“雙減”政策下中考英語學(xué)科有效性復(fù)習(xí)策略探究

黎婉瑜

【摘要】中考是初中學(xué)生的重要節(jié)點(diǎn)。教師需要重視初中英語學(xué)科的復(fù)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而對學(xué)生展開有效復(fù)習(xí)工作。隨著當(dāng)前“雙減”政策的落實(shí)，教師需要以“減負(fù)增效”為主，促使學(xué)生能夠在課業(yè)負(fù)擔(dān)降低的同時(shí)提高復(fù)習(xí)效果。因此，本文就“雙減”政策下中考英語學(xué)科有效性復(fù)習(xí)展開討論。

【關(guān)鍵詞】雙減;中考英語;有效性復(fù)習(xí)

在中考之前的初中英語教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中考英語復(fù)習(xí)的重要性，并根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的問題及時(shí)攻克，對英語語法選擇、完形填空、閱讀理解、短文填空、回答問題、英語寫作等各個(gè)題型充分掌握，使學(xué)生有效地掌握細(xì)化的英語復(fù)習(xí)方法和策略，進(jìn)而為中考奠定良好的基礎(chǔ)。

一、中考英語有效復(fù)習(xí)的重要性

在當(dāng)前“雙減”政策下，中考英語復(fù)習(xí)應(yīng)該側(cè)重于提升復(fù)習(xí)效果，提升學(xué)生分?jǐn)?shù)。由此可見，中考英語有效復(fù)習(xí)是十分重要的，要讓學(xué)生有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。保持對英語學(xué)習(xí)的熱愛和探索，在緊張的復(fù)習(xí)環(huán)境下當(dāng)然能保持好自己的復(fù)習(xí)節(jié)奏。

二、中考英語有效復(fù)習(xí)的有效策略

（一）教材是最好的復(fù)習(xí)資料

在以往中考復(fù)習(xí)內(nèi)容中，考點(diǎn)的內(nèi)容與教材相關(guān)。英語的中考題，追本溯源，都是以課本中的內(nèi)容作為考查點(diǎn)，不管考題如何變化，都是萬變不離其宗，這個(gè)根源就是課本。所以，針對中考，對教材的復(fù)習(xí)尤為重要。選擇題、填空題及句型轉(zhuǎn)換等一些題目都是以基礎(chǔ)的題型為主。除此之外，在中考時(shí)，學(xué)生容易在完形填空這一題型中失分，而且閱讀理解以及首字母填空這些類型的題目難度較大，學(xué)生需要耗費(fèi)過多的時(shí)間進(jìn)行回答。對英語教材的復(fù)習(xí)，要把教材中已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容加以提煉，使它們形成完整的知識(shí)體系。教師要站在中考命題的角度重新挖掘英語教材，將復(fù)習(xí)專題與教材內(nèi)容相結(jié)合，做到對知識(shí)的重新整合，把知識(shí)梳理清楚。對教材中的典型練習(xí)題，可以通過歸納和改編，重新利用。對重點(diǎn)、難點(diǎn)可以通過重新提煉，整合歸納，讓知識(shí)脈絡(luò)清晰。比如，對賓語從句和定語從句的復(fù)習(xí)，可以通過表格對比的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生在對比中找規(guī)律，可以讓知識(shí)一目了然，提高學(xué)生對知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。但是，這些題目的主線仍然藏在教材之中。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語復(fù)習(xí)時(shí)，還是要注重教材本身的重要性，以英語教材為主，幫助學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。

（二）利用信息技術(shù)手段提升復(fù)習(xí)效果

教學(xué)要引入多媒體信息技術(shù)手段。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，信息技術(shù)手段會(huì)起到事半功倍的效果。通過幻燈片可以將教師的復(fù)習(xí)流程清晰地展現(xiàn)出來，讓后進(jìn)生也能跟上教師的復(fù)習(xí)節(jié)奏，讓優(yōu)生在英語學(xué)習(xí)生實(shí)現(xiàn)突破。比如，在單詞的綜合復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以打亂單詞順序，讓單詞按照abc的字母順序排列。要求學(xué)生進(jìn)行默寫，以此來檢驗(yàn)自己的單詞水平。教師還可以將類似的單詞如“rise”“raise”和“arise”“arouse”組合復(fù)習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)會(huì)讓學(xué)生單詞記憶更加牢固，也會(huì)縮短做題思考時(shí)間。教師要善于將信息技術(shù)和英語復(fù)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生做題出現(xiàn)的問題及時(shí)鞏固基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)小組團(tuán)結(jié)合作的作用

