小學數學課堂教學中如何滲透德育

胡燕琴 喬紅軍

本文立足于小學數學課堂教學中滲透德育的策略，從結合名人事跡，開展愛國教育;融合教材內容，培養(yǎng)節(jié)約意識;開展小組活動，發(fā)展合作精神;師生角色互換，培養(yǎng)責任意識;組織團體競賽，強化奉獻意識;開展實踐活動，培養(yǎng)孝順習慣六個方面展開探究。崇高的品德修養(yǎng)一直是中國古代知識分子的追求，即使到了如今，培養(yǎng)學生良好的思想品德都相當重要?！傲⒌聵淙四私逃尽保S著當今教學理念的變化，德育越發(fā)受到重視。在中小學的教學中，這不再僅僅是班主任和道德與法治教師的職責。德育與學科教育的充分結合成為教師需要思考的問題。數學是小學的重要學科，其教學對學生良好品德的培養(yǎng)有著巨大的作用。在這樣的情況下，教師一方面需結合小學數學的學科特色，另一方面也要結合德育的特點。這樣，教師才能在有效教授數學知識的同時培養(yǎng)學生良好品德，滿足當今教學越來越高的要求。

一、小學數學課堂滲透德育的意義

小學德育包含愛國主義教育、理想教育、人道主義與社會公德教育以及自覺紀律教育等多方面的內容。在小學數學課堂滲透德育具有以下意義：第一，落實素質教育要求。德育是每一位教師開展教學活動期間都必須重視的教育環(huán)節(jié)。素質教育要求教師要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這就對每一位教師提出了更高的要求，不僅要注意學科知識的講解，也要注意滲透德育元素，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。第二，提升數學教學效果。將德育滲透在小學數學課堂中，可以讓學生在學習期間獲得更多的指導，進而強化對教師的依賴感和信任感，并將對教師的喜愛延伸到對學科的喜愛，從而能更加積極地投入課堂學習活動。同時，德育包含理想教育、行為習慣的引導等多方面的內容，有助于幫助學生樹立遠大理想，從當前開始認真學習各科知識，并保持良好的學習習慣，以嚴謹、認真、負責的態(tài)度參與教師組織的各項學習活動，從而提升對新課知識的理解程度、記憶效果以及應用意識等。

二、小學數學課堂滲透德育的策略

（一）結合名人事跡，開展愛國教育

愛國是社會主義核心價值觀公民層面的重要組成部分，也是當今學生必須培養(yǎng)的良好品質。在如今，隨著中國國際地位的不斷提高，培養(yǎng)學生民族自尊、民族自信的品質越發(fā)重要。而在這一方面，相比單純的道理教學，榜樣的力量是無窮的。作為一名小學數學教師，除了傳授學生的數學知識外，還要做到從未放松結合學科特點對德育的滲透。“教育無痕，潤物無聲”應該是小學數學教學中德育的最佳表述。只要教師結合學科特點和學生實際，點滴有機滲透，就能達到德育的目的?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中有明確規(guī)定，新課程的培養(yǎng)目標應體現時代要求，要使具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。因此，在這一理念指導下，在全新小學數學教材中，大部分內容都含有較強的德育元素，而教師在對學生進行數學教學引導的過程中，還應充分挖掘教材中的德育內容，對學生進行滲透式教學引導，確保學生在學習數學知識的過程中，也能深度理解教材中的德育內容。數學歷史為教師提供了豐富的素材，在很多中國數學家的故事中，學生不僅能感受到其存在的愛國精神，還能從他們所獲得的成就中感受到中國的光輝歷史，這對幫助學生樹立文化自信，進而培養(yǎng)學生熱愛國家的理念有著巨大的作用。故在小學數學的教學中，教師需要積極結合所教學的內容選擇合適的名人事跡，有效開展愛國教育。例如，在“圓周率”相關知識的學習中，教師可以講述中國古代知名數學家——祖沖之的故事。即在展示的圓周率“π”之后，教師就可以以問題進行引入：“在中國，有一個數學家與圓周率有著千絲萬縷的關系，他是第一個將圓周率的計算精確到小數點后七位的人，你們知道他是誰嗎？”在一些學生回答出正確答案——祖沖之，教師就可以利用多媒體設備進一步展現祖沖之的故事。其中，既包括祖沖之在圓周率計算方面的故事，也包括其在天文歷法方面的成就。當然，教師還可以講述歷法之爭這一事件，展現祖沖之不畏艱難、明辨是非的品質。在這些故事和成就的學習中，學生能充分認識祖沖之這一中國古代優(yōu)秀數學家，隨之一股成就感油然而生，這對學生愛國這一良好品質的培養(yǎng)有著巨大的作用。

