談如何在精彩故事的講述中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

王麗娟

摘 要：要想學(xué)生擁有較強的語言表達(dá)能力，小學(xué)生需要從日常的閱讀中不斷積累豐富的語文知識，所以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵，大多數(shù)的學(xué)生對故事有著濃厚的興趣，小學(xué)語文教師可以借助生動有趣的寓言故事、童話故事等，來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。本文在分析小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，對當(dāng)下小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀以及利用講故事培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣的方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：故事講述 小學(xué)生 閱讀興趣 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.002

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語言類學(xué)科的教學(xué)重點，作為教育的初始階段，奠定扎實的閱讀基礎(chǔ)，對小學(xué)生未來的發(fā)展來說至關(guān)重要，借助何種方法來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使其在閱讀中積累更多的能量，成為眾多語文教師思考的問題。隨著素質(zhì)教育的深入人心，人們越來越關(guān)注小學(xué)語文的教育方法，而講故事的教學(xué)方法，具有一定的教學(xué)成效，所以在常規(guī)教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況，合理利用小故事實現(xiàn)輔助學(xué)生提升閱讀興趣的目的。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的重要意義

閱讀興趣是支撐小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的精神動力，是提升小學(xué)生語文成績的關(guān)鍵，所以要以端正的態(tài)度，正確認(rèn)知對小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的重要性。

1.輔助小學(xué)生深刻理解語文知識

語言類學(xué)科具有獨特的學(xué)習(xí)特征，文本閱讀是在常規(guī)學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，不僅能夠使小學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣，還能為其語文成績的提升積攢能量。語文文章、段落、語句之間都具有一定的關(guān)聯(lián)性，前文段落、語句往往是為下文做的鋪墊，所以讀懂每段、每句話的意思，才能從整體上把握文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)閱讀興趣旨在提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，輔助其深刻理解文章內(nèi)涵，并快速掌握相關(guān)的語文知識，而后從中掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧，使其在面對各類問題時，都能在大腦中敏捷的搜索出最佳的解決辦法，輔助其準(zhǔn)確理解語文知識。

2.提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力

我們的生活、學(xué)習(xí)各個方面都離不開與人的溝通，要想小學(xué)生能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的想法，準(zhǔn)確表述出來，需要小學(xué)生擁有較強的語言概括能力和語言表達(dá)能力，而小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的黃金期，興趣是小學(xué)生不斷進(jìn)步的精神支撐，所以培養(yǎng)小學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，激發(fā)其濃厚的閱讀興趣是前提，在強烈閱讀欲望的驅(qū)使下，可以使小學(xué)生自覺進(jìn)行文本閱讀，并在長期的閱讀積累中，使小學(xué)生的總結(jié)概括能力有所提升，然后借助恰當(dāng)?shù)脑~語，精準(zhǔn)描述文本內(nèi)容，在此過程中有效鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力，并為小學(xué)階段其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，提供良好的服務(wù)。

3.提升小學(xué)生的閱讀速度

有針對性的閱讀訓(xùn)練，能夠使小學(xué)生準(zhǔn)確理解文章內(nèi)涵，經(jīng)過長時間的閱讀積累，不僅能夠提升小學(xué)生的閱讀能力，還能在一定程度上提升小學(xué)生的閱讀速度。小學(xué)生在文本閱讀中，其閱讀經(jīng)驗?zāi)軌虻玫讲粩嘭S富，并將獲取的語文知識，轉(zhuǎn)化成為領(lǐng)悟能力，在領(lǐng)悟能力不斷提升的基礎(chǔ)上，閱讀速度自然有所變化。在眾多的考核中，閱讀占有的分值比重較高，而且需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)閱讀，與其他版塊相比，閱讀版塊需要學(xué)生投入大量的時間，而閱讀速度是提升小學(xué)生閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵，所以小學(xué)語文教師要結(jié)合高校的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使其在日積月累的練習(xí)中，養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。

