任務型教學在初中英語教學中的應用策略

黃凱麗

摘 要：根據近些年教師在初中英語教學中反映的問題來看，很多學生學不好英語，要么是對英語沒有興趣，要么覺得英語不重要，初中學生的思維能力還在培養(yǎng)階段，他們有以上想法屬于正?，F象，畢竟，教育這條路總不是一帆風順的，教師會遇到各種各樣的學生，各種各樣的問題，相信教師在多年的教學中總結出了一套教學經驗，這些經驗解決不同學生的不同問題已足夠了。任務型教學就是所有英語教師通過他們教學經驗總結出的優(yōu)質方法，初中英語教師可在教學中運用任務型教學解決學生英語學習困惑。

關鍵詞：初中英語;教學方法;任務型教學

引言

初中英語教學方法很多，其中最常見的是任務型教學法?！叭蝿铡眱勺?，顧名思義，即是教師有教學任務，學生有學習任務，教師和學生只有清楚自己的任務才能用對的方法完成各自的任務。然而，教育中的任務不是我們觀念中認為的那種艱巨艱難，需要想盡各種方法，攻克各種難關去解決的難題，教育是輕松的，自由的，可選擇的，教師會根據學生的興趣設計教學內容，課堂上也會采取各種學生喜歡的方法授課，學生學到知識后是快樂的，能用知識解決問題，是自豪的，這么說來，任務型教學對初中英語的學習是有極大幫助的。

一、提前預想教學過程中會出現的問題，做好應對措施

每一位教師在教學過程中都遇會遇到一些問題，常見的有不可控的自然因素，刮風下雨，導致斷電，教具壞掉等，還有可控的人為因素，比如，學生擾亂課堂秩序，教師可以批評教育，讓他們安靜下來，保證課堂繼續(xù)，或者學生提出了奇奇怪怪的問題，教師可以根據經驗進行解答?？傮w上來看，初中生的認知水平在教師可控范圍內，他們不會問出更多超綱問題，又因為對教師有敬畏心，問出的問題大都與課堂內容相關。在任務型教學過程中，教師根據教學內容，提前預想到學生會提問的問題，并做好應對措施，保證讓學生不留疑惑，解決他們自我設定的一項項任務，課程才會有效開展。例如，在Unit2 How often do you exercie？這一課，講到頻率副詞時，學生會提問“always”和“usually”的區(qū)別，教師提前想到這一層，用例子解釋兩者區(qū)別，消除學生疑惑。

二、把課堂大部分時間留給學生，培養(yǎng)他們解決問題的能力

任務型教學提倡教師以學生為中心，讓學生自主解決問題，在解決問題中培養(yǎng)獨立思考、辨別是非、語言表達等綜合能力，基于此培養(yǎng)目標，英語教師應該把課堂大部分時間留給學生，讓他們充當“教”和“學”的兩重角色，但這不是弱化教師的角色，教師永遠是學生學習道路上不能缺少的領路人，即使以學生為中心，教師也有其不可動搖的地位，他們會告訴學生學習任務，指導學生如何做，學習過程中有任何問題，都需要教師帶著學生找答案，教師陪伴在學生的學習開始和結束，把課堂大部分時間留給學生，是把“獨立思考和回答問題”的機會留給學生，在這一過程中，教師要時刻關注學生動態(tài)。比如，分組討論某一話題，學生想出很好的方法，不會用英語表達，教師可以讓他們先寫下漢語意思，再按照英語句子結構翻譯出英文版意思。

三、不同模塊知識用不同方法講解

初中英語學習按照知識層面分為單詞、短語、句子、語法，按照模塊分為聽力、口語、閱讀、翻譯、作文，不同層面分類有不同的教學方法，教師可以按照學生的接授習慣和自己的授課方法，選擇合適的層面，運用合適的方法教學。比如，按照知識層面分類，不同層次知識的講解可以按如下例子進行，就拿Unit8 How do you make a banana milk shake？來舉例，這一課的單詞有調味品類“salt”“honey”“pepper”，有水果類“watermelon”以及其他類別單詞“autumn”“mix”等，教師可以把這些單詞進行分類，相同類別放在一起，串成一小段話讓學生理解并記憶。單詞學完之后進入到短語學習環(huán)節(jié)，很多短語都是由上述學過的單詞加一些介詞構成的，比如“with honey”“a bag of salt”可以讓學生自己翻譯并用學習單詞的方法造句，掌握短語。

四、教師要多鼓勵學生，增強學生學習英語的信心

所有人都喜歡聽正能量的話，初中學生也不例外，他們處在學習階段，不斷地接收新內容，每次學到新內容都會遇到大大小小的挫折，比如，英語的長難句理解，句子翻譯錯誤，已出現錯誤，學生可能會產生自責心理，這時候，教師就不能火上澆油打擊他們的自信心了，應該用鼓勵的語氣告訴他們再試著重新翻譯一次，如果還是錯了，教師就可以提醒學生用學過的方法“先找連詞，再找動詞，再找介詞”，在老師耐心的引導下，學生每一次都會進步一點，這一點點的進步累加起來，學生的英語能力將進步一大步，從而增強學生學習英語的信心，這也是任務型教學的優(yōu)勢。

五、結束語

任務型教學方法的出現，讓初中英語教師體會到了教學的輕松，學生在這種方法的引導下，對英語學科產生很大的興趣，也有自信心能學好它，因為他們已經體會到運用所學知識解決一個個問題時的愉快心情，沒有什么任務是完不成的，只要用心，英語學科中出現的一切難題都有合適的解決辦法。

參考文獻

[1]楊璧榕. 任務型教學在初中英語教學中的應用探討[C]//.2021教育科學網絡研討會論文集（七）.[出版者不詳]，2021：685-687.

[2]石婷.任務型教學在初中英語教學中的應用策略[J].校園英語，2021（47）：172-173.