大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用探究

解曉政 張方旭

在國(guó)家教育體系中，大學(xué)教育是人才培養(yǎng)的搖籃，承擔(dān)著人才輸送的重要責(zé)任。在社會(huì)發(fā)展新階段下，各領(lǐng)域飛速發(fā)展，對(duì)于人才的需求也表現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，要求個(gè)體具備一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力。大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)的開展，應(yīng)重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育技能的強(qiáng)化，并培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，以確保人才培養(yǎng)能夠與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展需要高度符合。本文就創(chuàng)造性思維特點(diǎn)進(jìn)行闡述，指出創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中的應(yīng)用價(jià)值，明確大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維應(yīng)用的不足，進(jìn)一步探究創(chuàng)造性思維應(yīng)用的具體策略，旨在全面提升大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練實(shí)效，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的全面化發(fā)展。

信息時(shí)代下原始勞動(dòng)力逐漸被先進(jìn)機(jī)械設(shè)備所取代，這就必須要以創(chuàng)造性思維為支持來(lái)培養(yǎng)人才，確保人才的綜合素質(zhì)得到全面提升。在新課改逐步推進(jìn)的大環(huán)境下，創(chuàng)造性思維是衡量人才的一項(xiàng)重要指標(biāo)，在大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中得到廣泛應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)訓(xùn)練水平的提升至關(guān)重要。但當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用有所不足，因此有必要就具體可行的應(yīng)用策略開展探究。

1 創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)

其一，新穎性。創(chuàng)造性思維具有鮮明的新穎性，免受傳統(tǒng)思想習(xí)慣的禁錮，所產(chǎn)生的方法、見(jiàn)解都與常規(guī)思想存在顯著差異。創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生經(jīng)歷三個(gè)過(guò)程，第一個(gè)過(guò)程就是懷疑，懷疑的對(duì)象是當(dāng)前體育教學(xué)的內(nèi)容與方法，并且這種懷疑是存在依據(jù)的;第二個(gè)過(guò)程是即便他人懷疑自己所提出的觀點(diǎn)，但依然對(duì)自我保持自信;第三個(gè)過(guò)程是轉(zhuǎn)變自我，就是在日常鍛煉中能夠結(jié)合具體情況對(duì)自我活動(dòng)范圍進(jìn)行調(diào)整，在鍛煉中轉(zhuǎn)變自我，體育教學(xué)理念也發(fā)生轉(zhuǎn)變。經(jīng)歷以上三個(gè)過(guò)程，能夠促進(jìn)創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，對(duì)于體育教學(xué)和訓(xùn)練也產(chǎn)生鮮明的影響。

其二，求異性。體育教學(xué)與訓(xùn)練有著多樣化的方式，不可局限于某種固定的方法，經(jīng)過(guò)逐漸的發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)也得以開辟了新天地。因此在體育教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)勇于變革，創(chuàng)造性思維在體育運(yùn)動(dòng)中的充分運(yùn)用，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)前諸多弊端的解決具有一定支持作用。

其三，聯(lián)想性。創(chuàng)造性思維的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)舉一反三，就是透過(guò)一種現(xiàn)象進(jìn)行反思，從不同角度、不同方向進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想的方向在橫向、縱向和逆向方面均有所體現(xiàn)，體育教學(xué)與訓(xùn)練的創(chuàng)新以豐富的聯(lián)想為內(nèi)在動(dòng)力。

其四，靈活性。成功的路途有千萬(wàn)條，很多目標(biāo)是基于新捷徑所實(shí)現(xiàn)的，這一方面就體現(xiàn)出靈活性。在大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的運(yùn)用具有鮮明的靈活性，在面對(duì)差異化的場(chǎng)地、時(shí)間以及地點(diǎn)時(shí)，創(chuàng)造性思維的運(yùn)用效果都存在差異。為確保學(xué)生的興趣得到保持，必須要避免枯燥乏味的內(nèi)容重復(fù)，不可局限于單一化教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，以確保體育教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量得到明顯提升?；趧?chuàng)造性思維所開展的大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練，應(yīng)保持靈活性，結(jié)合具體情況做出正確且恰當(dāng)?shù)呐袛啵龅诫S機(jī)應(yīng)變，促進(jìn)師生積極配合，以確保教學(xué)任務(wù)得以順利完成。體育成績(jī)的提升要求學(xué)生具備敏捷的思維，能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，不可存在呆板和誤區(qū)，這就從側(cè)面上體現(xiàn)出靈活性，由此可知?jiǎng)?chuàng)造性思維的科學(xué)化運(yùn)用，對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練效果的改善至關(guān)重要。

