利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂

步艷芬

近年來，“智慧課堂”一詞逐漸被人們熟知，作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，其被應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段。并且，由于其教學(xué)理念符合新課程改革下對教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，許多學(xué)校都對教師提出了建設(shè)智慧課堂的目標。在實際應(yīng)用中，相較于傳統(tǒng)課堂上小學(xué)語文教師講課缺乏趣味性、講課方式單一導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不足、課堂效率低等問題，智慧課堂可以充分地利用多媒體技術(shù)中的一些視頻和圖片來增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，進而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些缺點，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高教師整體的教學(xué)質(zhì)量。接下來，本文將從建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂的意義，小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂策略探究三方面來綜合分析如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂的意義

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂的意義主要體現(xiàn)在兩方面。一方面，對教師來說，現(xiàn)代教育技術(shù)節(jié)省了教師課上寫板書的時間，教師可以更好進行教學(xué)課堂的管理，維持良好的課堂紀律。并且，教師通過多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，可以更好地將課堂知識細化并且有趣地展示出來，能幫助學(xué)生更好地理解知識。除此之外，還有利于教師獲取更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料。另一方面，對學(xué)生來說，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用增加了課堂的互動性和趣味性，使學(xué)生可以沉浸在課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，對學(xué)習(xí)更加感興趣。并且能使學(xué)生可以通過信息技術(shù)實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)，相較于學(xué)生自己線下學(xué)習(xí)來說，線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果相對更好一些。除此之外，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)還可以了解更多課本之外的知識，豐富學(xué)生的知識儲備量，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)仍舊存在一些問題，尤其是在應(yīng)試教育的大背景下，教師教學(xué)大多以課堂知識作為講課重點，對課外知識的拓展、語言表達能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，以至于學(xué)生學(xué)到的知識只能運用在考試中，在實踐中用到的機會很少，與綜合素質(zhì)下對學(xué)生全面發(fā)展的要求背道而馳。在筆者看來，小學(xué)語文課堂教學(xué)主要存在以下幾方面問題。

1.備課資料不夠全面。對于教師來說，課前備課的重要性不言而喻。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師備課大都是寫出教學(xué)大綱，然后上課的時候根據(jù)大綱講解課本上的知識，這就會導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容的單一化，無法滿足學(xué)生對課外知識的需求，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高非常不利。

2.課堂學(xué)習(xí)缺乏趣味。小學(xué)生正處在對新鮮事物充滿興趣的時期，它們對感興趣的事物就會學(xué)得更快、更好。但是，一些小學(xué)語文教師在教學(xué)時，只是單一地講授課本上的知識，不懂得通過有趣的方式讓課堂內(nèi)容更加生動鮮活，這就會導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，課堂缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響的同時，對教師的整體授課質(zhì)量也有一定的影響。

3.課上師生缺少互動。一些教師仍舊持有傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認為教師應(yīng)該作為課堂的主體部分，學(xué)生只需要跟著教師的節(jié)奏，將課本上的知識記憶、背誦。這就導(dǎo)致學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位被忽略，與此同時，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間就會缺乏必要的溝通，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時過于被動。在這種情況下，對學(xué)生之間、師生之間的感情交流也會產(chǎn)生一定的阻礙。

4.課后作業(yè)任務(wù)繁重。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師布置課后作業(yè)大都選擇抄寫的形式，并且，布置的作業(yè)具有數(shù)量大、形式單一、過于封閉等問題。這就導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時，極易產(chǎn)生煩躁情緒，而且過于單一、枯燥的作業(yè)也不利于學(xué)生對課本知識的理解和熟練掌握，與此同時，封閉性的作業(yè)布置不利于學(xué)生之間的合作能力和對知識探究能力的提升。

5.學(xué)生閱讀能力較差。由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教師過于注重學(xué)生的成績提升，因此，讓學(xué)生耗費大量的時間背誦課本知識，忽略了學(xué)生閱讀能力的提升。這就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)閱讀少、理解力差、作文質(zhì)量不佳等問題，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高沒有幫助，甚至還會阻礙學(xué)生的發(fā)展。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂策略