（二）融合教材內容，培養(yǎng)節(jié)約意識

勤儉節(jié)約一直是中國民族的傳統(tǒng)美德，然而，隨著人民生活水平的不斷提高，鋪張浪費的現象越來越嚴重，這不僅造成了極大的資源浪費，還會一定程度上破壞環(huán)境，這對落實人地協調發(fā)展的理念是相當不利的。德育在基礎教育中占據重要地位，但受傳統(tǒng)教育理念影響，部分教師認為提高學生的德育素養(yǎng)，應在語文課及道德與法治課中進行。在數學教學中，教師認為數學屬于自然科學，對學生進行的是數字計算、公式、定理等內容的教學引導，與德育不具備關聯性。這種理念不夠正確，數學知識同樣含有豐富的德育內容，包括數學發(fā)展史、發(fā)展觀等，尤其在新課改大背景下，德育應在不同學科中滲透，以此使德育成為小學課堂教學的常態(tài)化。在小學數學課堂教學環(huán)節(jié)，教師應注意結合小學生身心發(fā)展特點，對學生滲透德育，真正實現在數學課堂形成潤物細無聲的德育。數學是一門應用性學科，其與多個學科有著交叉的關系。其中，數學計算本身也有著利用最合適的方法解決問題的思路，與節(jié)約這一品德是相當契合的。故在小學數學的教學中，教師要積極結合教學的內容創(chuàng)建合適的教學情境，以此有效培養(yǎng)學生節(jié)約意識，切實在小學數學的教學中滲透傳統(tǒng)美德。例如，在“統(tǒng)計”相關內容的學習中，教師可以開展“算算你砍了多少樹”的活動。在這一過程中，教師讓學生統(tǒng)計每周用的作業(yè)本和練習冊的數量，計算一個班級或全校所用作業(yè)本對森林砍伐的影響。當然，在這一過程中，教師要向學生滲透保護森林的理念。而在統(tǒng)計后，教師還可以布置思考題“如何保護森林資源”，并讓學生進行實踐。這樣，結合教材內容，以作業(yè)本的應用為切入點，教師有效培養(yǎng)了學生勤儉節(jié)約的意識和習慣。

（三）開展小組活動，發(fā)展合作精神

無論是在生活中，還是在學習中，團隊合作都是相當重要的完成任務的方法。在這樣的情況下，合作精神也成了學生必備的品德之一。在當今的教學中，實踐探究活動取代教師的講授成為最主要的教學方法，而在這樣的情況下，學習對學生的要求大幅度提高。相比其他學科，數學難度更高，很多時候學習任務都是單個學生難以完成的。小組合作的開展不僅能有效培養(yǎng)學生合作精神，還能將學生的力量集合起來，從而使學生完成原本無法完成的任務，這對學生數學知識學習效率的提高也有著巨大的作用。故在小學數學的教學中，教師要合理構建小組，積極開展小組實踐活動，一方面有效提高學生學習效率，另一方面也讓學生在小組實踐中有效培養(yǎng)自身合作精神。例如，在日常的教學中，教師可以以多元智能理論為指導，依照語文、數學、科學等多個學科的成績將學生劃分層次。在小組的構建中，教師不僅要考慮學生的數學成績水平，還要考慮學生語文、科學、信息技術等學科的水平，更要考慮學生的性格要素，盡量做到同組異質，異組同質。而在實際的教學中，教師則可以讓學生充分分工。如在“制作日歷”這一實踐活動中，學生小組可以以數學成績較好的學生為主導，引領整合實踐活動的開展，讓美術成績較好的學生在日歷上繪制圖片，讓科學成績較好、動手能力較強的學生負責日歷支架的搭建。而這樣，通過合理的分組和分工，教師不僅能有效提高學生實踐的效果，還能讓學生學會在集體中充分發(fā)揮自己的能力，從而有效培養(yǎng)學生合作品質。96980EB5-CAD2-424F-8133-B195C149EA4F

（四）師生角色互換，培養(yǎng)責任意識

當學生具備一定的自主探究能力后，教師可以在講解簡單的教學內容期間，開展師生角色互換活動，鼓勵學生以“小老師”的角色進行新知講解活動。在這個過程中，學生可以充分回憶教師講解知識的方式和方法，并為提升教學效果，幫助同學理解新課知識而科學設計教學語言，組織課堂問題，布置課堂習題。在這個過程中，不僅可以培養(yǎng)其數學思維，還可以有效培養(yǎng)其責任意識。需要注意的是，為避免因師生角色互換影響教學效果，并讓更多的學生參與到相關活動中，教師需要選擇成績優(yōu)異且思維品質較高的學生扮演“小老師”的角色，在課前為其分享自主探究資源，并引導其與同伴分享自己的“教學準備”情況，聽取同伴的建議。例如，在“測量”相關知識教學前，教師可以為扮演“小老師”的學生提供預習微課視頻、教具以及“教案”，這樣，就可以使其在自主預習期間，系統(tǒng)地理解新課知識，在“教案”的輔助下明確“教學重點”，篩選課堂習題，在微課視頻的輔助下，學習講解測量方法、長度單位的策略，并借助教具嘗試在黑板上進行練習。在其初步完成“獨立備課”活動后，教師可以引導其參與“集體備課”，即與組員分享自己的備課成果，演示授課全過程，并尋求組員的幫助，請組員提出自己是否存在沒有理解的知識、分析自己的語言是否規(guī)范、嚴謹。最后，教師也要檢驗其備課成果，為其提供專業(yè)的建議。這樣，所有參與“集體備課”活動的學生都可以得到充分的鍛煉，以教師為榜樣設計教學方法和活動，以提升“教學效果”為目標進行探究，從而有效強化自身責任意識。

