人格對(duì)幼兒白謊行為的影響：“冷”“熱”執(zhí)行功能的并行中介作用 *

孫云瑞 韓映虹 呂 勇 劉 芳

(1 教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地天津師范大學(xué)心理與行為研究院，天津 300387) (2 天津師范大學(xué)心理學(xué)部，天津300387) (3 學(xué)生心理發(fā)展與學(xué)習(xí)天津市高校社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，天津 300387) (4 天津師范大學(xué)教育學(xué)部，天津 300387)

1 引言

白謊（white lie），即善意的謊言，指以避免給聽(tīng)者帶來(lái)消極情緒或以他人利益為出發(fā)點(diǎn)而說(shuō)的謊（Bok, 1978; Erat & Gneezy, 2012）。白謊的產(chǎn)生推動(dòng)了兒童社會(huì)性的發(fā)展，對(duì)兒童白謊行為的研究，為研究者了解兒童如何與他人互動(dòng)并形成積極的社會(huì)關(guān)系提供了一個(gè)全新的視角。已有研究表明，3 歲兒童已能掩飾自己的真實(shí)情緒并做出白謊行為，隨著年齡的增長(zhǎng)其白謊行為迅速發(fā)展（Heyman et al., 2020）。在自我利益與他人利益不沖突的情境下，大部分兒童會(huì)為了他人的利益而做出白謊行為（張娜, 劉秀麗, 2014; Heyman et al.,2020）。在自我利益與他人利益沖突的情境下，即使白謊會(huì)損失兒童一部分自我利益，仍有一部分兒童選擇白謊行為（Nagar et al., 2020）。這些有白謊行為的兒童是否共同具有某種人格特質(zhì)？這是本研究擬探討的問(wèn)題。

1.1 人格與白謊的關(guān)系

已有研究表明，具有特質(zhì)積極共情（trait positive empathy）（岳童 等, 2021）的個(gè)體更傾向于理解和感受他人心理狀態(tài)并主動(dòng)與之產(chǎn)生情感共鳴，而做出更多的親社會(huì)行為（呂勇, 孫云瑞,2022）。因此，特質(zhì)積極共情被視為高利他性的人格特質(zhì)（岳童 等, 2021）。兒童白謊行為的前提建立在其充分理解說(shuō)真話會(huì)給聽(tīng)者帶來(lái)消極情緒反應(yīng)，而說(shuō)謊話會(huì)給聽(tīng)者帶來(lái)積極情緒反應(yīng)的基礎(chǔ)上（Broomfield et al., 2002）。那么，兒童人格中的積極特質(zhì)是否也能預(yù)測(cè)白謊行為？已有研究多集中于人格與親社會(huì)行為關(guān)系上，并發(fā)現(xiàn)大五人格中的親和性、宜人性及情緒穩(wěn)定性等特質(zhì)是預(yù)測(cè)個(gè)體幫助、捐贈(zèng)、合作等親社會(huì)行為的重要指標(biāo)（Kline et al., 2019; Smillie et al., 2019）。外傾性、神經(jīng)質(zhì)等人格因素也可用來(lái)預(yù)測(cè)其謊言發(fā)生的可能性（Sarzyńska et al., 2017）。然而，現(xiàn)有的研究常把白謊與黑謊（即為隱瞞錯(cuò)誤或避免因自身的過(guò)失受到懲罰而說(shuō)的謊）（Bok, 1978）等同起來(lái)，將說(shuō)謊行為視為兒童問(wèn)題行為之一，認(rèn)為說(shuō)謊與反社會(huì)人格特質(zhì)密切相關(guān)（Shao & Lee, 2017）。因此，兒童的白謊行為是一種特殊的親社會(huì)行為，除上述與親社會(huì)或謊言有關(guān)的特質(zhì)外，還有哪些人格特質(zhì)可預(yù)測(cè)幼兒的白謊行為的發(fā)展仍屬未知。據(jù)此，本研究提出假設(shè)1：人格特質(zhì)對(duì)兒童的白謊行為具有預(yù)測(cè)作用。

