讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活

劉東太

在當(dāng)前中國(guó)教學(xué)改革不斷深入的今天，怎樣順應(yīng)新的發(fā)展要求，切實(shí)推進(jìn)“新課改”的實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)改革、創(chuàng)新、發(fā)展，是當(dāng)前許多教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須以“把數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合”的方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。雖然從整體上講，這一教育理念已經(jīng)得到了廣泛重視，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)此也進(jìn)行了探索，并將其納入了“新課改”的教學(xué)體制中，但核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。為此，我們必須深入了解核心素養(yǎng)下的教育理念，并以問(wèn)題為指導(dǎo)，借助科學(xué)有效的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活，培育學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)就是指學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，在課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，讓他們逐漸形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是小學(xué)非常關(guān)鍵的一門(mén)課程，如果學(xué)生在初等教育中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)問(wèn)題。所以，要想改善小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體效果，教師就必須在課堂上盡量創(chuàng)新教學(xué)方式，確保學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)。然而，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，容易導(dǎo)致學(xué)生走神，因此，教師必須通過(guò)對(duì)一些比較困難的問(wèn)題進(jìn)行分析，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。把數(shù)學(xué)與小學(xué)生的日?；顒?dòng)結(jié)合起來(lái)，就是把真實(shí)的生活情景融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使他們?cè)谫N近現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中去分析、求解。把生命的因素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是非常有價(jià)值的。將生命的因素引入數(shù)學(xué)課堂中，既可以用與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方法來(lái)吸引學(xué)生的注意，又可以使他們把所學(xué)的東西融為一體，從而提高他們的整體學(xué)習(xí)水平。把數(shù)學(xué)引入學(xué)生的日?；顒?dòng)中，更有助于教師指導(dǎo)學(xué)生，使用生活化的要素強(qiáng)化指導(dǎo)的效果。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)與當(dāng)前對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育相適應(yīng)，既要使學(xué)生掌握必要的知識(shí)，又要使他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用這些技能。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

作為一種新的教學(xué)思想，生活化的理念被運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂中，許多教師都在探討如何科學(xué)、有效、系統(tǒng)地將數(shù)學(xué)融入生活，從而提高其運(yùn)用效果。比如，許多教師在課堂上搜集數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將自己的數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系在一起，并收到了一定的效果。但是，在對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育上，生活化教育的應(yīng)用中還存在著一些問(wèn)題亟需解決。

（一）教師的教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新性

一些教師沒(méi)有重視觀念上的革新，尤其是沒(méi)有對(duì)這一教學(xué)進(jìn)行深入了解;數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)包括：直觀思維，數(shù)學(xué)運(yùn)算，建構(gòu)模式，邏輯推理，數(shù)據(jù)分析，數(shù)學(xué)抽象等。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的訓(xùn)練時(shí)，尚未將“數(shù)學(xué)文化”與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，雖然做到了與現(xiàn)實(shí)緊密相連，但總體上，教師的數(shù)學(xué)理念沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的提升。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏融合性

經(jīng)過(guò)深入分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：部分教師沒(méi)有重視加強(qiáng)課程的整合，尤其是數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合不夠，數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合不夠。有些教師對(duì)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣不重視，對(duì)“生活化的情景”的運(yùn)用還不夠全面、系統(tǒng)。如果生活環(huán)境的營(yíng)造不夠好，對(duì)小學(xué)生的生活知識(shí)、生活常識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)等都不夠深入，生活環(huán)境的營(yíng)造針對(duì)性不夠，有些小學(xué)生根本沒(méi)有經(jīng)歷教師所創(chuàng)造的生活環(huán)境，因而不能充分地利用生活環(huán)境。另外，部分教師不重視將生命化的內(nèi)容納入課堂中，比如沒(méi)有從學(xué)生的衣、食、住、行等方面進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，生活化的教學(xué)內(nèi)容比較單一，對(duì)學(xué)生缺乏一定的吸引力。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域缺乏拓展性

要想運(yùn)用生活化教育思想有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要應(yīng)用生活化教育理念，就必須在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中繼續(xù)拓寬沒(méi)有涉及的地方。而一些教師對(duì)此尚未進(jìn)行進(jìn)一步的探討。比如，在課堂上，不注重將生活化教學(xué)與游戲化教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，很難利用小學(xué)生熟知的“在游戲中學(xué)”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生逐漸形成邏輯思維能力。在基礎(chǔ)教育的發(fā)展中，缺少擴(kuò)展的空間，體現(xiàn)在對(duì)生命教育和信息技術(shù)的有效融合上。比如，在使用PPT的時(shí)候，課堂中的生活內(nèi)容比較少，PPT的制作大多是教科書(shū)式的，缺乏鮮明的個(gè)性和目標(biāo)，不能很好地吸引學(xué)生“眼球”，更不能指導(dǎo)學(xué)生深入地分析和探究。

