學(xué)生對教師則更多的是敬畏，不會向教師表達(dá)自己的想法和學(xué)習(xí)中遇到的困難，導(dǎo)致無法從根本上提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

（五）師生之間互動交流少

英語教學(xué)一方面是要傳授理論基礎(chǔ)知識，另一方面則是要進(jìn)行聽說讀的練習(xí)，這就需要良好的師生交流互動關(guān)系。但在目前的教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動主要是課堂上的提問，而學(xué)生處于被支配的狀態(tài)，是一種被動的階段，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不利于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。其次，教師太過重視課堂知識的教授，留給學(xué)生思考、消化知識的時間很少，被提問時學(xué)生會表現(xiàn)畏懼心理，進(jìn)而影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

三、構(gòu)建初中英語高效課堂的有效方法

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)可以理解為是一種新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，并不是意味著教師可以放養(yǎng)學(xué)生，完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而是相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的主體，教師作為引導(dǎo)者和組織者，通過正確的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生自主探索。高效課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，側(cè)重學(xué)生全面發(fā)展，因此，為加強(qiáng)學(xué)生英語聽說讀寫的各項能力，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)英語，就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。首先，教師在思想上要轉(zhuǎn)變，以前教師是主導(dǎo)者，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)換成學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師更多的充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者的角色。教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對每日所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)、鞏固及反思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生不斷向外探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷拓展學(xué)習(xí)的范圍，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念。鼓勵學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課堂上的知識，還要積極參加課外相關(guān)的活動，開拓學(xué)習(xí)的途徑。在新的教學(xué)模式下，教師的工作相對繁雜，不僅僅在課堂上，更是涉及到學(xué)生的方方面面，以不同的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語的能力。

（二）營造良好的英語學(xué)習(xí)情境，合理安排將教學(xué)內(nèi)容

英語的學(xué)習(xí)需要在特定的語言環(huán)境及情境中，因此，構(gòu)建高效課堂就需要教師利用多種方法創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極融入，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對英語的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)情境塑造出很多“啞巴英語”的學(xué)生，因此，在新課改背景下，要更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，增強(qiáng)對學(xué)生英語聽、說、讀、寫等多方面的能力培養(yǎng)。教師在課堂教育中可以增加英語的教學(xué)占比，多使用英語進(jìn)行課堂內(nèi)容講解，創(chuàng)造學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)行英語交流，提高英語應(yīng)用的能力另一方面教師在課堂內(nèi)容設(shè)置方面也要摒棄傳統(tǒng)的備課方式，課堂的時間是有限的，所以教師要充分利用這部分時間，合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，可以將課堂的時間分三個階段進(jìn)行，首先可以進(jìn)行課本內(nèi)容的講解、誦讀;其次進(jìn)行重點(diǎn)知識的講解及延伸，第三個階段可以進(jìn)行口語交流或者聽力等應(yīng)用技能的鍛煉。這樣不僅可以充分利用課堂時間，還能充實(shí)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的效率。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生積極性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育方式也隨著變化。構(gòu)建初中英語高效課堂，教師可以巧妙借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。首先，在教授英語的區(qū)別于普通表達(dá)方式的知識點(diǎn)時，教師可以借助多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的教學(xué)視頻、動畫等更加生動、形象的呈現(xiàn)，使學(xué)生融入到課堂的情境中，更加容易理解。其次，信息技術(shù)可以幫助教師參考其他優(yōu)秀的教師的教學(xué)思路及課程設(shè)計，集其他之所長，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，更加合理地設(shè)置課程的內(nèi)容和教學(xué)方式，有助于課堂教學(xué)更加高效。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)今社會，英語具有非常重要的地位。初中英語的學(xué)習(xí)不能僅依靠傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全方位提高學(xué)生的英語能力。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生也要發(fā)揮自身的主觀能動性，根據(jù)自身情況，積極探索更多的方式學(xué)習(xí)英語，不斷強(qiáng)化自身英語能力。

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作者簡介

劉錫桐（1992.2—） 男，吉林省長春市人;學(xué)歷：本科，畢業(yè)于東北師范大學(xué);職稱：中教二級;研究方向：英語教學(xué)。