1.2 人格與“冷”“熱”執(zhí)行功能的中介關(guān)系

執(zhí)行功能（executive function, EF）是指?jìng)€(gè)體在實(shí)施目的行為過(guò)程中以動(dòng)態(tài)、靈活的方式協(xié)調(diào)多個(gè)認(rèn)知子系統(tǒng)活動(dòng)的復(fù)雜認(rèn)知過(guò)程（Miyake et al.,2000），它有效地協(xié)調(diào)著個(gè)體說(shuō)白謊時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)。因此，基于白謊行為發(fā)生的心理機(jī)制，本研究首先關(guān)注“冷”執(zhí)行功能（Zelazo & Müller,2002）這一中介變量?！袄洹眻?zhí)行功能與背外側(cè)前額皮層（dorsolateral prefrontal cortex）相聯(lián)系，即無(wú)情感動(dòng)機(jī)卷入的純認(rèn)知。作為執(zhí)行功能的一種，“冷”執(zhí)行功能可預(yù)測(cè)謊言發(fā)生的頻率，并影響個(gè)體維持謊言的能力（Talwar et al., 2017）。白謊代表著相互矛盾的道德和社會(huì)規(guī)則，兒童要想成功地說(shuō)謊，需要在頭腦中同時(shí)存儲(chǔ)真實(shí)和錯(cuò)誤的信息，抑制住自己報(bào)告真實(shí)信息的反應(yīng)趨向，并不斷地在真實(shí)信息與虛假信息之間靈活轉(zhuǎn)換（Williams et al., 2016）。因此，白謊行為的發(fā)生和維持與執(zhí)行功能的三個(gè)子成分（抑制控制、工作記憶和認(rèn)知靈活性）息息相關(guān)（Goldstein &Naglieri, 2014）。但以上的研究將執(zhí)行功能視作以“冷”執(zhí)行功能為單一的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。人格是影響個(gè)體認(rèn)知能力的重要因素（趙宇晗, 余林, 2014），而執(zhí)行功能作為個(gè)體進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)所必須運(yùn)用的高級(jí)認(rèn)知功能，受到人格的影響。已有研究發(fā)現(xiàn)人格與執(zhí)行功能有一定相關(guān)性，如執(zhí)行功能與外傾性、盡責(zé)性呈正相關(guān)，但與神經(jīng)質(zhì)呈負(fù)相關(guān)（Bell et al., 2020; Krieger et al., 2020）。且人格對(duì)執(zhí)行功能具有一定預(yù)測(cè)作用，如神經(jīng)質(zhì)和責(zé)任性分別負(fù)向和正向預(yù)測(cè)執(zhí)行功能中工作記憶子成分等（Dima et al., 2015）。但對(duì)于兩者關(guān)系的研究主要集中于特殊人群，如注意力缺陷障礙人群和老年人等，鮮見(jiàn)對(duì)健康人群，尤其是幼兒的研究。3～6 歲是兒童執(zhí)行功能高速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期（Zelazo & Müller, 2002），同時(shí)也是其人格形成的重要時(shí)期（楊麗珠 等, 2015），幼兒的哪些人格特質(zhì)可預(yù)測(cè)其“冷”執(zhí)行功能的發(fā)展仍屬未知。據(jù)此提出假設(shè)2：“冷”執(zhí)行功能在人格對(duì)白謊行為的預(yù)測(cè)中起到中介作用。

與純認(rèn)知、去情景化的任務(wù)誘發(fā)的“冷”執(zhí)行功能相比，涉及到情感卷入和攝入動(dòng)機(jī)誘發(fā)的“熱”執(zhí)行功能（Zelazo & Müller, 2002）也是白謊發(fā)生的動(dòng)力源泉?！盁帷眻?zhí)行功能與眶額皮質(zhì)（orbitofrontal cortex）相聯(lián)系，即受情緒動(dòng)機(jī)激活的認(rèn)知。兒童是否做出白謊行為不僅需要兒童對(duì)說(shuō)謊后聽(tīng)者的反應(yīng)進(jìn)行認(rèn)知評(píng)估，還需要?jiǎng)訖C(jī)和情緒的共同參與。因此，本研究還關(guān)注了“熱”執(zhí)行功能這一中介變量。一方面，若要發(fā)生白謊行為，個(gè)體需要理解他人的情緒情感，并試圖減輕他人的痛苦（呂勇, 孫云瑞, 2022; Erat & Gneezy,2012）。這一過(guò)程需要兒童有高度的情感卷入，這正與“熱”執(zhí)行功能的特征高度相似；另一方面，白謊行為的發(fā)生也受到復(fù)雜的心理機(jī)制驅(qū)動(dòng)，如親社會(huì)愿望、聲譽(yù)期待等（Berman & Silver,2022; Heyman et al., 2020），這些動(dòng)機(jī)也與“熱”執(zhí)行功能的攝入動(dòng)機(jī)相關(guān)?！盁帷眻?zhí)行功能并非完全剝離認(rèn)知成分，因此“熱”執(zhí)行功能并沒(méi)有清晰的成分劃分（李紅 等, 2004）。人格影響個(gè)體認(rèn)知能力的同時(shí)也影響其情緒情感體驗(yàn)（Krieger et al., 2020）。Umemoto 和 Holroyd（2016）的研究發(fā)現(xiàn)情緒穩(wěn)定性特質(zhì)高的個(gè)體在由情緒驅(qū)動(dòng)的“熱”執(zhí)行功能的任務(wù)轉(zhuǎn)換中表現(xiàn)更差。Dima 等（2015）發(fā)現(xiàn)高外傾性個(gè)體更容易注意到新的刺激和信息，認(rèn)知轉(zhuǎn)換性更好。據(jù)此提出假設(shè)3：“熱”執(zhí)行功能在人格對(duì)白謊行為的預(yù)測(cè)起到中介作用。

