信息技術在初中語文綜合實踐中的整合應用

宋元濤

當前，科學技術飛速發(fā)展。教育領域中，信息技術為初中語文綜合實踐的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。課堂實踐中，教師可利用信息技術明確教學目標，創(chuàng)新教學手段。課外實踐中，教師可利用信息技術豐富教學內容，更新教學理念。由此，不僅能夠實現(xiàn)教育與信息技術相融合，也能夠進一步提高學生的思維能力和邏輯能力，不斷推動語文教學的發(fā)展。

一、信息技術在初中語文綜合實踐中的價值點

1.豐富語文教學情境

初中語文注重培育學生的口語表達能力和閱讀能力。語文綜合實踐對教學情境要求較高。信息技術能夠提供高質量的教學情境以及豐富的語文學習資源，為學生安排適宜的語文綜合實踐訓練。由此，不僅有利于延續(xù)課堂教學效果，也能夠有效提升學生的學習積極性。

2.開展具有針對性的教學

初中學生在學習能力和自我習慣上不同，教師應認識到學生間的差異性，布置具有針對性的實踐任務。教學中，教師可運用信息技術進行教學分析，準確把握學生對語文知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學生的知識漏洞，以便跟進后續(xù)教學和針對性訓練。教師也可以通過信息技術建立學生成績測試檔案，探索語文綜合實踐中的新方法。

二、利用信息技術開展初中語文綜合實踐的途徑

1.以信息技術為媒介，開展情境化教學

語文實踐教學要以學生的思維發(fā)展為核心，通過創(chuàng)設情境為學生提供想象空間，挖掘學生的潛在智慧，培育學生的創(chuàng)新能力。在真實情境中，學生由單方面被動接受轉化為主動思考。

例如，在教學朱自清的《春》一課時，筆者播放朗誦音頻，讓學生在聆聽的過程中想象文章所描述的場景，而后展示圖片和視頻，帶領學生感悟春天的美。在奠定了閱讀的情感基調后，筆者播放了朱自清的視頻介紹，讓學生在了解作者的基礎上，進一步領悟創(chuàng)作該文章時作者的思想感情。由此，將信息技術與傳統(tǒng)教學相結合，既給學生閱讀課文創(chuàng)造了想象空間，又有效提高了學生的閱讀興趣和課堂的教學效率。

2.以融合教學為手段，促成信息化綜合實踐

信息技術的應用不能完全取代傳統(tǒng)語文綜合實踐教學。一方面，傳統(tǒng)的語文綜合實踐教學在課程和實例教學上具有教學優(yōu)勢，有利于加強師生間的互動，提高學生的語文表達能力。另一方面，信息技術目前發(fā)展尚不完善。目前，教師應結合傳統(tǒng)教學方式與信息技術進行融合教學，先讓學生把握語文基礎知識，然后利用信息技術增強課堂趣味性，幫助學生理解抽象的概念，進行創(chuàng)新學習。

3.以實踐作業(yè)為檢驗，開展針對性活動

由于學生學習能力和記憶水平的不同，學生間的學習效果也有所不同。教師在布置綜合實踐作業(yè)時，可利用信息技術分析學生的語文學習數(shù)據(jù)，以基礎題的完成為必做作業(yè)，以閱讀訓練為能力提升，在二者的基礎上再布置一些訓練題作為學生的選做作業(yè)。讓學生根據(jù)自身情況和時間安排進行選擇，一方面提高了作業(yè)安排的靈活度，另一方面推動了學生的整體發(fā)展。此外，教師也可借助信息技術平臺創(chuàng)新教學手段，引導學生利用信息技術開展自主交流和學習，將閱讀訓練和寫作任務落實落細。

以信息技術為平臺開展語文綜合實踐活動，能夠讓學生接觸到更廣闊的語文學習信息，也能夠讓教師通過創(chuàng)新教學手段，利用多媒體教學技術，提高學生的學習積極性，培育學生的自主學習能力，提高初中語文實踐教學成效。當下，語文教師要不斷提高自身信息化教育素養(yǎng)，豐富教學內容，推動語文教學的新發(fā)展。