構建高中物理高效性課堂的策略探討

羅凌亞

摘 要：從知識本身的研究來看，高中物理知識研究的是自然界基本的規(guī)律，以及各自然現象之間的聯系。掌握知識的邏輯和規(guī)律的本質對學生來講非常重要，但是高中生有自己的學習特點和思維方式，教師在開展教學過程時，首先要結合學生的特點和需求，然后設計有效的教學情境和教學組織形式，這樣學生才會主動投入到高中物理教學中，這種教學理念就是生本教學理念，教師在制訂教學理念設計教學模式的時候，都圍繞學生進行設計，使得教學更貼近學生。

關鍵詞：生本理念;高中;物理教學

對高中階段物理學科教育及教學來講，任課教師應該基于學生的實際學習情況和發(fā)展現狀，進行創(chuàng)新性教學模式和教學手段的探索及嘗試，激發(fā)學生對物理學的興趣與熱情，讓他們能夠真正體會到物理的快樂與成功。

一、充分尊重學生主體性地位

在傳統(tǒng)的中學物理教學中，老師講授知識，而學生則是被動地接受和接受知識。這極大地降低了高中學生對物理學的興趣，從而影響了他們的學習效果。在新課改理念下，強調學生是學習的主體，因此教師需要充分尊重學生學習主體的地位，結合實際教學目標合理創(chuàng)設教學情境，打造一個以學生為主而教師起引導作用的課堂教學模式。同時，需要注意加強高中學生與教師之間的溝通交流，在營造良好輕松課堂氛圍的同時，方便教師掌握學生對物理學科知識的理解程度。在授課過程中，教師需要充分貫穿整個教材知識，結合高中學生的興趣特點，激發(fā)學生對于物理學科的興趣，以提高學生學習的積極性。比如，在高中物理課堂教學電磁感應現象這一章節(jié)時，教師可以合理運用教學器材對課本中所提到的實驗進行演示，同時在演示過程中稍加引導，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和探索的精神。之后，教師可以隨機抽取幾名同學與教師一同演示實驗過程，方便教師與學生之間的交流和學習。如此一來，學生通過實驗在實踐過程中理解了物理學科的知識，在提高學生對物理學科興趣的同時，還增強了學生的邏輯思維能力和理解力。

二、加強生活情境在高中物理課堂教學中的應用

中學物理是一門比較抽象、比較復雜的學科，對于學生來說又較大的學習難度，從而導致對中學物理的學習產生厭煩，影響到課堂教學的效果和教學質量。對此，任課教師可以從“物理源于生活，生活踐行物理”的理念出發(fā)，加強生活情境在高中物理課堂教學中的融合與應用，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在高中物理《自由落體》一課內容的教學中，任課教師可以通過高空墜物危害人們人身安全的現象，引導學生理解其中蘊含的物理知識;也可以組織學生進行“拋硬幣” 的活動，使學生感受從不同高度扔下的硬幣，其落體的過程及結果的不同。 最后，引導學生正式開始關于自由落體知識的學習。

三、開展研究性學習小組，培養(yǎng)思維能力

在高中物理教學中思維是非常重要的，如果學生在學習的過程中不愿意投入思維，不愿意主動分析探究問題，那么學習的效果肯定不理想。而且物理知識的邏輯性非常強，學生會面對問題，在面對問題的同時學生需要將問題出來，和同學及老師交流。因此本階段研究教師設計研究性學習小組，讓學生組建成不同的學習小組，圍繞某一個問題展開探究，整個過程實際上就像科學家在探索發(fā)現一樣。

例如，在講授高中物理人教版必修一《受力分析》這節(jié)課時，本節(jié)課有一個重要的知識點是整體法和隔離法，整體法和隔離法是高中物理教學中非常重要的一個知識點，但是在實際教學過程中，學生對這部分知識的理解比較困難。教師開展研究性學習小組活動，以四位學生為一組組建成不同的學習小組，要求學生針對整體法和隔離法展開研究學習。學生可以自己組織學習活動，可以設計學習活動，比如其中一組的學生設計了一個斜面和一個疊在一起的模型，分析探究整體法和隔離法。還有的小組制訂了一套導學案，學生根據導學案的內容進行學習和探究?；蛘呓處熆梢宰鳛橹笇д邊⑴c到研究性學習過程中，教師可以制作一個微課，將有關整體法和隔離法的講解導入在微課中，讓學習小組跟著教師所設計的微課進行學習，重點突破疑難問題，實現思維和探究的發(fā)展。

研究性學習小組的開展目的是針對一些疑難問題展開探究，在交流和探究過程中，小組成員各自發(fā)表自己的見解和問題，集思廣益，共同突破疑難進而實現物理思維的培養(yǎng)。在教學過程中，將學生的思維發(fā)展作為重點，著眼于學生終身學習和發(fā)展，體現了生本理念下的高中物理教學理念。

四、以情感策略為主線，強化課堂教學的情感交流

教師需要改變傳統(tǒng)教學觀念中教師與學生間的死板關系，在課堂中加強教師與學生之間的情感交流，以促進良好師生關系的構建，豐富學生的內心情感。 首先，教師需要注意尊重學生內心的想法。師生關系是否融洽直接關系到高中物理教學的效率，教師在教學過程中需要充分尊重學生的人格和個性，鼓勵學生表達自己的想法，聽取學生內心深處的想法，進而提高學生的綜合素質。其次，教師在教學過程中可以結合實際教學情況，適當引入故事，提高物理課堂的趣味性。在高中物理課堂教學中，物理知識已經具有相當程度的抽象性了，因此教師授課不宜過分枯燥無味。這就要求教師在講課過程中靈活變通，采取多種方式將枯燥的知識活靈活現地展現在學生眼前。比如，教師在講授自由落體運動章節(jié)時，想要提高課堂的故事性和趣味性以引起學生的學習興趣，那么教師就可以將比薩斜塔的背景故事生動形象地講授出來，同時注意引導學生在聽故事時提出自己的疑問或者看法，最后通過物理學科的教學，學生自己就可以解答聽故事過程中的疑問，在這個過程中既提高了學生學習物理的興趣、熱情和積極性，又強化了自身的思維邏輯能力和自主學習探究能力。除此之外，教師還可以選擇利用現代化的多媒體技術進行輔助教學，以此來提高課堂的趣味性。

五、結束語

總而言之，物理任課教師應該不斷進行教學模式和教學方法的創(chuàng)新，針對性地解決和完善傳統(tǒng)教學模式中所存在的問題及不足，科學合理地進行教學內容、教學形式的規(guī)劃設計，不斷激發(fā)和調動學生的物理學習興趣和熱情，加強師生及生生之間的溝通交流，通過各種先進的教學手段來提升課堂教學質量，構建以學生為主體的現代化高效物理課堂，全面提升學生的綜合學科素養(yǎng)及能力。

參考文獻

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