其五，綜合性。創(chuàng)造性思維發(fā)展中，分析與創(chuàng)造是至關(guān)重要的內(nèi)容，創(chuàng)造性思維的合理化應(yīng)用，能夠給巧妙結(jié)合他人教學(xué)與訓(xùn)練的精華，進(jìn)行概括整理，以便為大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練提供支持，有助于促進(jìn)體育教育效率的提升。

2 創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中的應(yīng)用價(jià)值

2.1 鍛煉思維方式

創(chuàng)造性思維能夠促進(jìn)事物思考深度與廣度的加強(qiáng)，探尋適合自我的思考方式。大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用，能夠促進(jìn)個(gè)體思維方式的轉(zhuǎn)變，確保學(xué)生思維廣度更加豐富。大學(xué)體育教學(xué)及訓(xùn)練中，很多項(xiàng)目中需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的支持，比如球類運(yùn)動(dòng)中對(duì)于戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)存在較高要求，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的制定需要學(xué)生深入思考和探索，創(chuàng)造性思維在這一方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)就得以凸顯出來(lái)，有助于鍛煉學(xué)生思維方式，提高學(xué)生思維深度，大學(xué)體育教學(xué)及訓(xùn)練的水平也得到顯著提升，對(duì)于學(xué)生深入學(xué)習(xí)及發(fā)展也具有重要推動(dòng)作用。

2.2 強(qiáng)化思維能力

大學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，在其學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中，創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成至關(guān)重要，是一生發(fā)展的重要因素，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展以及邏輯思維的強(qiáng)化都具有重要意義。若能夠結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)際出發(fā)，對(duì)創(chuàng)造性思維加以科學(xué)合理運(yùn)用，有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，對(duì)于日常學(xué)習(xí)以及生活都具有重要意義。在大學(xué)體育日常教學(xué)與訓(xùn)練中，通過(guò)創(chuàng)造性思維的運(yùn)用來(lái)開展豐富的訓(xùn)練，有助于學(xué)生思維水平的進(jìn)一步提升，這就需要明確大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容與創(chuàng)造性思維之間的緊密關(guān)聯(lián)，明確大學(xué)體育課程的實(shí)踐性，在體育教學(xué)與訓(xùn)練中融入創(chuàng)造性思維，促使大學(xué)生在參與體育實(shí)踐的過(guò)程中能夠?qū)W(xué)習(xí)心得體會(huì)加以摸索，積累經(jīng)驗(yàn)，做到熟能生巧，這就有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷強(qiáng)化。

2.3 提升訓(xùn)練效果

大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)的開展具有系統(tǒng)性和復(fù)雜性，要求學(xué)生持之以恒，方可獲得理想的訓(xùn)練效果。將創(chuàng)造性思維充分且恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際主動(dòng)去探尋恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式，進(jìn)而改善體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練效果，這就有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練具有一實(shí)踐性，創(chuàng)造性思維是教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與學(xué)生的全面發(fā)展存在密切關(guān)聯(lián)，若能夠就創(chuàng)造性思維加以合理化運(yùn)用，則有助于優(yōu)化學(xué)生體育實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程，在潛移默化中鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性也得到充分調(diào)動(dòng)。不僅如此，創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富化，有效激發(fā)學(xué)生參與興趣和積極性，這就為大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)的開展創(chuàng)造了優(yōu)良條件。

3 大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維應(yīng)用的不足

3.1 重視程度不足

在大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中，創(chuàng)造性思維的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生思維空間的拓寬，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成，但當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中對(duì)于創(chuàng)造性思維的重視程度不足，并未加以全面運(yùn)用，導(dǎo)致體育教師以及學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造性思維的重要性也缺乏正確認(rèn)識(shí)。受到認(rèn)知偏差的影響，體育教學(xué)與訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的實(shí)際作用也難以得到充分發(fā)揮，教學(xué)效果也會(huì)隨之受到影響，極易對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展形成阻礙。由于學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造性思維的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，自身創(chuàng)造性思維也缺乏發(fā)揮的優(yōu)良條件，思維水平的提升也不免會(huì)受到限制。