（四）情境設(shè)置的過(guò)于形式化

“數(shù)學(xué)情景”，是指用“生命情景”這個(gè)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和把握。通過(guò)對(duì)教學(xué)材料的分析，教師可以有效地運(yùn)用網(wǎng)上的信息，把學(xué)生的真實(shí)的人生體驗(yàn)和課本中的知識(shí)點(diǎn)相融合，讓學(xué)生借助現(xiàn)實(shí)知識(shí)去體驗(yàn)、思考，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的人生主題。許多教師在實(shí)踐中對(duì)“生活化”的認(rèn)識(shí)還停留在表面，造成了“情景”的設(shè)定太過(guò)形式主義。有的教師在創(chuàng)造情景時(shí)，往往會(huì)盲目選擇“生活化”的內(nèi)容，以為與生活密切相關(guān)的情景就可以作為素材，而在教室里則充滿著各種各樣的故事和活動(dòng)，這樣雖然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但也會(huì)讓他們分心，而且很多情況與數(shù)學(xué)的內(nèi)容脫離，導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意。而一些教師不會(huì)情景教學(xué)，特別是一些年長(zhǎng)的教師，由于受到了舊觀念的影響，過(guò)分注重課本內(nèi)容，因此只靠課堂教學(xué)來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì)這些知識(shí)，而不能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用。

三、讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活——核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

（一）創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念

革新是前進(jìn)的精神所在，要想在提高學(xué)生的基本素質(zhì)上取得更大的突破，就必須不斷地利用新的教學(xué)觀念，不斷探索怎樣把“把數(shù)學(xué)融入生活中”，并引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在具體的實(shí)施上，必須把“以人為本”的思想貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，從而使其在提高學(xué)生的素質(zhì)上取得新的飛躍。比如，在“認(rèn)知三角和四邊形”的內(nèi)容講解中，教師可以通過(guò)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪卸加龅竭^(guò)哪些三角形和四邊形？”這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角和四邊形進(jìn)行深入的了解。通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出他們所認(rèn)識(shí)的三個(gè)不同的四邊形，然后教師再根據(jù)這些知識(shí)來(lái)歸納出“三角形分類”和“四邊形分類”，并指導(dǎo)他們進(jìn)行歸納，這對(duì)提高他們的認(rèn)知能力、邏輯分析能力都是非常有用的。66CA8C24-1A2A-495A-B974-03BD1A16EA50

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上往往把自己置于主體地位，只考慮自己對(duì)知識(shí)的理解和思想，而忽略了學(xué)生對(duì)這個(gè)特定知識(shí)的理解和把握，這樣“有限”的教育方式，既不能使學(xué)生的思想自由發(fā)揮，也不能養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)是一種嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密的科學(xué)，在發(fā)展學(xué)生的邏輯思考和發(fā)展智力方面有著特殊的作用。小學(xué)高年段學(xué)生已經(jīng)有了一部分的數(shù)學(xué)意識(shí)，他們能從特定的題目中看到其中包含的內(nèi)在邏輯，學(xué)習(xí)過(guò)程逐漸形成，在向著抽象的方向不斷發(fā)展。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，必須使他們積極地參加到數(shù)學(xué)教育中去，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立地去思考和尋找問(wèn)題的答案。因此，教師應(yīng)該適時(shí)地轉(zhuǎn)變教育方式，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，尋找它們之間的聯(lián)系，讓他們更好地了解到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的重要性。例如，在“公頃和平方千米”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從日常生活中發(fā)掘出更多的知識(shí)，讓學(xué)生知道這些面積代表的區(qū)域到底有多大。比如，北京市有16810平方公里，酒泉衛(wèi)星發(fā)射場(chǎng)有2800多公里，用生活化的素材或者材料來(lái)讓學(xué)生明白一些面積大小的實(shí)際意義。然后再引入一些有關(guān)的問(wèn)題，比如“我們生活的城市應(yīng)該用什么面積單位合適呢？”“1平方公里是多少？其與畝地的比例是什么”等問(wèn)題，要適時(shí)地加以指導(dǎo)，在學(xué)生思想僵化的時(shí)候，要幫助他們拓寬思路，這樣才能使學(xué)生的計(jì)算和想象力得到發(fā)展，使他們對(duì)土地的了解更加深刻，并且增強(qiáng)他們的運(yùn)用意識(shí)。又如，在“0的認(rèn)識(shí)與加減法”的教學(xué)中，教師要把“0”的含義和空白的相聯(lián)系，教師可以在課程開(kāi)始之初放映已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)課件，以“取水果”來(lái)說(shuō)，一共三個(gè)梨，取了一個(gè)，之后再取兩個(gè)，那么第三次就會(huì)剩下一個(gè)空盤(pán)子。通過(guò)這樣的方式就能夠使學(xué)生意識(shí)到“0”的含義，所有的沒(méi)有、空白也就代表著“0”。除此之外，還要使學(xué)生意識(shí)到“0”本身具有起點(diǎn)的含義。教師可以利用尺子進(jìn)行起點(diǎn)的教學(xué)，首先可以要求學(xué)生對(duì)尺子上的刻度進(jìn)行細(xì)致的觀察，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出尺子刻度的開(kāi)始數(shù)字為“0”，讓他們明白“0”的意義。在此過(guò)程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，及時(shí)引導(dǎo)，運(yùn)用小提示幫助學(xué)生拓展思路。

