基于繪本閱讀的幼兒園微課程設(shè)計

張歆焱

摘 要：繪本閱讀是組成幼兒園教育體系的重要課程之一，通過繪本與微課相結(jié)合，能最大程度上提升幼兒園繪本閱讀教學質(zhì)量與教學水平，也能夠進一步推動幼兒對于繪本閱讀內(nèi)容的理解，使得繪本內(nèi)容變得更具有生動性和直觀性。本文分析研究在微課程設(shè)計之下，幼兒園教師應(yīng)如何開展多元化的繪本閱讀，使得繪本閱讀與微課程相結(jié)合，激發(fā)幼兒參與繪本閱讀的興趣和熱情，進一步提升幼兒園繪本閱讀教學質(zhì)量與教學水平。

關(guān)鍵詞：幼兒繪本閱讀;微課程;策略

在教育信息化發(fā)展的大環(huán)境之中，對于幼兒園教育體系構(gòu)建提出了新的要求和標準，需要幼兒能夠在全面接受知識過程中，結(jié)合繪本閱讀的方式，豐富幼兒閱讀形式，而在微課程設(shè)計之下，幼兒園教師所開展的繪本閱讀教學更具有靈活性和針對性，能夠更好改善以往傳統(tǒng)教學中不足之處，實現(xiàn)資源平衡發(fā)展，為幼兒打造一個和諧愉悅的閱讀環(huán)境。

一、繪本資源整合，實施分類與歸納

從當下幼兒繪本市場的具體情況來看，繪本資源具有豐富性和多元性，其包括各種各樣的繪本類型。在幼兒園繪本閱讀室中能夠容納下幾千本繪本材料，如果幼兒園教師不通過合理的排列與規(guī)律，那么在選擇時就會具有一定的隨機性和盲目性。所以為了推動幼兒園繪本閱讀教學朝著可持續(xù)方向發(fā)展，幼兒園教師則需要在繪本閱讀材料選擇之中，結(jié)合微課程設(shè)計的基本目標，盡可能遵循幼兒身心發(fā)展特點，進行繪本材料的深層次整合與分類。

小班幼兒適宜選擇畫面簡單、角色少、情節(jié)重復(fù)、易于理解的繪本，如《魯拉魯先生的自行車》等納入課程;中班幼兒適宜選擇畫面清晰、情節(jié)豐富、形象突出的繪本，如《蝴蝶秘密花園》等納入課程;大班幼兒適宜選擇一些具有隱藏特點畫面的繪本，如《最奇妙的蛋》等納入課程。

二、享受繪本樂趣，挖掘課程價值

幼兒園微課程設(shè)計應(yīng)以繪本閱讀為核心，深入挖掘幼兒比較感興趣的繪本閱讀資源，在層層疊加與潛移默化之間實現(xiàn)教學模式的整合，微課程具體設(shè)計之下需要幼兒園教師反復(fù)研究繪本閱讀的合理性，將繪本閱讀之中具有價值的教育點融入到微課程的設(shè)計之中，并根據(jù)幼兒不同的年齡特征進行細致化篩選，使得幼兒能夠在多類型的教學氛圍之下充分體會和感受繪本閱讀所展現(xiàn)的思想情感，提升幼兒繪本閱讀水平與質(zhì)量。

1.區(qū)域活動繪本微課程

幼兒園教師可以通過繪本與區(qū)域結(jié)合的方式實現(xiàn)相互滲透、相互交互，讓幼兒能夠在一個更加自由寬松的學習空間之中開展自主閱讀，這也是幼兒實現(xiàn)自我發(fā)展的重要過程。在區(qū)域活動之中開展繪本微課程內(nèi)容，不僅僅拓展了原本繪本閱讀的功能和價值，還在一定程度上凸顯了繪本閱讀的內(nèi)在特色，幫助幼兒在寓教于樂之下真正體會繪本閱讀所帶來的樂趣。

比如，科學區(qū)中的繪本微課程。繪本中的知識有的需要進行實驗來取得結(jié)果，比如：繪本《奔跑吧，電子》，可以在科學區(qū)為幼兒提供電子積木、電珠、電池、電動玩具等，讓幼兒體驗探索電珠通電等。

2.主題活動繪本微課程

幼兒園教師完全可以將繪本閱讀融入到微課程的教學主題之中，在兩者相互結(jié)合的發(fā)展策略之下，設(shè)計相對應(yīng)的教學活動，以此通過微課程主題的方式營造一個相對活躍的課堂氛圍，使得幼兒能夠積極參與到繪本閱讀之中。并借助微課程主題內(nèi)容，深刻體會繪本閱讀中所包含的思想與情感，大大增強了幼兒繪本閱讀理解能力和認知能力。

比如，開展《風》的主題時，我們選擇繪本《風喜歡和我玩》，通過“融入式”的引導(dǎo)幼兒進行閱讀，進行多種形式的實踐，設(shè)計出各種有趣的活動，使幼兒對繪本故事有更深入的理解，使孩子們更加喜愛繪本?；顒右唬赫Z言活動《風在哪里？》引導(dǎo)幼兒清楚地從插圖和文字的訊息中，猜想故事的內(nèi)容，有節(jié)奏感地發(fā)出風的聲響;活動二：科學活動《聞風而動》激發(fā)幼兒關(guān)注自然現(xiàn)象的興趣及知道空氣流動形成風;活動三：音樂活動《會變臉的風》引導(dǎo)幼兒運用身體和樂器表現(xiàn)出不同的風速給人的感覺;活動四美術(shù)活動《畫畫風》引導(dǎo)幼兒探索風的造型，運用圖像表達對風的認識，感受畫風的樂趣等;以上幾個活動清晰地體現(xiàn)出了繪本微課程的主題脈絡(luò)，不同活動形式相得益彰，從而形成了初具特色的繪本微主題課程教學模式，使教師、幼兒在活動中學習與成長，大大提升了繪本教育的價值。

3.繪本含義與生活相結(jié)合

繪本閱讀教學之中通過微課程的設(shè)計，能夠幫助幼兒通過繪本閱讀方式拓展與延伸課堂中課堂以外的知識點，所以幼兒園教師在挖掘繪本閱讀材料中相關(guān)教育元素之時，應(yīng)幫助幼兒在生活中形成良好的學習習慣，并樹立正確的思想品德和道德修養(yǎng)，這樣繪本閱讀與微課程生活化內(nèi)容相結(jié)合之中，使得幼兒思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)得到極大化的升華，增強幼兒綜合素養(yǎng)。

比如，現(xiàn)在的幼兒大多嬌生慣養(yǎng)，從小就備受呵護和溺愛，是家里的“小皇帝”、 “小公主”。在幼兒園與同伴相處時往往表現(xiàn)出自私、任性和以自我為中心，缺乏應(yīng)該有的尊重與謙讓。我們可借助繪本《小熊寶寶繪本系列》，將文明禮儀教育滲透在一日活動中，幫助幼兒了解禮儀知識、學習禮儀言行、增長禮儀經(jīng)驗，與禮儀親密接觸，從而全面提高幼兒的文明禮儀素養(yǎng)，為幼兒良好品格形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，在幼兒園繪本閱讀教學活動之中，幼兒園教師采取微課程設(shè)計的方式，能夠凸顯繪本閱讀內(nèi)在教育價值，并且幼兒園教師在科學化與合理化開展繪本閱讀教學活動之時，應(yīng)與幼兒實際情況相結(jié)合，這樣才能制定科學化與合理化的微課程教學方案，有效拓展與延伸幼兒園繪本閱讀效率和效果。

參考文獻

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