關(guān)于“冷”“熱”執(zhí)行功能是否存在關(guān)聯(lián)的實(shí)證研究很少見(jiàn)。已有研究主要集中于兩者的區(qū)別，并認(rèn)為兩者為執(zhí)行功能的兩個(gè)方面（Miyake et al., 2000）。雖兩者在3～4 歲兒童身上表現(xiàn)出一定的不同步，但在兒童的整個(gè)學(xué)前期兩者是相輔相成、同步發(fā)展的，并無(wú)相互預(yù)測(cè)關(guān)系（李紅 等,2004）。一些研究指出，可將“冷”“熱”執(zhí)行功能的關(guān)系轉(zhuǎn)化為心理理論與執(zhí)行性功能的關(guān)系來(lái)研究，因?yàn)閮烧叨忌婕笆欠窭斫夂屯茰y(cè)他人信念等更為復(fù)雜的心理過(guò)程（李紅 等, 2004; Russell et al., 1991）。但心理理論與執(zhí)行功能之間到底誰(shuí)為前提尚存在爭(zhēng)議，很多研究認(rèn)為兩者是相互促進(jìn)且同步發(fā)展的（Hughes, 1998; Sai et al., 2021）。Frye 等（1998）提出認(rèn)知復(fù)雜及控制理論（cognitive complexity and control theory），認(rèn)為心理理論和執(zhí)行功能是一種平衡式并行發(fā)展的關(guān)系，且兩者之間有共同的心理成分。基于以上研究，本研究提出假設(shè)4：“冷”“熱”執(zhí)行功能間相互獨(dú)立，二者在人格對(duì)白謊行為的預(yù)測(cè)關(guān)系中起并行中介作用。

綜上所述，本研究的目的是在分析人格特質(zhì)對(duì)兒童白謊行為預(yù)測(cè)作用的差異性基礎(chǔ)上，探討“冷”“熱”執(zhí)行功能在人格與白謊行為中的并行中介作用（假設(shè)模型見(jiàn)圖1），以揭示人格影響白謊行為的內(nèi)部機(jī)制。

圖 1 假設(shè)模型圖

2 研究方法

2.1 被試

采用整群抽樣，抽取天津市三所幼兒園9 個(gè)班221 名3～6 歲幼兒作為測(cè)試對(duì)象。測(cè)試前與其主要監(jiān)護(hù)人簽訂知情同意書(shū)。正式施測(cè)前篩除有語(yǔ)言障礙的幼兒2 名和色弱的幼兒1 名。最終選取218 名幼兒作為研究對(duì)象，平均月齡為53.83±1.09月；其中男孩103 名，女孩115 名。

2.2 研究工具

2.2.1 中國(guó)韋氏學(xué)齡前兒童智力測(cè)驗(yàn)量表

采用林傳鼎和張厚粲（1986）修訂的中國(guó)韋氏學(xué)齡前幼兒智力測(cè)驗(yàn)量表（WPPSI）中的詞匯測(cè)驗(yàn)，獲得每名幼兒的言語(yǔ)能力分?jǐn)?shù)。測(cè)試中要求幼兒對(duì)每個(gè)詞進(jìn)行“是什么”的解釋?zhuān)?2 題。根據(jù)幼兒解釋程度進(jìn)行2 分、1 分及0 分三種評(píng)分，連續(xù)5 次錯(cuò)誤則停止測(cè)試，總分范圍為0～44 分。