（一）優(yōu)化備課資料，提升課堂質(zhì)量

教師的教學(xué)活動過程包括課前備課、課上教學(xué)、作業(yè)批改、作業(yè)輔導(dǎo)和考試評價五部分，在這五部分中，課前備課應(yīng)占據(jù)首要地位。因為，教師備課是否充分對課堂整體效果的影響是很大的。課前備課是整個教學(xué)活動中最基礎(chǔ)部分，同時也是對一個教師最基本的要求。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教師備課變得更加方便。許多教師已經(jīng)開始試著將傳統(tǒng)的備課方式和信息技術(shù)結(jié)合起來。由于網(wǎng)絡(luò)的方便性和快捷性，教師在備課的過程中，還可以在網(wǎng)上搜到許多與課堂內(nèi)容相關(guān)的課外拓展知識，這會使課堂教學(xué)內(nèi)容更加全面和有趣。并且，在教師備課內(nèi)容足夠完善的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加輕松，進而使學(xué)生時刻處在一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，當(dāng)學(xué)到《觀潮》這篇文章時，教師就可以利用多媒體技術(shù)進行備課，教師可以先將課本上必要的知識列一個大致的提綱，然后根據(jù)提綱制作一個簡單的PPT，最后對PPT進行補充優(yōu)化，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，教師可以選擇放一段錢塘江大潮的視頻，然后，在觀看完視頻之后設(shè)計幾個問題讓學(xué)生回答，比如，看完“錢塘江大潮你有什么感想？”“為什么錢塘江大潮會被稱為天下奇觀？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。對“昂”字體結(jié)構(gòu)的認知，教師可以將“昂”字的結(jié)構(gòu)通過一種動態(tài)的形式展示出來，讓學(xué)生明白“昂”字是上下結(jié)構(gòu)，教師還可以將結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識整理展示在課件上，讓學(xué)生對字體的結(jié)構(gòu)有一個基本的了解。充足的備課資料，可以很好地提高課堂的整體效果。

（二）利用圖文教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣對一個學(xué)生來來說是非常重要的，它會使一個人想要接近和探究某種事物。當(dāng)學(xué)生對一門課程產(chǎn)生興趣的時候，會去主動學(xué)習(xí)這門課程，相對來講，這一門課程的成績也會更好一些。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時應(yīng)注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以選擇在教學(xué)時，利用圖文結(jié)合的教育方式，在講解課本上的知識的時候，增加一些圖片的點綴，或者通過一段視頻來做課堂知識的引入。這樣，學(xué)生的注意力就會被吸引到課堂教學(xué)中來，進而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密》這篇文章時，教師可以先讓學(xué)生看一張飛機在夜間飛行的圖，然后提出問題“飛機夜間飛行是依靠什么來辨別方向的？”，由于很多學(xué)生對飛機感興趣，由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，然后教師再放一張蝙蝠的圖片，并且詢問學(xué)生是否認識這個動物，之后教師可以告訴學(xué)生蝙蝠是一種習(xí)慣于夜間覓食和活動的動物，并且提出“蝙蝠夜間覓食時依靠什么辨別方位？”的問題，以更加充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師可以再播放一段飛機夜間飛行時辨別方位和蝙蝠夜間覓食時辨別方位的視頻，然后將“雷達”的知識點講解給學(xué)生，并且告訴學(xué)生飛機夜間飛行所使用的“雷達”是科學(xué)家在蝙蝠身上得到的啟發(fā)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，向?qū)W生傳授多觀察，多思考的學(xué)習(xí)理念。

（三）增加課堂互動，活躍課堂氛圍

課堂互動也就是在教學(xué)活動中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的有效交流，對學(xué)生來說，有效的課堂互動可以更好地增加課堂教學(xué)的趣味性，體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，并且，有效的課堂互動，還可以更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。除此之外，課堂互動還對形成和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系具有良好的促進作用。因此，教師就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來增加課堂中的互動。首先，教師可以在利用多媒體軟件制作課件時，在課件的最后專門設(shè)置一個問題討論的環(huán)節(jié)，設(shè)置的問題最好適合學(xué)生之間分組討論，這樣就可以有效地增加學(xué)生之間的互動。教師還可以在課堂上設(shè)置一些隨機或者搶答的問題回答模式，還可以設(shè)置一些小獎勵，在增加互動的同時，也讓學(xué)生喜歡語文課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《一個豆莢里的五粒豆》時，課前讓學(xué)生讀課文，并提出自己疑惑的問題，然后教師可以讓學(xué)生分組，將問題進行一個合并，教師將每個組覺得最有價值的問題總結(jié)在PPT上，然后，教師進行課文內(nèi)容的講解，在講解時，教師可以將每粒豆說的話做成一個圖文的漫畫形式，并且教師每講一段就要提出合適的問題，比如，講完第一粒豆子說的話之后，教師就可以提問“從第一粒豆子的話語中，同學(xué)們能不能分析出第一粒豆子的性格特點？”，進而讓學(xué)生思考回答。在課文內(nèi)容講完之后，教師可以提問“現(xiàn)在你們是否對自己在課前提出的問題有了答案？”，然后，教師可以讓學(xué)生再次進行小組討論，對自己小組提出的問題進行解答，回答得好的同學(xué)可以得到一朵“小紅花”。這樣，在整個教學(xué)活動中就可以有效地實現(xiàn)師生互動和生生互動。