3.2 運(yùn)用方式單一

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要漫長(zhǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，若教師在這一方面認(rèn)識(shí)有限，教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用方式相對(duì)單一，則難以保證創(chuàng)造性思維實(shí)際作用的有效發(fā)揮。就當(dāng)前教學(xué)實(shí)際來(lái)看，對(duì)于創(chuàng)造性思維的運(yùn)用局限于問(wèn)答方式，單一化方式下學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性無(wú)法得到充分調(diào)動(dòng)，在創(chuàng)造性思維養(yǎng)成方面的積極性不足，問(wèn)題思考不夠全面，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維實(shí)際作用并未真正發(fā)揮，大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練效果也會(huì)隨之受到影響。

3.3 教學(xué)氛圍抑制

就當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練的實(shí)際情況來(lái)看，氛圍相對(duì)嚴(yán)肅，容易令學(xué)生產(chǎn)生緊張氣氛，這并不符合創(chuàng)造性思維運(yùn)用階段對(duì)于輕松化課堂氛圍的需求，進(jìn)而在一定程度上對(duì)創(chuàng)造性思維的作用發(fā)揮產(chǎn)生了限制。創(chuàng)造性思維應(yīng)用過(guò)程中，由于教學(xué)氛圍相對(duì)沉悶，學(xué)生參與積極性不高，教師也難以就創(chuàng)造性思維的運(yùn)用效果加以把控，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維的應(yīng)用無(wú)法真正為體育教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的提升提供支持。

4 大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用策略

4.1 加大重視程度，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維

在大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，必須要對(duì)創(chuàng)造性思維形成正確認(rèn)識(shí)，明確其對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升的重要意義，將創(chuàng)造性思維滲透于大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練各環(huán)節(jié)中，為創(chuàng)造性思維實(shí)際價(jià)值的發(fā)揮創(chuàng)造條件。

教育教學(xué)工作人員應(yīng)當(dāng)高度重視創(chuàng)造性思維，在加深了解的基礎(chǔ)上將其運(yùn)用于大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中，保證運(yùn)用的靈活性，以便順利進(jìn)入到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)階段。結(jié)合體育教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)際出發(fā)，以創(chuàng)造性思維為引領(lǐng)，重視教學(xué)體系的合理化構(gòu)建，為大學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，對(duì)于學(xué)生人生發(fā)展具有重要意義。

4.2 營(yíng)造輕松課堂氛圍，創(chuàng)造優(yōu)良培養(yǎng)環(huán)境

為確保學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，應(yīng)重視輕松活躍的課堂氛圍的營(yíng)造，促使學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的魅力產(chǎn)生獨(dú)特感受，以便進(jìn)一步去了解并關(guān)注創(chuàng)造性思維，對(duì)于學(xué)生自身體育知識(shí)水平與能力的提升都十分重要。在體育教學(xué)與訓(xùn)練中可營(yíng)造開放化的氛圍，在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組為單位開展實(shí)踐，之后進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身感想，互相交流經(jīng)驗(yàn)，此種方式下能夠促進(jìn)趣味課堂氣氛的營(yíng)造，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)生思維方式也在無(wú)形中得到鍛煉，探索與創(chuàng)新意識(shí)得以養(yǎng)成。

學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成會(huì)受到教學(xué)環(huán)境及氛圍的影響，因此在大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)保證教學(xué)氣氛的輕松化和愉悅化，以便對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和主觀能動(dòng)性加以激發(fā)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意開放化課堂環(huán)境的構(gòu)建，為學(xué)生搭建交流的載體，促進(jìn)平等交流的實(shí)現(xiàn)。在互動(dòng)溝通的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我總結(jié)，不斷積累體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展也至關(guān)重要。

4.3 創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，注重教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

為確保大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練獲得理想效果，應(yīng)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，確保學(xué)生能力在合適的情境下得到提升。以情景教學(xué)法為輔助，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，深化學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)技能的掌握，學(xué)生創(chuàng)造性思維也在無(wú)形中得到強(qiáng)化，體育教學(xué)質(zhì)量與效果也能夠得到改善。比如在快速跑教學(xué)中對(duì)于情景教學(xué)法的運(yùn)用，可組織開展分組訓(xùn)練，在比賽中激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生主動(dòng)去探索快速跑的有效方式。體育訓(xùn)練有著鮮明的實(shí)踐性，通過(guò)情景的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以有效解決，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的不斷強(qiáng)化。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下大多圍繞課程規(guī)范或計(jì)劃開展教學(xué)，體育學(xué)習(xí)存在重復(fù)性，學(xué)生被動(dòng)接受，訓(xùn)練方式相對(duì)單一，難以有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。因此必須要重視教學(xué)模式改革，在體育教學(xué)與訓(xùn)練中講述體育原理及相關(guān)事項(xiàng)，并與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，就體育教學(xué)與訓(xùn)練方式加以改善，確保與學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)相符合，以確保所選擇體育訓(xùn)練方式的恰當(dāng)性，這就有助于優(yōu)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生體育訓(xùn)練成績(jī)的不斷提升。