二、利用精彩故事培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的意義

能夠有效激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的方式多種多樣，其中利用精彩故事的教學(xué)方法，比較受小學(xué)生的喜愛，要想有效把握精彩故事的運用方法，首先需要清楚利用精彩故事培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的重要意義。

1.符合小學(xué)生的天性

故事的種類多樣，內(nèi)容豐富有趣，所以深受小學(xué)生的喜愛，通過內(nèi)涵豐富的故事情節(jié)，能夠帶給人們豐富的情感體驗，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。從我們出生的那刻起就有各種精彩的故事縈繞在我們的耳邊，它陪伴我們度過了美好的童年。環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)，能夠激發(fā)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣，喜歡聽故事是我們的共性，更是小學(xué)生的天性，他們能夠根據(jù)故事內(nèi)容，發(fā)揮充分的想象，在此過程中激發(fā)自身的創(chuàng)造力，故事能夠為學(xué)生打造一個充滿幻想的世界，在小學(xué)閱讀教學(xué)中利用精彩的故事，能夠有效吸引小學(xué)生的課堂注意力。小學(xué)生對于一些精彩、幽默、豐富的故事情節(jié)，毫無抵抗力，利用精彩的故事激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，符合小學(xué)生的天性和真實的學(xué)習(xí)訴求，對小學(xué)生閱讀興趣的提升極為重要。

2.是學(xué)生認(rèn)知世界的新起點

我們認(rèn)知世界的方法多種多樣，但是故事是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知世界的起點，精彩的故事內(nèi)容，是各個學(xué)科、各類文化大融合的產(chǎn)物，來自世界各地的精彩故事，能夠向小學(xué)生展示出別樣世界，使其借助具有濃厚異國風(fēng)情的小故事，體會不同文化之間的差異，從而滿足小學(xué)生的好奇心，使其能夠以一種有趣的方式了解世界。從精彩的故事中，學(xué)生不僅可以總結(jié)文本內(nèi)涵，從中感悟人生哲理，還能從中體會不同民族的文化差異，然后對世界各地的文化進(jìn)行初步了解，所以精彩的故事中匯集了來自世界各國的文化精髓，是小學(xué)生認(rèn)知世界的新起點，在課堂教學(xué)中教師要找準(zhǔn)時機(jī)，利用精彩的故事輔助教學(xué)。

三、當(dāng)下小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

在教育不斷改革的背景下，雖然人們意識到閱讀能力是小學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，但是就目前的閱讀現(xiàn)狀來看，仍存在諸多的問題。

1.沒有充足的時間進(jìn)行課外閱讀

閱讀是一種別樣的藝術(shù)欣賞形式，需要小學(xué)生花費大量時間，仔細(xì)品味文本的內(nèi)涵，并在長期的練習(xí)中，積累對閱讀的“好感”，但是在各項競爭愈演愈烈的背景下，每位家長都希望孩子能夠“打贏”未來的就業(yè)戰(zhàn)爭，為了讓自己的孩子更優(yōu)秀，家長會給小學(xué)生報各種興趣班，這就導(dǎo)致小學(xué)生的大部分課余時間被“霸占”，能夠讓小學(xué)生自由支配的時間越來越少，僅剩的一點課余時間，小學(xué)生自然會將其放在“玩”上，這就導(dǎo)致小學(xué)生沒有充足的時間和精力去閱讀，保障閱讀興趣基本條件的缺失，導(dǎo)致小學(xué)生嚴(yán)重缺乏閱讀興趣，緊促的時間安排，很難讓小學(xué)生靜下心來，細(xì)細(xì)品味文本內(nèi)容。所以充足的時間和精力是小學(xué)生閱讀能力提升的重要保障。6741614D-75DD-44F3-9846-2C292CA3A3AB

