中學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀研究

張素梅 譚嬋

創(chuàng)客空間作為創(chuàng)客教育必不可少的活動載體，在創(chuàng)客教育的普及與發(fā)展中發(fā)揮著巨大作用，目前中學(xué)創(chuàng)客空間存在區(qū)域發(fā)展不均衡，普及度、利用率不高等問題，因此對中學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)與應(yīng)用進行探索顯得尤為重要。湖南省目前的中學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀如何？創(chuàng)客空間在建設(shè)與應(yīng)用中遇到了哪些困難？如何去克服和應(yīng)對？本研究將從問卷設(shè)計、問題透視、建議與策略三方面進行探討。

一、問卷設(shè)計

問卷主要圍繞創(chuàng)客空間建設(shè)與應(yīng)用兩方面展開，具體內(nèi)容分為七個部分：基本信息、創(chuàng)客空間場地與硬件配備、創(chuàng)客師資、創(chuàng)客空間課程開設(shè)情況、創(chuàng)客空間活動開展情況、學(xué)校創(chuàng)客空間影響力、對創(chuàng)客空間建設(shè)與應(yīng)用的意見和建議。問卷調(diào)查對象主要是湖南省開展創(chuàng)客教育活動的一線中學(xué)教師。

問卷經(jīng)過兩次小范圍前測及訪談，廣泛吸收專家和一線創(chuàng)客教師的建議，對問卷題目進行了多次修改，對選項進行了多次考量，力求題目、選項設(shè)定全面、具體。

二、現(xiàn)狀問題透視

1.創(chuàng)客概念認識不清晰

從問卷調(diào)查情況來看，部分教師對創(chuàng)客的概念認識不清晰，不清楚創(chuàng)客空間的定義，不明確創(chuàng)客設(shè)備、創(chuàng)客課程包括哪些。不少教師對創(chuàng)客空間的界定停留在“掛了創(chuàng)客空間”的牌匾，還有部分教師認為只要是讓學(xué)生動手操作的空間就是創(chuàng)客空間，于是出現(xiàn)了在功能分區(qū)中將計算機機房、農(nóng)作物養(yǎng)殖基地等都納入創(chuàng)客空間的現(xiàn)象。

2.創(chuàng)客空間支持力度較低

除了場地等客觀條件限制外，資金保障和領(lǐng)導(dǎo)重視程度是影響創(chuàng)客空間發(fā)展的重要因素，具體表現(xiàn)在課時保障、器材設(shè)備更新保障、師資外出培訓(xùn)保障等方面。同時，創(chuàng)客比賽名額、政策傾斜也是一線創(chuàng)客教師尤其鄉(xiāng)村學(xué)校創(chuàng)客教師非常關(guān)心的問題。

3.創(chuàng)客空間功能分區(qū)模糊，創(chuàng)客空間使用率低

絕大多數(shù)學(xué)校沒有對創(chuàng)客空間進行分區(qū)，沒有將學(xué)生活動與設(shè)備進行整合，形成有體系、有規(guī)劃的創(chuàng)客空間分區(qū)。不少創(chuàng)客空間只在參觀交流活動時才開放，大部分學(xué)校只在有創(chuàng)客相關(guān)課程時面向常規(guī)班級學(xué)生開放，或是中午面向社團學(xué)生開放，很少有學(xué)校全天開放，或長時間面向全體學(xué)生開放，創(chuàng)客空間使用率低是普遍現(xiàn)象。

4.創(chuàng)客課程普及度低，缺少系統(tǒng)高質(zhì)量教材

大部分學(xué)校創(chuàng)客課程的主流開設(shè)方向是機器人、編程和3D打印，除此之外便是開源硬件、無人機、激光切割等。創(chuàng)客教學(xué)一方面借助網(wǎng)絡(luò)資源或校外資源配套贈送的教材，另一方面自編校本教材，缺乏系統(tǒng)性和層次性。在沒有系統(tǒng)的教學(xué)資源的情況下，大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)客課程都只停留在常規(guī)課授課層面，創(chuàng)客教育理念中強調(diào)的“在項目式教學(xué)中落實學(xué)科融合，在動手實踐中創(chuàng)作、分享、創(chuàng)新”等思想難以在一個課程中綜合體現(xiàn)。