2.2.2 幼兒人格發(fā)展教師評(píng)定問(wèn)卷

采用楊麗珠等（2015）編制的幼兒人格發(fā)展教師評(píng)定問(wèn)卷，問(wèn)卷包括：智能特征、外傾性、親社會(huì)性、認(rèn)真自控、情緒穩(wěn)定性五個(gè)維度，15 個(gè)特質(zhì)，共60 題，采用Likert 5 點(diǎn)計(jì)分，由教師對(duì)幼兒日常行為是否符合描述情況打分，從“非常不符合”到“非常符合”分別計(jì)1～5。其中 13、17、22、32、40、42、51、55、58 題為反向計(jì)分題。在本研究中各維度的內(nèi)部一致性信度分別為：0.93、0.90、0.93、0.93、0.81。 驗(yàn)證性因素分析表明，問(wèn)卷結(jié)構(gòu)的擬合指數(shù)良好（χ2/df=3.14,CFI=0.88, TLI=0.88, RMSEA=0.05）。

2.3 測(cè)試任務(wù)

2.3.1 “冷” “熱”執(zhí)行功能測(cè)試

本研究共包含5 項(xiàng)任務(wù)，其中任務(wù)1、2、3 測(cè)試兒童的“冷”執(zhí)行功能，任務(wù)4、5 測(cè)試兒童的“熱”執(zhí)行功能。每名兒童均需完成以下測(cè)試，任務(wù)的呈現(xiàn)順序隨機(jī)。

任務(wù)1：手部游戲任務(wù)（抑制控制子成分）。該任務(wù)出自Hughes（1998）的手部游戲（handgame）。任務(wù)中要求兒童出示與主試相反的手部動(dòng)作（手掌、拳頭），如，主試出手掌，兒童就出拳頭。正式測(cè)試中主試先出什么手勢(shì)是隨機(jī)的，該任務(wù)共進(jìn)行16 次正式測(cè)試，并記錄兒童正確出示相反的手部動(dòng)作的次數(shù)。

任務(wù)2：動(dòng)物游戲任務(wù)（工作記憶子成分）。該任務(wù)出自陸露等（2018）的工作記憶廣度任務(wù)。測(cè)試中首先呈現(xiàn)給幼兒一些動(dòng)物圖片，每個(gè)動(dòng)物旁邊都有一個(gè)數(shù)字與之相對(duì)應(yīng)，動(dòng)物與數(shù)字同時(shí)呈現(xiàn)。要求兒童在規(guī)定時(shí)間內(nèi)注視并記憶動(dòng)物與其對(duì)應(yīng)的數(shù)字。呈現(xiàn)結(jié)束后，動(dòng)物消失，只剩下相應(yīng)的數(shù)字，要求兒童回憶剛才相應(yīng)數(shù)字對(duì)應(yīng)的動(dòng)物是什么，根據(jù)其回答的正確性來(lái)計(jì)分。共隨機(jī)呈現(xiàn)15 次數(shù)字，兒童每正確回答出某個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，計(jì)1 分，滿(mǎn)分為15 分。

任務(wù)3：維度變化卡片分類(lèi)任務(wù)（認(rèn)知靈活性子成分）。該任務(wù)出自Frye 等（1995）的卡片分類(lèi)任務(wù)（dimensional change card soring, DCCS），主試向兒童呈現(xiàn)不同顏色、形狀的圖案卡片。圖案為黃色的圓形、紅色的圓形、黃色的三角形和紅色的三角形。轉(zhuǎn)換前階段，要求兒童按照顏色對(duì)一組卡片進(jìn)行分類(lèi)；轉(zhuǎn)換后階段，要求兒童按形狀對(duì)另一組卡片進(jìn)行分類(lèi)。實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換前后各進(jìn)行16 次，其中8 次是按顏色分，8 次按形狀分，并按照ABBA 平衡順序。只記錄兒童在轉(zhuǎn)換后階段中的表現(xiàn)。如按形狀分類(lèi)，對(duì)一組得1 分，否則得0 分。