（五）組織團體競賽，強化互助意識

適當組織團體競賽活動，可以讓每一個學生都能從集體利益出發(fā)貢獻自己的力量。教師可在課堂教學中組織相對復雜的團體競賽，讓每一個學生都體會“付出”的美好，強化其互助意識。為自然地將培養(yǎng)學生互助意識工作融入課堂活動，教師也要注意巧妙設計活動難度和規(guī)則，讓不同基礎的學生都有參與競賽的能力。例如，完成“小數加法”相關知識講解后，教師可以組織競賽活動，設計計算題題卡，引導學生自主選擇10題、15題或20題的習題數量，并在6分鐘內完成計算。每得出一個正確答案可以為小組加2分，每答錯一題或空余一題則會為小組扣1分。這樣的規(guī)則下，多數學生都會為小組榮譽盡可能多地選擇習題數量。當競賽活動開展到4分鐘后，教師可以中止活動，提出“組員之間可以互換題卡，幫助組員檢查或做題?！边@樣，做題速度較快的學生很可能會幫助組員進行答題，并請組員幫助自己檢驗答題成果。通過這種方式，既可以鍛煉學生的計算能力，又可以使其在競賽活動中養(yǎng)成互助意識。

（六）落實家校共育，培養(yǎng)孝順習慣

“實踐是知識的直接來源，也是知識學習的最終目的?！睙o論是知識的學習，還是道德品質的培養(yǎng)，最終都是要落實到實踐，落實到表現出來的行為習慣，而這是過去道理教學為主的教學方法難以滿足的。在這樣的情況下，以合適的活動引導學生將所學的正確認識轉變?yōu)橄鄳男袨楹土晳T異常重要。而在習慣的培養(yǎng)方面，家庭教育占據著重要地位。無論是對學生習慣的考查，還是對家庭實踐作業(yè)的評價，家長都發(fā)揮著巨大的作用。家校共育是教師與家長充分聯系，形成合力的一種教學理念，其不僅有利于教師在數學活動中開展親子互動活動，讓學生充分認識父母的辛苦，還能讓家長對學生數學知識應用和品質培養(yǎng)進行一定的監(jiān)督，對培養(yǎng)學生良好品質尤其是與家長相關的孝順品質有著巨大的作用。例如，在“混合運算”這一知識的教學中，基于學生運算能力的培養(yǎng)，教師可以布置“我是家庭小管家”的家庭作業(yè)。在這一活動中，教師可以與家長進行溝通，讓學生掌握家庭的每一筆開支，體驗“當家”的艱辛。在預算有限的情況下，為了節(jié)約生活成本，有些學生不得不起早趕早市，不得不記錄每一筆支出，絞盡腦汁思考如何用更少的錢買到需要的東西。當然，在學生充分了解了家長的艱辛后，教師還可以開展“幫助父母做家務，對父母說我愛你”的活動，并讓學生構建“孝順卡”，寫出今后能為父母做的力所能及的事情。而在這一環(huán)節(jié)，教師可以向家長發(fā)放量表，讓家長對學生的行為進行評價。這樣，通過家校共育，教師有效在數學的實踐作業(yè)中培養(yǎng)了學生孝順習慣，完成了立德樹人理念的要求。

三、結語

綜上所述，在立德樹人的背景下，德育變得愈發(fā)重要。在這樣的情況下，教師要結合名人事跡開展愛國教育，培養(yǎng)學生民族自尊與民族自信;融合教材內容培養(yǎng)學生節(jié)約意識;以小組合作學習在提高學生學習效率的同時培養(yǎng)學生合作精神;并結合家校共育在數學作業(yè)中培養(yǎng)學生孝順習慣。教無定法，德育的落實也需要充分結合學科特色。這樣，教師才能充分提高小學數學的教學效率，滿足當今教學越來越高的要求。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃，“農牧村小學班級德育形式的多樣化與實踐研究的成果”（課題立項號：GS[2018]GHB2284）一般自籌課題研究成果。

（宋行軍）96980EB5-CAD2-424F-8133-B195C149EA4F