5.創(chuàng)客活動形式固定

創(chuàng)客活動僅有創(chuàng)客節(jié)、科技節(jié)、綜合實踐活動和社團活動，并以創(chuàng)客比賽為落腳點?？梢姡瑒?chuàng)客活動形式固定，缺乏多樣性，以賽促教成為常態(tài)。許多教師過于注重比賽結(jié)果，忽略了創(chuàng)客作品制作過程中學(xué)生能力的提高和創(chuàng)客素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)客活動過于功利化。

6.創(chuàng)客教師專業(yè)素養(yǎng)較低

首先，創(chuàng)客教師人數(shù)較少，大部分教師兼任多個職位，無暇全身心鉆研創(chuàng)客教育。其次，由于創(chuàng)客教育是新型的教育理念，許多教師對創(chuàng)客教育了解較少，且缺少外出培訓(xùn)學(xué)習的機會。再次，學(xué)校課時不充分，使得一線創(chuàng)客教師缺少時間打磨、鉆研創(chuàng)客教學(xué)。最后，由于缺少官方統(tǒng)一教材，教師在已有條件下很難自主開發(fā)教學(xué)資源。綜上所述，目前創(chuàng)客教師的專業(yè)素養(yǎng)較低。

7.評價體系不完善

目前對創(chuàng)客空間的建設(shè)與應(yīng)用未形成體系化的衡量標準，導(dǎo)致教師開展教學(xué)活動時沒有明確的目標導(dǎo)向，教學(xué)實效難以實現(xiàn)。創(chuàng)客空間的評價應(yīng)考慮哪些維度？這些維度如何進行量化評價？評價量表如何設(shè)計？設(shè)計是否合理科學(xué)？都是創(chuàng)客教育亟須思考的問題。

三、建議與策略

1.加強創(chuàng)客教育新三觀

（1）建構(gòu)主義學(xué)生觀

建構(gòu)主義認為學(xué)習者是主動的知識建構(gòu)者，強調(diào)學(xué)習者進行外在作品的建造并和其他學(xué)習者分享創(chuàng)意。建構(gòu)主義思想與創(chuàng)客教育理念所強調(diào)的勇于實踐、積極創(chuàng)新、樂于分享一致，且兩者都強調(diào)學(xué)習者是學(xué)習和創(chuàng)造的主體。因此我們在教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生去動手、去體驗，將建構(gòu)主義學(xué)生觀落實到創(chuàng)客教育當中。

（2）實用主義知識觀

實用主義教育理論的基本觀點有“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”。創(chuàng)客教育理念強調(diào)的“從創(chuàng)造中學(xué)知識”與實用主義所倡導(dǎo)的“從做中學(xué)”非常一致。因此我們要提倡活動課程，強調(diào)教法與教材的統(tǒng)一、目的與活動的統(tǒng)一、智慧與探究的統(tǒng)一，讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活實踐聯(lián)系起來。

（3）以問題為導(dǎo)向的項目式教學(xué)觀

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法強調(diào)把學(xué)習置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，使學(xué)習者通過自主探究和合作來解決問題，最終形成解決問題的技能和自主學(xué)習的能力。在創(chuàng)客教育中采用項目式教學(xué)，需要教師確定項目內(nèi)容、任務(wù)要求、學(xué)習計劃，設(shè)想教學(xué)過程中可能發(fā)生的情況及學(xué)員對項目的承受能力。

2.構(gòu)建創(chuàng)客新生態(tài)

建設(shè)創(chuàng)客空間離不開場地和設(shè)備的支撐，各學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實際，選擇教師擅長領(lǐng)域購買設(shè)備，建設(shè)“專而精”的創(chuàng)客空間。建設(shè)創(chuàng)客空間時應(yīng)合理分區(qū)，注重硬件設(shè)備、學(xué)習過程、學(xué)習成效的融合。

除了硬件設(shè)備外，還要注重創(chuàng)客軟環(huán)境的打造。比如借助3D社區(qū)、編程貓社區(qū)等建立創(chuàng)客虛擬空間，鼓勵學(xué)生在社區(qū)學(xué)習;在校內(nèi)建立學(xué)科融合創(chuàng)客專項團隊，鼓勵各學(xué)科教師在教學(xué)中融入創(chuàng)客理念;形成家、校、社區(qū)一體化的空間環(huán)境，寓創(chuàng)客于各個生活場景。

