淺談背誦在閱讀技能培養(yǎng)中的作用

背誦是一項(xiàng)自古以來(lái)就備受重視的技能。熟讀經(jīng)書、博學(xué)強(qiáng)記、過(guò)目不忘、倒背如流等這些贊美的話都說(shuō)明了這一點(diǎn)。一個(gè)人要具備各種能力，記憶力就是其中一種，沒(méi)有記憶，像阿Q那么健忘，思考和分析問(wèn)題就成無(wú)源之水，無(wú)本之木。

記憶力是需要培養(yǎng)的，也是可以培養(yǎng)的。養(yǎng)成努力記憶的習(xí)慣，記性會(huì)越來(lái)越好;反之，就會(huì)越來(lái)越差。

在成長(zhǎng)過(guò)程中，一個(gè)人各種能力的發(fā)育有先后的差別。在童年或青少年時(shí)期，人記憶模仿的能力已經(jīng)很強(qiáng)，理解分析的能力相對(duì)較弱。所以我覺(jué)得，中小學(xué)時(shí)期，背誦的重要性相對(duì)要大一些。

當(dāng)然人們歷來(lái)也嘲笑那些只會(huì)死記硬背的書呆子，說(shuō)明“背誦”兩字有文章。只會(huì)鸚鵡學(xué)舌，就只能成為鸚鵡;囫圇吞棗，如豬八戒吃人參果，吃再多也成不了仙。記憶本身不是目的，目的是據(jù)此去偽存真，由表及里，連點(diǎn)成線，進(jìn)行思考和綜合分析，得出合理結(jié)論，指導(dǎo)行動(dòng)。但這是一輩子的事情，我們不可能要求學(xué)生立刻達(dá)到這樣的水平。所以一方面要針對(duì)青少年的特點(diǎn)，要求他們爭(zhēng)取在一定的理解和欣賞的基礎(chǔ)上記憶、背誦，另一方面又不能對(duì)學(xué)生理解和分析批判的能力要求過(guò)高。實(shí)際上，在青少年時(shí)期吸收的大量知識(shí)，日后都會(huì)不斷被反芻消化，加深理解，從中吸取養(yǎng)料。

對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生背誦的內(nèi)容，也應(yīng)該由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由易到難。可以從妙句妙段開(kāi)始，通篇文章都要求背誦是不切實(shí)際的，值得這樣重視的文章世上也不多。要求背誦的句子或段落，要盡可能有完整的內(nèi)容，文字能使學(xué)生拍案叫好。學(xué)生只有喜歡，才會(huì)有努力強(qiáng)記的愿望。古代光靠一根戒尺打手心來(lái)迫使學(xué)生記憶，往往適得其反。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生去背誦，方法很重要。

世上很多概念，哪怕很有用，也都只有一定的道理，一定要避免走極端。以背誦這一方法為例，不能因?yàn)橛兴烙浻脖车膯?wèn)題就全盤否定，也不能一說(shuō)有效，就當(dāng)成解決一切問(wèn)題的靈丹妙藥，或者把手段當(dāng)成最終的目的。這種常見(jiàn)的走極端的毛病必須警惕。

如何培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力？我建議要特別培養(yǎng)他們的興趣。另外要盡量使他們有成就感。就練習(xí)方式而言，填充、默寫都有各自的效果，但我覺(jué)得最好能讓學(xué)生先模仿好的錄音，帶著感情有聲有色、有腔有調(diào)地朗讀，然后進(jìn)一步背誦。在一線教師中，甚至在學(xué)生中，肯定都有很多背誦的方法，希望大家認(rèn)真收集，再加以推廣。

楊立民，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)退休教授，《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)系列教材》總主編。6535D44D-2A2A-4AC4-9BB0-9D0C0F9925A6