2.缺乏強烈的閱讀興趣

閱讀時間無法得到有效保障、教師引導(dǎo)方式的不科學(xué)、閱讀量的積累不足，都是導(dǎo)致小學(xué)生閱讀興趣較低的原因。閱讀興趣的培養(yǎng)需要學(xué)生真正融入文本中，深刻體會文本內(nèi)涵，然后在日積月累的作用下，對閱讀產(chǎn)生的一種“依賴”。要想使小學(xué)生能夠?qū)﹂喿x形成這種“依賴”，就需要教師結(jié)合科學(xué)的手法，對小學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，但是在實際的教學(xué)中，教師往往過于重視小學(xué)生閱讀“量”，而忽視了閱讀的“質(zhì)”，這種錯誤的教學(xué)導(dǎo)向，會讓閱讀流于表面，對小學(xué)生閱讀興趣提升沒有起到積極的作用，反而讓小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了厭惡感，導(dǎo)致小學(xué)生閱讀興趣的不斷下降，對于小學(xué)生未來的發(fā)展極為不利。

3.閱讀對象單一且閱讀數(shù)量不足

很多小學(xué)生十分喜歡閱讀童話故事書， 但其他方面的書籍閱讀得較少，比如生活書籍、科學(xué)書籍等。閱讀童話故事書雖然也能增加學(xué)生的閱讀量但從學(xué)生的成長發(fā)展方面分析，小學(xué)生也應(yīng)接觸更多類型的書籍，讓學(xué)生在廣闊的知識海洋中健康成長。部分小學(xué)生由于對課外閱讀不夠重視，并不會積極主動的進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀文本的數(shù)量較少。

4.閱讀意志較為薄弱

在學(xué)習(xí)過程中，意志是小學(xué)生必須要具備的非智力因素。堅持與自覺是小學(xué)生意志的重要體現(xiàn)。小學(xué)生閱讀在于幫助學(xué)生積累閱讀量，這就要求小學(xué)生要長期堅持閱讀。但從實際情況來看，很多小學(xué)生雖然具備很強的求知欲，閱讀熱情也很高，但在閱讀過程中意志十分容易動搖，很難堅持到最后，導(dǎo)致閱讀活動斷斷續(xù)續(xù)。教師與家長在學(xué)生遇到閱讀困難時沒有及時提供幫助，導(dǎo)致學(xué)生閱讀信心受挫，也是導(dǎo)致學(xué)生不能堅持閱讀的重要原因。長期如此，學(xué)生很可能會對閱讀產(chǎn)生抵觸、恐懼心理，從而對閱讀失去自信心與興趣。

四、在故事講述中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的有效方法

如何借助精彩故事有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，是眾多語文教師現(xiàn)階段的考慮重點，所以教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣提供動力。

1.結(jié)合比賽激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

故事是對課堂知識的有效延伸，與現(xiàn)實生活迥異的故事內(nèi)容對于小學(xué)生來說，具有超強的吸引力，小學(xué)生不僅精力旺盛、活潑好動，還具有超強的“好勝心”所以教師可以結(jié)合小學(xué)生這一特點，借助“看誰講的好”的比賽形式，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。為了能夠使自己的故事最精彩、最生動、最具代表性，小學(xué)生往往會在課下根據(jù)教師制定的閱讀計劃，認(rèn)真尋找同類題材的故事，在此過程中，可以有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。比方說在講到《懷念母親》時，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，在課余時間搜索一些關(guān)于懷念家鄉(xiāng)、懷念母親題材的故事，并在課文講解完成之后，組織小學(xué)生舉行一場簡單的“講故事”比賽，并對自己講述故事的內(nèi)涵，進(jìn)行總結(jié)分析，使小學(xué)生能夠根據(jù)文章內(nèi)容，總結(jié)出文本蘊含的哲理，通過“講故事”比賽，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，這種形式的教學(xué)方法，不僅可以活躍沉悶的課堂氣氛，還可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在長期的訓(xùn)練中，使小學(xué)生養(yǎng)成一種自主閱讀的習(xí)慣。