任務(wù)4：找貼畫(huà)任務(wù)。該任務(wù)源于陳昱翀等（2017）的找貼畫(huà)任務(wù)。主試要求兒童在分別放有5 張貼紙的5 個(gè)不同顏色的盒子中找貼畫(huà)。兒童每找到一張貼畫(huà)，不論對(duì)錯(cuò)，主試都會(huì)給兒童積極的反饋，并告知兒童若把所有的貼畫(huà)都找到，便會(huì)得到一個(gè)更大的獎(jiǎng)勵(lì)。每次找到貼畫(huà)后的空盒主試都會(huì)再放入其他4個(gè)盒子中并打亂順序。任務(wù)總共進(jìn)行15 個(gè)試次，主試記錄兒童犯錯(cuò)的次數(shù)。得分通過(guò)公式“15-X”（X 為兒童找貼畫(huà)的次數(shù)）換算成0～10 分。

任務(wù)5：窗口任務(wù)。該任務(wù)源于Russell 等（1991）的窗口任務(wù)（windows task）。本測(cè)試中主試與兒童坐在測(cè)驗(yàn)桌同側(cè)，助手坐在對(duì)側(cè)，要求兒童和助手進(jìn)行比賽贏貼畫(huà)的游戲。首先主試向兒童呈現(xiàn)兩個(gè)“開(kāi)有窗口的盒子”，該盒子里的內(nèi)容只有兒童能看到，而助手看不到。隨后主試將一張貼畫(huà)投入其中一個(gè)盒子，并告知兒童：“助手不知道貼畫(huà)會(huì)放在哪個(gè)盒子里，請(qǐng)你向她指出貼畫(huà)所在位置，若你所指的盒子里有貼畫(huà)，則你贏；若你所指的盒子里是空的，則助手贏。贏者獲得一張貼畫(huà)。”主試與兒童進(jìn)行兩次練習(xí)后，兒童完成8 次任務(wù)。然后將獎(jiǎng)勵(lì)要求改為相反規(guī)則。記錄在獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)發(fā)生改變后兒童贏得的貼畫(huà)數(shù)。

2.3.2 白謊行為測(cè)試

采用最后一輪游戲范式（final round of game paradigm）（Talwar et al., 2017）對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別施測(cè)。幼兒和主試A 進(jìn)行棋盤(pán)游戲。棋盤(pán)上印有36 張卡通圖（共有6 種卡通圖，每種卡通圖在棋盤(pán)的不同位置上各重復(fù)出現(xiàn)6 次）。骰子的6 個(gè)面各印有一張與棋盤(pán)相對(duì)應(yīng)的卡通圖。主試A 與幼兒共進(jìn)行5 輪棋盤(pán)游戲，每輪游戲輪流擲骰子，看誰(shuí)的棋子在棋盤(pán)上占領(lǐng)地最多，誰(shuí)就獲勝并得到一枚代幣。前4 輪主試A 故意輸給幼兒。最后一輪游戲中，主試A 借故離開(kāi)，并請(qǐng)主試B 代替其繼續(xù)與幼兒進(jìn)行游戲。主試B 操控最后一輪游戲，仍讓幼兒贏。但游戲結(jié)束后主試B 與幼兒商量，希望幼兒能告訴主試A“是主試B 贏了最后一輪游戲”，這樣主試B 也能獲得一枚代幣。幼兒回應(yīng)后，主試A 回到房間詢(xún)問(wèn)幼兒“是誰(shuí)贏了最后一輪游戲”?；谙惹把芯浚╓illiams et al.,2016），為檢查幼兒是否真正理解白謊情境，并確保幼兒欺騙性陳述與其謊言保持一致，主試A 會(huì)追問(wèn)幼兒三個(gè)問(wèn)題“你一共贏了幾次？姐姐（哥哥）贏了幾次？誰(shuí)應(yīng)該得到最后一個(gè)幣?”當(dāng)?shù)谝惠唵?wèn)題中幼兒對(duì)主試A 回答“主試B 贏得了最后的比賽”且對(duì)第二輪的3 個(gè)追問(wèn)問(wèn)題的回答與其謊言相一致，則編碼為白謊，計(jì)1 分；否則編碼為真話，計(jì)0 分。

