基于POA理論下高職英語混合式教學(xué)模式現(xiàn)狀綜述

史艷麗

摘? 要：隨著英語在國際貿(mào)易和國際交際中作用的逐漸凸顯，英語教學(xué)逐漸面臨著巨大的挑戰(zhàn)，特別是高職層次生源結(jié)構(gòu)逐年變化、疫情當(dāng)下對教學(xué)形式的不斷挑戰(zhàn)，混合式教學(xué)模式已逐漸成為高職公共英語教學(xué)中主流。本文以產(chǎn)出導(dǎo)向法為基礎(chǔ)，通過對高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，闡述了POA理論應(yīng)用于高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和可行性。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法;混合式教學(xué);高職英語

一、前言

在我國目前人才培養(yǎng)過程中，英語學(xué)科作為一門公共基礎(chǔ)課，是高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要實(shí)用工具。而在英語教學(xué)的過程中，教師作為組織教學(xué)活動(dòng)關(guān)鍵點(diǎn)，在教學(xué)過程中如何合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)和交際技能，已成為高職英語教育教學(xué)的重點(diǎn)研究方向。在此情況背景下，文秋芳教授以毛澤東的思想精髓為哲學(xué)依托，從中國傳統(tǒng)教育著作闡述的教與學(xué)辯證關(guān)系中汲取營養(yǎng)，融合西方經(jīng)典課程論和二語習(xí)得的一系列成果，經(jīng)過潛心研究與反復(fù)實(shí)踐，最終構(gòu)建了POA理論體系。

二、POA理論（產(chǎn)出導(dǎo)向法）

1.POA理論的含義：POA理論即指“產(chǎn)出導(dǎo)向法”，此理論的原型是輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)。它的基本理念是，語言的輸出既是目標(biāo)，又是一種學(xué)習(xí)的手段，用輸出來驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，既能夠促進(jìn)外語學(xué)習(xí)產(chǎn)出能力的提高，又在一定程度上增強(qiáng)了外語學(xué)習(xí)吸收和輸入的效率。由文秋芳教授所提出的一種新的外語教學(xué)理念。

2.POA理論構(gòu)成：POA理論由“教學(xué)理念”“教學(xué)假設(shè)”和“教學(xué)流程”三部分構(gòu)成。教學(xué)理念中包含“學(xué)習(xí)中心說”“學(xué)用一體說”和“全人教育說”三個(gè)學(xué)說;教學(xué)假設(shè)包含輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)、輸入促成假設(shè)、選擇性學(xué)習(xí)假設(shè)、以評促學(xué)假設(shè)四個(gè)部分。教學(xué)流程包含驅(qū)動(dòng)、促成和評價(jià)三個(gè)階段。

三、高職英語混合式教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職英語教學(xué)背景

傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)新時(shí)代崗位人才需求。改革開放近40年以來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，并向各行各業(yè)輸送數(shù)以上億的高技術(shù)技能人才。但隨著全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對外貿(mào)易的不斷深化，很多行業(yè)對英語語言的要求逐漸提高，英語并不再是紙上談兵，隨之向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)變。當(dāng)前，國內(nèi)高職公共教學(xué)絕代多數(shù)仍采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法和模式，學(xué)生學(xué)習(xí)成果不明顯，導(dǎo)致畢業(yè)生工作后無法滿足崗位中對英語應(yīng)用能力的需要。

2.混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中應(yīng)用

近年來，疫情影響下教學(xué)活動(dòng)需變得更加機(jī)動(dòng)和靈活，在教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”的號召后，各大高校都在線上教學(xué)平臺、資源建設(shè)、混合式教學(xué)方法等方面做出了很多努力和探索。隨著疫情逐漸趨于常態(tài)化，線上和線下教學(xué)已經(jīng)不斷在教學(xué)中交替進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中也逐步適應(yīng)變化節(jié)奏，能將線上線下資源有機(jī)整合，靈活運(yùn)用，真正做到不受時(shí)間、空間和平臺限制，完成教學(xué)任務(wù)。

高職英語教學(xué)在此情況下，起初也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。線上教學(xué)平臺的選擇，資源建設(shè)載體、直播課教學(xué)模式研究、線下課程銜接等問題在各教學(xué)團(tuán)隊(duì)的努力下逐個(gè)擊破，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，大力發(fā)展了混合式教學(xué)模式