2.構(gòu)建良好的閱讀氛圍

激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣效果顯著的方法之一，就是通過師生間的互動，為小學(xué)生構(gòu)建一個和諧的閱讀氛圍。在學(xué)校小學(xué)生與教師的接觸較為頻繁，在教育的初級階段，學(xué)生對教師存在著一種特殊的感情，恰到好處的師生互動，可以有效緩解小學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的抵觸情緒。為了能夠讓小學(xué)生擁有濃厚的閱讀興趣，教師可以借助小故事為引導(dǎo)，來調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍。比方說在講解到《草蟲的村落》時，為了讓小學(xué)生對文章內(nèi)容充滿好奇，擁有較高的閱讀興趣，教師可以利用《白雪公主》與小動物們愉快相處的片段，作為課前引導(dǎo)，輔助學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，對《草蟲的村落》的內(nèi)容，具有濃厚的閱讀興趣，結(jié)合教師的引導(dǎo)能夠從整體上把握課文內(nèi)容。在講故事的過程中，教師可以增加適當(dāng)?shù)膶υ捇?，“你有沒有此類的經(jīng)歷？”“你看見過什么小動物的村落？”為講解《草蟲的村落》預(yù)熱，并為小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的閱讀提供一個良好的氛圍，在長期的訓(xùn)練下，使小學(xué)生的閱讀興趣得到明顯提升。

3.找準(zhǔn)時機(jī)插入精彩故事

插入精彩的故事章節(jié)，旨在輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解文章段落、句、詞，所以教師要根據(jù)課文內(nèi)容，找準(zhǔn)關(guān)鍵點適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┚实墓适抡鹿?jié)，并對課文知識進(jìn)行有效補充，使小學(xué)生能夠擁有明確的閱讀目標(biāo)。比如說學(xué)習(xí)《少年閏土》時，在講解到“可以到海邊撿貝殼”關(guān)鍵點時，教師可以借助“貝殼”一詞，適當(dāng)穿插《海的女兒》等通話故事的精彩篇章，為乏味的課堂教學(xué)，增添一抹色彩，通過穿插經(jīng)典的故事，能夠有效集中小學(xué)生的課堂注意力，在教師朗讀故事的過程中，有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，并將課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生能夠始終保持較高的閱讀熱情。借助“貝殼”一詞，穿插故事在一定程度上拓展了“貝殼”一詞的知識點，并使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦?，融入文本中去，為激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣助力，通過童話故事，觸動小學(xué)生的心靈，使其對各種形式的文本內(nèi)容，產(chǎn)生濃厚的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。

4.善于利用角色扮演

在眾多的故事中，往往包含多個人物之間的對話，教師可以通過個性化的角色扮演，來輔助小學(xué)生深刻理解文本中不同人物的心理變化、性格特點等，并在“玩”“演”過程中，獲取高質(zhì)量的語文閱讀體驗，教師可以借助適量的道具，通過夸張的面部表情、肢體語言等，激發(fā)小學(xué)生的想象力。比如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，以一種獨特的形式“講”出來，學(xué)生可以借助多變的聲音、豐富的表情，深度揣摩小女孩當(dāng)時的心情，通過小學(xué)生之間的情感對話，使其獲取直接的閱讀體驗，為提升小學(xué)生的閱讀興趣助力。

5.結(jié)合多種教學(xué)形式

小學(xué)生的好奇心強，如果仍采用常規(guī)的教學(xué)方法，很難引起大的教學(xué)反響，所以教師可以將多種教學(xué)形式結(jié)合，來刺激小學(xué)生進(jìn)行文本的自主閱讀。比如學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時，教師可以為學(xué)生講解“過年”的故事，讓學(xué)生了解“年”是怎么來的，在此過程中，教師可以根據(jù)不同地方的過年習(xí)俗，引導(dǎo)小學(xué)生制作具有“年味”的手工，以此來激發(fā)小學(xué)生對于“年”了解。

綜合以上觀點，對小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，是提升小學(xué)生語文綜合能力的關(guān)鍵，所以對于天真無邪的小學(xué)生來講，借助有趣的故事，能夠提升小學(xué)生的閱讀體驗，使其在童話世界里，發(fā)揮天馬行空的想象，結(jié)合故事內(nèi)容加以豐富的聯(lián)想，使小學(xué)生的好奇心得到滿足，并在長期的練習(xí)中使其產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，為小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣夯實基礎(chǔ)。

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