大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變單一化教學(xué)方式，可采取動(dòng)靜結(jié)合、勞逸結(jié)合的方式，在豐富體育訓(xùn)練內(nèi)容的同時(shí)，體能訓(xùn)練強(qiáng)度也得以降低，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易接受。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要一定環(huán)境，大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)掌控好節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中形成自己的見(jiàn)解。比如可采取半節(jié)健美操、半節(jié)太極操等方式，避免課堂枯燥，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，課堂實(shí)際作用也能夠得到有效發(fā)揮。

4.4 豐富體育訓(xùn)練內(nèi)容，強(qiáng)化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練實(shí)踐

大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，單一模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力，學(xué)生參與積極性不高。為改善這一狀況，大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)保證內(nèi)容的豐富性，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供條件，以確保學(xué)生獲得優(yōu)良訓(xùn)練體驗(yàn)。在大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中，應(yīng)緊密聯(lián)系體育教學(xué)訓(xùn)練與文化課程，強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)與體育能力，確保學(xué)生知識(shí)體系的豐富化，提高學(xué)生思想活躍度，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行有效激發(fā)。為獲得理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)具備扎實(shí)的體育專業(yè)知識(shí)與較強(qiáng)的體育技能，并且掌握豐富的文化知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中，需要就創(chuàng)造性思維訓(xùn)練實(shí)踐加以強(qiáng)化，在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明確體育訓(xùn)練的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，促進(jìn)體育訓(xùn)練成效的改善。教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)體育訓(xùn)練中問(wèn)題的解決，創(chuàng)造性思維訓(xùn)練效果也得到顯著提升。

4.5 轉(zhuǎn)變考核方式，給予積極鼓勵(lì)

大學(xué)體育教學(xué)與在新課改大背景下，大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)的開展，可從地域性文化入手，確保體育訓(xùn)練內(nèi)容的豐富化，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良性吸引，在無(wú)形中激發(fā)其創(chuàng)造性思維。體育教學(xué)與訓(xùn)練中可就內(nèi)容進(jìn)行改革，將當(dāng)?shù)靥厣幕肫渲?，比如河北滄州的大學(xué)體育訓(xùn)練中可引入部分雜技訓(xùn)練內(nèi)容，使得學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位時(shí)能夠帶有一定地域特色，通過(guò)創(chuàng)造性的體育訓(xùn)練活動(dòng)的開展，激發(fā)了學(xué)生參與體育訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性，也在無(wú)形中傳承發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)文化，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義。

訓(xùn)練中，傳統(tǒng)方式下主要通過(guò)硬指標(biāo)來(lái)進(jìn)行考核，教學(xué)目標(biāo)大多側(cè)重于身體素質(zhì)與體育技能，比如籃球投籃命中率、長(zhǎng)跑時(shí)間等，但此種考核方式缺乏吸引力，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。為改善這一狀況，應(yīng)用創(chuàng)造性思維開展大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生參與積極性的調(diào)動(dòng)，實(shí)施綜合性考核，關(guān)注學(xué)生思維能力以及技能水平的提升，以促進(jìn)學(xué)生自身創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。

大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中，教師應(yīng)給予學(xué)生以積極的鼓勵(lì)和支持，教師在體育教學(xué)中保持嚴(yán)謹(jǐn)，主動(dòng)給予學(xué)生以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，確保體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維訓(xùn)練水平得到顯著提升。教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，給予學(xué)生以科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。

5 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)體育教學(xué)訓(xùn)練模式的創(chuàng)新化，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，打造充滿吸引力的體育課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主觀能動(dòng)性?；隗w育教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)造性思維的運(yùn)用需要加大重視程度，營(yíng)造輕松課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，保證體育訓(xùn)練內(nèi)容的豐富性，并強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐，給予學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，以確保大學(xué)生的體育素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維在潛移默化中得到強(qiáng)化，為大學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：空軍工程大學(xué)）