四、基于POA理論的高職英語混合式教學(xué)模式構(gòu)建

近年來，高職院校學(xué)生來源趨向多樣化，特別是單獨(dú)招生數(shù)量逐漸增大，導(dǎo)致學(xué)生英語水平差距較大，基礎(chǔ)參差不齊。為了幫更好地為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，更需要改進(jìn)高職公共英語教學(xué)的方法與模式，目前有許多教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對產(chǎn)出導(dǎo)向理論對高職公共英語混合式教學(xué)模式教學(xué)方法的構(gòu)建進(jìn)行了研究，具體情況綜述如下：

1.基于產(chǎn)出理論的高職混合式教學(xué)模式優(yōu)勢所在。首先，線上教學(xué)過程中極大的給學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的空間，大大提高了課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效率，為線下教學(xué)做好鋪墊并做好了充分的知識基礎(chǔ)。學(xué)生從線上學(xué)習(xí)完成重點(diǎn)難點(diǎn)后，帶著問題進(jìn)入線下課堂，教師幫助學(xué)生解決和分析問題，最終擊破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)效果最大化。混合式教學(xué)對課堂教學(xué)做到了充分延展，教師可以通過發(fā)布作業(yè)任務(wù)，線上師生互評、學(xué)生互評等方法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂時(shí)間限制，給學(xué)生互相學(xué)習(xí)促進(jìn)共同進(jìn)步的空間。

2.基于產(chǎn)出導(dǎo)向理論的高職混合式教學(xué)模式現(xiàn)狀。首先，產(chǎn)出導(dǎo)向發(fā)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中單一保守的不足，特別對于高職英語教學(xué)中聽、說等教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠更加注重學(xué)生語言表達(dá)與產(chǎn)出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更有助于學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)。如，教師利用教學(xué)平臺，布置口語表達(dá)主題任務(wù)，學(xué)生通過錄制上傳視頻，學(xué)生不僅能做到全員參與，教師還能做到全員評價(jià)。課上，教師通過學(xué)生產(chǎn)出任務(wù)以及輸入材料進(jìn)行共同學(xué)習(xí)和討論，幫助學(xué)生提高英語詞匯量和口語表達(dá)能力。其次，利用產(chǎn)出導(dǎo)向理論指導(dǎo)高職公共教學(xué)?；诋a(chǎn)出導(dǎo)向理論下的高職公共英語教學(xué)，就是在聽、說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)上，對學(xué)生思想政治、文化內(nèi)涵、交際能力等多維度進(jìn)行產(chǎn)出，從而豐富高職公共英語教學(xué)內(nèi)容。如，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可設(shè)定語言環(huán)境和背景，以任務(wù)單下發(fā)并分組完成，給學(xué)生交流和討論機(jī)會(huì)、給學(xué)生發(fā)散思維自由空間，任務(wù)展示后，教師加以指導(dǎo)評價(jià)，使得學(xué)習(xí)產(chǎn)出成果更加多樣化、多元化。再次，高職院校公共英語教師的教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，探索更為有效的教學(xué)模式，合理利用產(chǎn)出導(dǎo)向法，結(jié)合高職學(xué)生和英語學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生在課堂上的主題地位，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，更好地為高職公共英語教學(xué)服務(wù)。

五、結(jié)語

產(chǎn)出導(dǎo)向理論可以為高職公共英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供助力，混合式教學(xué)模式，線上線下教學(xué)結(jié)合，大大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和語言表達(dá)能力。產(chǎn)出導(dǎo)向理論下的混合式教學(xué)是當(dāng)下高職公共英語發(fā)展的必由之路，也是未來英語教學(xué)發(fā)展的大勢所趨。

參考文獻(xiàn)

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[2]基于成果導(dǎo)向的混合式教學(xué)在基礎(chǔ)英語中的應(yīng)用[J]. 方慧英，朱建平.??海外英語.?2021（02）

課題類別：黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)”十四五“科研規(guī)劃一般課題

課題名稱：基于POA的高職英語混合式教學(xué)模式的應(yīng)用研究

課題編號：HZJG2021065

負(fù)責(zé)人：張金媛515B6369-D5B1-4A9C-B538-895307B3FD2D