探究合作學(xué)習(xí)助力初中英語課堂教學(xué)

劉巾熙

◆摘? 要：合作學(xué)習(xí)的教育模式在國外被各發(fā)達國家應(yīng)用多年，現(xiàn)已形成體制。但在我國，這種教育理念還沒有完全被人們所接受，該理念現(xiàn)今只在某些特殊課程中被運用。

◆關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語;應(yīng)用

一直以來中國內(nèi)地施行的都是應(yīng)試教育，這使得中國內(nèi)地在校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍都很低。為了改變這種困境，近些年，教育部開始著手于試點改革，合作學(xué)習(xí)模式便在這樣的背景下應(yīng)運而生。

例如：初中英語教學(xué)。一直以來，在內(nèi)地，英語學(xué)習(xí)都是大多數(shù)學(xué)生的短板，在填鴨式教育模式下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，死板的教學(xué)方式無法引起學(xué)生們的共鳴和互動，大多數(shù)人都是在被動中接受教育，因此，學(xué)生的英語水平都普遍很低。而合作學(xué)習(xí)的橫空出世為教育者提供了一個很好的思路，這種新穎教學(xué)模式的應(yīng)用將為中國初中英語教育補足短板。

一、合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)的含義可以從字面上來理解，就是同學(xué)之間互幫互助，以團隊、組合的形式共同學(xué)習(xí)和探討。不同于以往的埋頭苦讀和死記硬背，合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可以為了攻克某個目標(biāo)和難題，組團探討深入理解，每個人都可以根據(jù)自己的想法提出問題或想法，以求達到求同存異，共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣不但可以促使同學(xué)們主動參與，主動學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強同學(xué)之間的友誼，可謂是一舉多得。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，即使不能使得每個人都一步登天，也可讓他們有所進步，進而提高學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用問題

雖然現(xiàn)在內(nèi)地的某些地區(qū)和院校已經(jīng)開始試點合作學(xué)習(xí)模式，但成效卻差強人意，經(jīng)此挫折，人們開始反思其中的問題所在。

為什么合作學(xué)習(xí)模式會在中國水土不服？這是什么原因?qū)е碌?？究其原因還在教育者本身。

在中國，初中英語老師都是科班畢業(yè)，教學(xué)模式都是一成不變，思想僵化，不知變通。雖然學(xué)校下達了開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式試點的通知，但并未對老師進行統(tǒng)一培訓(xùn)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致老師對其一知半解，全憑自身理解去開展教育工作。

在實際教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)往往流于形式。大多數(shù)時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍舊遵循以往的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課堂聽講，課后復(fù)習(xí)。課下由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課上老師強行灌輸，學(xué)生們完全沒有主動參與的機會。只有極少數(shù)時間，教師才會組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，完全把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做了一個輔助教學(xué)方式，并不重視該工作。

另外，合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不得其法，老師往往也沒能起到引領(lǐng)指導(dǎo)的作用。課堂任由學(xué)生自己發(fā)揮，組織上一片混亂，最后只會事倍功半。合作學(xué)習(xí)本來是為了培養(yǎng)學(xué)生們的溝通能力和思維能力，為學(xué)生的長遠發(fā)展夯實基礎(chǔ)，所以科學(xué)的組織和引導(dǎo)至關(guān)重要。

三、合作學(xué)習(xí)的正確應(yīng)用

（一）深刻理解

知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。合作學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)方式，教學(xué)者首先要做的就是了解它，唯有理解它的理念和運用方式，才能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)最大的效用。老師作為知識的傳授者，需要及時革新教學(xué)理念，跟上時代發(fā)展潮流，積極響應(yīng)當(dāng)代中國教育興國的政策方針。

學(xué)?？梢猿闪伺嘤?xùn)班和座談會，請教專家對老師們進行系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓老師們互相交流，表達各自的想法。比如請在座老師就《如何提高學(xué)生們的口語能力？》展開辯論，每個老師都有自己的一套教學(xué)方式，通過辯論可以促進教師們思想的碰撞，總結(jié)出有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法，這對提高老師自身教學(xué)能力有極大幫助，有利于后期對學(xué)生的傳道授業(yè)解惑。

（二）落實到位，合理安排

在教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該落實好合作學(xué)習(xí)這項工作，從根本上改變教學(xué)方式，而不是兩天打漁三天曬網(wǎng)。并且在開展這項工作時，要認(rèn)真了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，甚至是性格特點。因為每個學(xué)生都是單獨的個體，他們之間存在較大的差異化，所以對他們要有針對性的教育才行，因材施教，科學(xué)合理地安排教學(xué)才能使得每個學(xué)生都能有所進步。

（三）科學(xué)分組，均衡發(fā)展

小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的常規(guī)模式，這對加強學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效率有著巨大幫助，所以，科學(xué)合理的分組至關(guān)重要。

分組時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，把學(xué)生們分為強、中、弱三個等級。每個等級有四到六人，再從中選出一個組長，負(fù)責(zé)課堂小組學(xué)習(xí)的進程。在組內(nèi)，同組學(xué)生可以就某個目標(biāo)或難題進行討論，尋求一種或幾種解決辦法。比如某些語法的運用和近義詞的用法。另外，英語本身是一種語言，小組學(xué)習(xí)可以加強學(xué)生口語方便的訓(xùn)練。

在分組后，老師不能做甩手掌柜。合作學(xué)習(xí)中，老師需對學(xué)生們進行科學(xué)引導(dǎo)和監(jiān)督，給學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)并明確分工。使小組內(nèi)的每個學(xué)生都能有一個清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而保證小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)順利有序的進行。在課堂教學(xué)中，教師也要為學(xué)生創(chuàng)造口語練習(xí)的機會，在初中英語教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分角色表演對話，讓學(xué)生通過親身體驗來加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，從而有效地提高學(xué)生的英語語言運用能力。這樣，當(dāng)學(xué)生在課堂上習(xí)慣了用英語進行交流之后，學(xué)生的思維水平和表達能力都能得到有效的鍛煉。

（四）建立科學(xué)合理的評價機制

除了分組學(xué)習(xí)，教師們還需建立評比機制。對各小組及其成員在學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)、態(tài)度和進步進行評比，學(xué)生之間可以自評講述自己在合作學(xué)習(xí)中的得失與進步，也可以讓同學(xué)們互評，互相指出對方的不足和進步，老師可以對個別學(xué)生進行點評，就學(xué)生學(xué)習(xí)期間的變化進行評價，進而總結(jié)問題所在，為下一步學(xué)習(xí)明確目標(biāo)。

四、結(jié)束語

對于初中英語教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然不夠靈活，學(xué)生們沒有自主權(quán)。初中正是夯實英語基礎(chǔ)的最好時機，所以一個合適的教學(xué)方式至關(guān)重要。合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以主人公的姿態(tài)主動開展學(xué)習(xí)任務(wù)，集體學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和競爭學(xué)習(xí)的緊迫感，有利于提升學(xué)生的自信心。對于英語教育來說，合作學(xué)習(xí)是一個新的突破。

參考文獻

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