2.4 施測(cè)過(guò)程

測(cè)試采用個(gè)別施測(cè)，所有任務(wù)均在幼兒園安靜的活動(dòng)室內(nèi)完成。由于被試年齡較小，對(duì)每名幼兒的測(cè)試分兩階段進(jìn)行，兩個(gè)階段間隔一周。一個(gè)階段對(duì)其進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)量表（WPPSI）中的詞匯測(cè)試和白謊行為測(cè)試；另一階段對(duì)其進(jìn)行執(zhí)行功能的五個(gè)任務(wù)測(cè)試。為減少順序效應(yīng)和疲勞效應(yīng)對(duì)結(jié)果的影響，執(zhí)行功能的五個(gè)任務(wù)的測(cè)試順序均隨機(jī)呈現(xiàn)，且每個(gè)任務(wù)間都安排幼兒休息。

2.5 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析

使用SPSS26.0 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、卡方檢驗(yàn)、Pearson 相關(guān)分析；使用Mplus8.0 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行WLSMV 估計(jì)，檢驗(yàn)白謊行為與其他變量間的關(guān)聯(lián)性，并建立結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)假設(shè)的中介效應(yīng)。

3 結(jié)果

3.1 幼兒人格、“冷”“熱”執(zhí)行功能與白謊行為的相關(guān)

將五個(gè)任務(wù)的得分分別轉(zhuǎn)化為正確率，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，并將前三個(gè)任務(wù)的總分的平均分作為“冷”執(zhí)行功能的得分；后兩個(gè)任務(wù)的總分的平均分作為“熱”執(zhí)行功能的得分。由于不同年齡幼兒說(shuō)白謊的比例存在差異（χ2=29.64, p＜0.001），幼兒的執(zhí)行功能和白謊行為會(huì)受其語(yǔ)言的流暢性和速度的影響（Poland et al., 2016），因此，本研究將年齡和言語(yǔ)能力作為控制變量。由于白謊行為屬于二分變量，采用Mplus8.0 進(jìn)行WLSMV 估計(jì)，了解幼兒的白謊行為與各變量的相關(guān)和偏相關(guān)關(guān)系?？刂颇挲g和言語(yǔ)后，幼兒的人格特質(zhì)中除認(rèn)真自控與“熱”執(zhí)行功能呈顯著負(fù)相關(guān)，與“冷”執(zhí)行功能和白謊行為呈顯著正相關(guān)外，智能特征、外傾性、親社會(huì)性與其“冷”“熱”執(zhí)行功能和白謊呈顯著正相關(guān)；幼兒的“冷”“熱”執(zhí)行功能和白謊呈顯著正相關(guān)（見(jiàn)表1）。

3.2 “冷”“熱”執(zhí)行功能的并行中介作用

使用Mplus8.0 檢驗(yàn)中介效應(yīng)。前人的研究表明更好的檢驗(yàn)多重中介的方法是bootstrapping method（Cheung, 2007）。此外，因結(jié)果變量為類(lèi)別變量，故采用WLSMV 估算法，這一方法是針對(duì)類(lèi)別變量更為穩(wěn)健的估計(jì)方法（方杰 等, 2017）。建立以人格各維度為自變量，白謊為因變量，“冷”執(zhí)行功能（二階潛變量）和“熱”執(zhí)行功能為并行中介變量，年齡和言語(yǔ)能力為控制變量的結(jié)構(gòu)方程模型。結(jié)果發(fā)現(xiàn)測(cè)量全模型擬合較好：χ2/df=1.06，p=0.39，CFI=0.99，TLI=0.99，RMSEA=0.02，90% CI=[0.00, 0.06]。

對(duì)模型路徑進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)圖2），智能特征（β=0.24, p＜0.01）和親社會(huì)性（β=0.43,p＜0.01）可正向預(yù)測(cè)白謊行為。智能特征（β=0.35,p＜0.05）和認(rèn)真自控（β=0.15, p＜0.05）可正向預(yù)測(cè)“冷”執(zhí)行功能；“冷”執(zhí)行功能正向預(yù)測(cè)白謊行為（β=0.37, p＜0.05）。外傾性（β=0.19, p＜0.05）和親社會(huì)性（β=0.18, p＜0.05）可正向預(yù)測(cè)“熱”執(zhí)行功能，認(rèn)真自控可負(fù)向預(yù)測(cè)“熱”執(zhí)行功能（β=-0.10, p＜0.05），“熱”執(zhí)行功能（β=0.29,p＜0.01）可正向預(yù)測(cè)白謊行為。