（四）優(yōu)化課后作業(yè)，減輕學(xué)生負擔(dān)

對學(xué)生來說，課后作業(yè)的設(shè)計是非常重要的。作業(yè)作為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識的途徑之一，教師可以從學(xué)生的作業(yè)完成情況中直觀地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然而，傳統(tǒng)模式下的作業(yè)設(shè)計大都采用抄寫、做題等形式，作業(yè)形式相對來說比較單一、無趣，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)時產(chǎn)生敷衍的態(tài)度。因此，教師可以試著將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活地運用在作業(yè)設(shè)計中，通過信息技術(shù)的方式設(shè)計一些形式多樣且有趣的作業(yè)，使課后作業(yè)設(shè)計不再只拘于書寫的形式。對學(xué)生學(xué)過的知識，教師可以讓學(xué)生去通過網(wǎng)絡(luò)搜索更多的相關(guān)信息，然后，通過再學(xué)習(xí)的方式，去試著獨立總結(jié)文章中的重點詞句和每個段落的大概意思，進而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

例如，在學(xué)生學(xué)完《爬山虎的腳》這一篇文章后，教師在設(shè)計課后作業(yè)時，不要讓學(xué)生進行大量的抄寫，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜索一下這篇文章的相關(guān)知識或者相關(guān)的視頻課程，然后將課文中的重點知識再總結(jié)一遍，這樣，學(xué)生在總結(jié)時，也是對課上知識的復(fù)習(xí)。并且，在總結(jié)中，學(xué)生可能還會獲取到一些教師上課沒有講解到的知識點和一些學(xué)習(xí)技巧，進而幫助學(xué)生掌握更好地語文學(xué)習(xí)方法。再如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》這三首古詩時，教師在課堂上可能只是簡單地講解了相關(guān)詩人的背景，因此，設(shè)計課后作業(yè)時，就可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)更加詳細地了解這三首古詩的作者以及他們的作品，還可以將他們自己覺得寫得好的古詩背誦下來，通過這種方式，不僅可以擴展學(xué)生的知識面，還可以使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（五）增加課外閱讀，開闊學(xué)生視野

課外閱讀對小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字來說具有十分重要的作用，可以幫助學(xué)生認識更多的漢字，并且對學(xué)生思維延伸能力和語言運用能力的提高都有重要的幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的閱讀多數(shù)來自課本中的文章，對課外閱讀接觸甚少，這就導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀能力無法得到提升，同時，由于缺少對優(yōu)美句式的積累，學(xué)生的寫作能力也受到了一定影響。因此，教師應(yīng)該試著通過信息技術(shù)的多種形式幫助學(xué)生閱讀更多的課外讀物?，F(xiàn)在許多學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)頻繁，對紙質(zhì)的書籍興趣不大，對此，教師可以通過一些學(xué)習(xí)平臺，將一些與課文類似的文章，或者一些優(yōu)秀的文章發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上讓學(xué)生閱讀，進而開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生掌握更多的知識。

例如，《飛向藍天的恐龍》這篇文章是一篇科普類的文章，文章主要講述了恐龍的一支如何經(jīng)過長久的歷史演化變成翱翔于天際的鳥兒的故事，學(xué)生對這樣的文章會感到陌生。雖然在這篇課文可以了解到很多有用的知識，但這并不足以開闊學(xué)生的視野。因此，教師可以通過一些互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學(xué)生尋找更多科普類的文章，然后再通過一些網(wǎng)絡(luò)平臺分享給學(xué)生，如《昆蟲記》《海底兩萬里》就是高質(zhì)量的科普類書籍，教師可以選擇將其中精彩的部分每天通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享給學(xué)生，讓學(xué)生掌握更多有趣的知識。并且，教師還可以將課外文章中的好詞佳句展示在PPT上，和學(xué)生一起分析它們好在哪里，應(yīng)該怎樣借鑒和應(yīng)用在寫作中。教師還可以讓學(xué)生提出一些自己在課外讀物上看到的好句子，和同學(xué)一起分享，這對學(xué)生寫作能力的提升具有很好的幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，科技的發(fā)展為學(xué)生的教育提供了更多的可能，小學(xué)語文教師應(yīng)善于運用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，來完善自己的課前、課中、課后的教學(xué)活動規(guī)劃，更好地提高整體的教學(xué)質(zhì)量，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（邱瑞玲）