采取小組合作復(fù)習(xí)的方式，會(huì)減輕教師的工作壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)。在小組學(xué)習(xí)過程中，不同的觀點(diǎn)和想法會(huì)激發(fā)新的想法，形成英語思維體系，提升自我認(rèn)知能力。小組合作的方式會(huì)讓枯燥的復(fù)習(xí)過程變得更加充滿樂趣，力求共同提高、共同進(jìn)步、共同努力。比如，在復(fù)習(xí)“Food festival”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以自由結(jié)組的形式來歸納課文中出現(xiàn)的詞組和關(guān)鍵句子，分析句子成分并互相考察詞組。

此外，還可以進(jìn)行知識(shí)拓展，如，如果出現(xiàn)相關(guān)“Food festival”的英語作文應(yīng)該怎樣去寫？“MoonCake”“dumpling”“Glutinous Rice Balls”等節(jié)日食物的單詞都要盡可能掌握。只有學(xué)生擁有充足的知識(shí)儲(chǔ)備才能輕松應(yīng)對試卷上的各種題目。

（四）因材施教、創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要掌握因材施教的教學(xué)方法，掌握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法也許已經(jīng)過時(shí)和落后，所以教師要善于探索新的復(fù)習(xí)法并應(yīng)用在課堂實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)最終形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中受益匪淺。比如，在復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)的時(shí)候，教師就可以將關(guān)鍵詞進(jìn)行歸納，比如，“future”“will”就是一般將來時(shí);“now”“was/were being”代表現(xiàn)在進(jìn)行時(shí);“had been done”表示完成時(shí)。當(dāng)做題出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生可以及時(shí)翻看筆記本進(jìn)行回顧。教師要培養(yǎng)學(xué)生靈活變通的能力，遇到不同的問題都能自己解決。教師要充分了解每一位學(xué)生的實(shí)際需求和性格特征，根據(jù)不足，“對癥下藥”。面對個(gè)體差異性，教師要保持耐心和教學(xué)熱情。

（五）應(yīng)用錯(cuò)題本

隨著“雙減”政策的推出，可以在英語復(fù)習(xí)中應(yīng)用錯(cuò)題本。學(xué)生做過的試題是重要的教學(xué)資源，教師要及時(shí)批改、及時(shí)反饋。在批改和反饋的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的典型錯(cuò)題進(jìn)行收集和分類整理，形成“錯(cuò)題本”，并對學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，找出犯錯(cuò)的根本原因。找準(zhǔn)原因后，教師可以設(shè)計(jì)同類題型，反復(fù)地強(qiáng)化訓(xùn)練，也可以對個(gè)別學(xué)生的典型錯(cuò)題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

（六）幫助學(xué)生樹立積極樂觀的應(yīng)考情緒

中考是學(xué)生人生中的一次重要考試。許多學(xué)生在復(fù)習(xí)的最后階段容易產(chǎn)生緊張、焦慮情緒，嚴(yán)重者還會(huì)影響到中考的正常發(fā)揮。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行中考復(fù)習(xí)時(shí)，教師還需要準(zhǔn)備往年的中考試卷作為參考。通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)，在中考的英語考試中，丟分最多的就是閱讀理解這一題型，尤其是最后一篇閱讀理解的文章。這也是學(xué)生應(yīng)該在中考英語復(fù)習(xí)中不能忽略的問題。對于英語能力較強(qiáng)的學(xué)生，主要以能力提升為主，鼓勵(lì)學(xué)生多做一些有難度的中考英語模擬試題，多進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的詞匯量和拓寬復(fù)習(xí)的視野。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立中考的信心，克服消極情緒，可以建議學(xué)生聽一聽舒緩的音樂。對于能力一般的學(xué)生，主要以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，在鞏固基礎(chǔ)前提下，可以適當(dāng)提高要求，鼓勵(lì)學(xué)生多做一些閱讀理解和完形填空之類的題型，提高學(xué)生的答題技巧和得分能力。對于能力相對較弱的學(xué)生，可以降低要求，仍以課本內(nèi)容為主，多做一些簡單的中考英語試題，從而增加學(xué)生應(yīng)對英語中考的信心。

三、總結(jié)

在中考復(fù)習(xí)過程中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，通過采取諸多措施，促使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，以達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，從而為學(xué)生中考提供良好保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝美霞.淺析初中英語的中考復(fù)習(xí)教學(xué)分析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（11）：42-43.

[2]萬小紅.中考英語有效復(fù)習(xí)策略探究[J].校園英語，2019（20）：177.

[3]馬明英.關(guān)于中考英語有效復(fù)習(xí)的探討[J].科普童話，2018（35）：118.

[4]李蘭.關(guān)于中考英語有效復(fù)習(xí)的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（16）：152-153.

責(zé)任編輯? 楊? 杰6D3C41DF-63E0-4492-95CF-D2391429C6CE