圖 2 “冷”“熱”執(zhí)行功能在人格特征與白謊行為間的中介作用

在上述分析的基礎(chǔ)上，采用偏差校正百分位Bootstrap 分析檢驗(yàn)中介效應(yīng)的顯著性。在原始數(shù)據(jù)（n=218）中，重復(fù)隨機(jī)取樣1000 次，計(jì)算中介效應(yīng)的平均路徑值和路徑系數(shù)95%的置信區(qū)間，檢驗(yàn)全模型中各中介路徑的顯著性?？刂屏四挲g和言語(yǔ)能力，各路徑的效應(yīng)值、95%置信區(qū)間上下限如表2 所示。

表 1 幼兒人格、“冷”“熱”執(zhí)行功能與白謊行為的描述統(tǒng)計(jì)及相關(guān)、偏相關(guān)分析（n=218）

由表2 可知，“冷”執(zhí)行功能在智能特征和白謊行為間發(fā)揮部分中介作用，中介效應(yīng)值為0.13，95%置信區(qū)間為[0.03, 0.27]，即智能特征可直接正向影響白謊行為，也可通過(guò)正向影響“冷”執(zhí)行功能進(jìn)而影響正向白謊行為；“熱”執(zhí)行功能在親社會(huì)性和白謊行為間發(fā)揮部分中介作用，中介效應(yīng)值為0.05，95%置信區(qū)間為[0.01,0.12]，即親社會(huì)性可直接正向影響白謊行為，也可通過(guò)正向影響“熱”執(zhí)行功能進(jìn)而正向影響白謊行為；“熱”執(zhí)行功能在外傾性和白謊行為間發(fā)揮完全中介作用，中介效應(yīng)值為0.06，95%置信區(qū)間為[0.00, 0.14]，即外傾性通過(guò)正向影響“熱”執(zhí)行功能進(jìn)而正向影響白謊行為；“冷”“熱”執(zhí)行功能在認(rèn)真自控和白謊行為間發(fā)揮完全并行中介作用，中介效應(yīng)值分別為0.06 和-0.03，95%置信區(qū)間分別為[0.01, 0.13]和[-0.07, -0.01]，即認(rèn)真自控可通過(guò)正向影響“冷”執(zhí)行功能和通過(guò)負(fù)向影響“熱”執(zhí)行功能進(jìn)而影響白謊行為。以上各間接效應(yīng)估計(jì)值的95% 的置信區(qū)間不包括0，即中介效應(yīng)顯著。

表 2 模型中特定間接效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)的 Bootstrap 分析

4 討論

4.1 智能特征和親社會(huì)性對(duì)幼兒白謊行為的直接預(yù)測(cè)

本研究發(fā)現(xiàn)智能特征對(duì)兒童的白謊行為具有正向預(yù)測(cè)作用。Zelazo（2015）的研究支持了本結(jié)論。智能特征高的幼兒往往表現(xiàn)出頭腦的反應(yīng)靈敏、記憶力好，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力強(qiáng)，這些特征促進(jìn)了其白謊行為的發(fā)生和維持。親社會(huì)性是幼兒人格中的道德成分，與白謊的親社會(huì)性動(dòng)機(jī)緊密相聯(lián)。親社會(huì)性人格特質(zhì)對(duì)幼兒的白謊行為具有預(yù)測(cè)作用，這一結(jié)果得到Kline 等（2019）研究結(jié)果的支持。進(jìn)入幼兒園后，幼兒開(kāi)始出現(xiàn)合作、分享、同情等親社會(huì)行為，標(biāo)志著其社會(huì)化水平的發(fā)展。其親社會(huì)性經(jīng)歷了由他控向自控，由絕對(duì)的自我中心發(fā)展到他人中心，最后過(guò)渡到關(guān)系中心的過(guò)程（楊麗珠 等, 2015; Williams et al., 2016）。因此，幼兒人格中智能特征和親社會(huì)性的發(fā)展促進(jìn)了其白謊行為的發(fā)展。

4.2 “冷”“熱”執(zhí)行功能在人格特質(zhì)與白謊行為之間的中介效應(yīng)