（三）注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常活動(dòng)相結(jié)合，并注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，從而增強(qiáng)他們的問(wèn)題分析和處理能力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師要讓學(xué)生了解更多的圖畫(huà)，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)折疊紙張和剪裁出不同的圖案。教師可以將學(xué)生分成小組討論，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪杏^察物體是怎樣的。而課堂上的教材也可以用來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)，比如桌子、課本等。在本課程中，學(xué)生將會(huì)學(xué)到“七巧板”。七巧板是一種由七個(gè)圖案組成的圖案，具有悠久的歷史，是我國(guó)先輩們創(chuàng)造出來(lái)的一種智能玩具。教師應(yīng)該注意課堂教學(xué)中的內(nèi)容和方式的結(jié)合，注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)七巧板認(rèn)識(shí)更多的圖形，以使他們對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行更多的了解。

（四）借助多媒體，將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)

小學(xué)生處于發(fā)育的早期階段，心理發(fā)育還不夠完善，對(duì)任何事情都很感興趣，同時(shí)也不能集中精力上課，因此影響了教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)難以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需要，難以有效地促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)。生活中包含著大量的數(shù)學(xué)，要想運(yùn)用生命要素進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教師就要主動(dòng)發(fā)掘生活中的材料，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，從而培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好可以經(jīng)過(guò)后天培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的美和生活中的數(shù)學(xué)，是提高激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。教師可以利用現(xiàn)代資訊科技，通過(guò)圖文結(jié)合、視頻等方式給學(xué)生演示，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)字的興趣，并促使學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行深度的反思。在課堂開(kāi)始前，教師可以播放與課程有關(guān)的教學(xué)錄像或者視頻，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思維，使他們對(duì)課堂的內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。比如，在教學(xué)“元、角、分、小數(shù)”的時(shí)候，教師可以通過(guò)展示元、角、分的圖片，使學(xué)生對(duì)元、角、分等進(jìn)行更深刻的理解，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

（五）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練

發(fā)明家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，問(wèn)題的產(chǎn)生要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)問(wèn)題的解答。教師要充分利用學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，激發(fā)他們的好奇心和想象力，使他們敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑、批評(píng)和提出合理的建議，并適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善問(wèn)、善思、樂(lè)知、樂(lè)探的思考方式，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力。教師可以對(duì)特定的單元進(jìn)行知識(shí)的訓(xùn)練，探索新的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去想象，大膽實(shí)踐，在此過(guò)程當(dāng)中促使學(xué)生自主思考，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的批判意識(shí)。

（六）營(yíng)造生活化的情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

首先，新課程引入要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的求知欲和積極性。教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，營(yíng)造生活化的情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如“小明6歲，小明的父親36，小明的祖父69歲”，讓學(xué)生就小明的家庭成員的年紀(jì)大小進(jìn)行比較，然后引入“倍數(shù)”這個(gè)詞。其次，要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)生所熟知的人生場(chǎng)景，使他們對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí)。比如在“物體周長(zhǎng)”的教學(xué)中，在完成了圓周教學(xué)之后，可以讓學(xué)生去測(cè)量一些特定的物體，如課本、書(shū)桌、黑板、地板等，讓他們感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用領(lǐng)域很多。最后，注重把數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，使教學(xué)的內(nèi)容具有生動(dòng)的色彩。

總之，把數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生生活中，對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)很有意義。教師不但要更新教學(xué)方式，達(dá)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，并持續(xù)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)充分意識(shí)到自己的指導(dǎo)在學(xué)生中的重要地位，采取多種形式的教育方式進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果、培育核心素養(yǎng)的目的。最后廣大教師必須充分意識(shí)到“把數(shù)學(xué)融于生活”的重大意義，并采用科學(xué)的方法和手段加以實(shí)施。

（宋行軍）66CA8C24-1A2A-495A-B974-03BD1A16EA50