3.課程與活動相結(jié)合

（1）提高課程覆蓋面

首先要有面向不同學(xué)段、不同層次學(xué)生的課程資源，其次是精于各方向、各層次創(chuàng)客教學(xué)的教師，然后是教師的課時、待遇、時間保障和學(xué)校的設(shè)備、資金、制度保障，最后是學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的理念更新。將這四個方面融會貫通，便能實現(xiàn)創(chuàng)客課程的普及。

（2）豐富活動形式

首先要摒棄一切為了比賽的功利思想，將創(chuàng)客活動的設(shè)計出發(fā)點由精英培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槠占芭囵B(yǎng)，然后以教促賽、以賽促教。先基于教學(xué)落腳于創(chuàng)客課堂，設(shè)計與課堂資源相貫通的、適合不同學(xué)段和不同層次學(xué)生的創(chuàng)客活動或比賽，再基于賽果分析教學(xué)的問題和不足，總結(jié)教學(xué)的長處與優(yōu)勢，促進教學(xué)有效的改進。

4.多維度推進與實踐

（1）創(chuàng)客資源開發(fā)

組織優(yōu)秀一線創(chuàng)客教師，針對不同學(xué)段、不同層次的學(xué)生開發(fā)不同梯度的課程資源。課程開發(fā)應(yīng)注重多學(xué)科融合、多學(xué)段融合和多技術(shù)融合;教學(xué)模式可借鑒基于問題的創(chuàng)客教學(xué)模式、基于生活經(jīng)驗取向的項目式學(xué)習模式和基于學(xué)習者為中心取向的體驗式創(chuàng)客學(xué)習模式;課程構(gòu)建可從驗證型課程、探究型課程到制造型課程、創(chuàng)造型課程來體現(xiàn)其層次性。

（2）創(chuàng)客教師培訓(xùn)

不論是創(chuàng)客理念的滲透，還是創(chuàng)客專業(yè)知識和技能的學(xué)習，抑或是創(chuàng)客教育教學(xué)能力的提升，都需要對創(chuàng)客教師進行專業(yè)化培訓(xùn)，才能讓創(chuàng)客教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。目前的創(chuàng)客課堂大多停留在以傳授知識為目的、培養(yǎng)知識型人才或比賽型人才層面，我們應(yīng)該通過培訓(xùn)促進創(chuàng)客教師的提升轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，設(shè)置項目式教學(xué)情境，培養(yǎng)敢于實踐、勇于創(chuàng)新、樂于分享的創(chuàng)客人才。

（3）評價體系開發(fā)

對創(chuàng)客活動的評價，既要綜合評價學(xué)生在項目中的作用和收獲，也要評價創(chuàng)客成果的創(chuàng)新性和價值性。目前，系統(tǒng)性的創(chuàng)客空間評價體系尚未提出，因此分析如何評價創(chuàng)客空間的應(yīng)用成效很有必要。我們可以從學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)的提升、創(chuàng)客課程的普及程度、創(chuàng)客空間的開放時長、創(chuàng)客作品的創(chuàng)新程度、創(chuàng)客活動的開展頻率和創(chuàng)客教材的層次體系等方面來考量。

（4）保障機制完善

一是建立長效管理機制。由校長擔任組長，副校長為主管校級領(lǐng)導(dǎo)，教科室、教育處為主要責任部門，成立專職創(chuàng)客導(dǎo)師隊伍負責具體工作開展。二是實施成果獎勵機制。將創(chuàng)客教育的普及和實施工作列入學(xué)?？傮w發(fā)展目標，制訂詳細的工作發(fā)展規(guī)劃及年度工作安排，并將工作納入本校學(xué)年的工作目標考核、獎勵體系中。三是落實經(jīng)費保障機制。不斷完善經(jīng)費保障機制，確保創(chuàng)客教育在學(xué)校公用經(jīng)費中有足額開支，保障學(xué)校能夠開展或承辦各類創(chuàng)客教育活動。

【本文系2019年度湖南省教育信息技術(shù)研究課題“中小學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)與應(yīng)用研究”（課題編號：HNETR19001）的研究成果】