本研究發(fā)現(xiàn)，“冷”執(zhí)行功能在智能特征和白謊行為間起部分中介作用。高智能特征的兒童探索求知欲強(qiáng)，思維靈活性較強(qiáng)，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力強(qiáng)（楊麗珠 等, 2015），其執(zhí)行功能中工作記憶和抑制控制越好，發(fā)生白謊的可能性越大（Talwar et al., 2017; Williams et al., 2016）。本研究還發(fā)現(xiàn)，“熱”執(zhí)行功能在外傾性與白謊間、親社會(huì)性與白謊間起顯著中介作用。Sarzyńska 等（2017）的研究支持了本研究結(jié)論，該研究發(fā)現(xiàn)社交能力和外傾性較高的人在社交互動(dòng)中說(shuō)謊更多。高外傾性和高親和性的幼兒在集體生活中表現(xiàn)出更多的熱情友善、喜歡與他人合作的特質(zhì)（楊麗珠 等,2015）。這種特質(zhì)與情感卷入度較高的“熱”執(zhí)行功能息息相關(guān)（Poland et al., 2016）。白謊行為的發(fā)生除了認(rèn)知基礎(chǔ)外，還需情緒和動(dòng)機(jī)的誘發(fā)（Nagar et al., 2020）。

本研究還發(fā)現(xiàn)，兩種執(zhí)行功能均在幼兒人格中的認(rèn)真自控對(duì)白謊行為的影響中發(fā)揮中介作用，但認(rèn)真自控增強(qiáng)“冷”執(zhí)行功能、減弱“熱”執(zhí)行功能。其原因在于：幼兒人格中的認(rèn)真自控與大五人格中的責(zé)任性類(lèi)似，主要包括自我調(diào)節(jié)能力、抑制不適宜反應(yīng)、集中與轉(zhuǎn)移注意的能力（楊麗珠 等, 2015）。認(rèn)真自控高的幼兒的行為控制能力較好，而這一能力促進(jìn)了“冷”執(zhí)行功能的發(fā)展，進(jìn)而使得幼兒在白謊情境中更好地抑制住自己想要說(shuō)出實(shí)情時(shí)的情緒反應(yīng)（Sai et al., 2021; Talwar et al., 2017）。相反，認(rèn)真自控性較弱的幼兒，面對(duì)理性的道德準(zhǔn)則和感性的情感因素沖突的白謊情境時(shí)，其情感容易被卷入，表現(xiàn)出更多的沖動(dòng)任性，延遲滿(mǎn)足能力較弱（Poland et al., 2016）。因此，自我控制能力越弱的幼兒，其“熱”執(zhí)行功能越好，越容易產(chǎn)生白謊行為。

4.3 研究局限與未來(lái)展望

本研究仍存在一些需要改善和進(jìn)一步探討的問(wèn)題。第一，3～6 歲是兒童的人格形成和發(fā)展的重要階段（楊麗珠 等, 2015），由于橫斷面研究的局限，本研究只將人格看作一個(gè)靜止的因素來(lái)探討其對(duì)幼兒執(zhí)行功能和白謊行為的影響，根據(jù)認(rèn)知-情感人格系統(tǒng)理論（cognitive-affective personality system）（Mischel & Shoda, 1995），兒童白謊行為發(fā)生后其獲得的社會(huì)評(píng)價(jià)反饋從一定層面上也可能反過(guò)來(lái)影響其人格的發(fā)展，未來(lái)的研究可考慮把個(gè)體置于動(dòng)態(tài)的社會(huì)情境中來(lái)考察三者的關(guān)系。第二，本研究?jī)H控制了幼兒的年齡和言語(yǔ)能力兩個(gè)變量，但幼兒白謊行為受諸多因素影響，如兒童自身的移情能力、心理理論，家庭及社會(huì)情境等因素。幼兒自身因素也對(duì)白謊行為起到調(diào)節(jié)變量的作用，未來(lái)的研究可以綜合探討中介和調(diào)節(jié)變量，分析二者是否存在交互作用，以期更全面地揭示人格對(duì)白謊行為的作用機(jī)制。

5 結(jié)論

（1）智能特征和親社會(huì)性可直接正向預(yù)測(cè)白謊行為；（2）“冷”執(zhí)行功能可部分中介智能特征對(duì)白謊行為的間接預(yù)測(cè)關(guān)系；“熱”執(zhí)行功能可部分中介親社會(huì)性對(duì)白謊行為的間接預(yù)測(cè)關(guān)系；外傾性對(duì)白謊行為的預(yù)測(cè)作用完全以“熱”執(zhí)行功能為中介；認(rèn)真自控對(duì)白謊行為的預(yù)測(cè)作用完全以“冷”和“熱”執(zhí)行功能為中介。