微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)階段，我國信息技術(shù)的發(fā)展速度極快，在這一時(shí)代發(fā)展背景下，衍生出了新型的教學(xué)方式——微課.將微課應(yīng)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，會使得整體課堂的教學(xué)內(nèi)容變得更加充實(shí)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情變得更加的濃郁.基于此，本文首先分析了微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，并進(jìn)一步闡述了微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在發(fā)揮微課的教學(xué)價(jià)值，全方位地提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量以及效率.

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）14-0113-03

收稿日期：2022-02-15

作者簡介：孫慧敏（1979-），男，安徽省懷寧人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中物理教學(xué)研究.

微課主要是用較為短小精悍的視頻，將知識點(diǎn)提煉、整合在一起.微課教學(xué)的靈活性以及概括性會比較強(qiáng)，所以微課這類新型教學(xué)方式的應(yīng)用能夠進(jìn)一步的促進(jìn)并深化我國新課標(biāo)的改革及發(fā)展.將其投入到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，能夠進(jìn)一步的優(yōu)化調(diào)整物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟，讓學(xué)生能夠充分的掌握并了解和物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識點(diǎn)，正確的引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)并提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)提升教師自身的教學(xué)能力，解決當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的諸多問題.

1 微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1 提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

在新課改的教學(xué)背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)受到了教師的關(guān)注及重視，該模塊的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生實(shí)踐操作等能力的要求會比較高，學(xué)生不但需要深度的掌握教材當(dāng)中相關(guān)的物理知識點(diǎn)，同時(shí)自身還需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，拓展學(xué)生的思維面，讓學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的物理思維.但是，就我國以往所沿用的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式來分析，大部分的教師都會采取以身示范的形式，在課堂上給學(xué)生演示物理實(shí)驗(yàn)，班級內(nèi)的學(xué)生數(shù)量會比較多，一些學(xué)生并不能清晰的觀看教師演示的物理實(shí)驗(yàn)全過程，學(xué)生自行動(dòng)手操作時(shí)，會衍生出一系列的實(shí)驗(yàn)問題，實(shí)驗(yàn)線路連接不當(dāng)以及實(shí)驗(yàn)步驟錯(cuò)誤等，進(jìn)而使得物理實(shí)驗(yàn)以失敗告終.將微課引入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，可以更為清晰地給學(xué)生展示并演示出實(shí)驗(yàn)的各個(gè)操作流程以及步驟.采取圖文并茂的形式，刺激學(xué)生的視覺感官，深度的講解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠理清實(shí)驗(yàn)的順序，同時(shí)掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理知識，這樣學(xué)生在后續(xù)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，就能夠知道該從何處下手，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展.

1.2 提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣

物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度會比較大，這是因?yàn)檎w學(xué)科的知識點(diǎn)較為復(fù)雜，涉及面較廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不是十分的理想，一些學(xué)生會抵觸并厭惡學(xué)習(xí)物理知識，想要改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師就必須要以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)的切入點(diǎn).在物理這門學(xué)科中，物理實(shí)驗(yàn)是其尤為重要的組成部分，同時(shí)其實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，大部分的物理知識點(diǎn)都是經(jīng)由物理實(shí)驗(yàn)延伸或者推導(dǎo)而出，所以教師在日常的教學(xué)過程中，必須要將重心集中在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，讓學(xué)生產(chǎn)生出更為濃郁的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣.應(yīng)用微課，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固化的物理教學(xué)理念，選擇適宜的視頻，給學(xué)生較為形象直觀的展現(xiàn)出整體物理實(shí)驗(yàn)的全過程，這樣物理實(shí)驗(yàn)的過程就會變得更加的形象而生動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全身心的參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，整體課堂的教學(xué)效果也會隨之變得更加的顯著.

1.3 豐富了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源

課本中所展示的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其所包含的知識點(diǎn)是以抽象的文體或圖片形式展示在學(xué)生眼前的，這是受到教材編寫本身特性的限制，那么學(xué)生若是僅僅通過對書本的閱讀來學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)眼光與其接觸到的內(nèi)容有限.其次，課本內(nèi)容始終有限，課本并不為學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資源，也不是教師唯一的教學(xué)工具，想要讓學(xué)生獲得更高層次的發(fā)展，需要開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中接觸到更多的有價(jià)值資源.教師可以從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中搜集到更多的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，將其整合到教學(xué)課件之中，在課堂上展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生接觸到書本之外的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以彌補(bǔ)教材資源有限的問題，以開拓學(xué)生的眼界，讓初中生接觸到更多的實(shí)驗(yàn)資料，形成對物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探索精神.

2 微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 在新課導(dǎo)入中應(yīng)用微課

將微課應(yīng)入到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，會使得學(xué)生更為清晰的了解該節(jié)知識講述的重點(diǎn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)的重心，教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，提前制作相關(guān)的微課程，將所要講解的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等，全部匯總、提煉到微視頻當(dāng)中，這樣學(xué)生就能夠通過觀看微視頻的形式，初步的了解這節(jié)課要講的內(nèi)容.依據(jù)教師所標(biāo)注出的內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效果就會事半功倍.在制作微課程時(shí)，要突出表現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，控制好微視頻的時(shí)間，其時(shí)間不能超過五分鐘，要選擇極具趣味性的情景方式進(jìn)行微課的導(dǎo)入，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會變得更加的強(qiáng)烈，明確微課教學(xué)的發(fā)展方向，這樣學(xué)生才能夠抓住該節(jié)知識的重點(diǎn).

2.2 在實(shí)驗(yàn)步驟展示中應(yīng)用微課

微課投入到初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上所彰顯出的優(yōu)勢尤為顯著，利用微課讓學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)的步驟，盡快的投入到物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)當(dāng)中.微課的時(shí)間會受到限制，所以在實(shí)驗(yàn)的部分，需要采取傳統(tǒng)教學(xué)和微課融合的形式，這樣才會使得其教學(xué)的效果變得更好，把微課投入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，改革并創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對策，要提升整體物理實(shí)驗(yàn)的探究性，這樣學(xué)生才能夠全方位且深度的了解實(shí)驗(yàn)的原理，同時(shí)也需要教師關(guān)注學(xué)生的邏輯分析點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣才能夠深度的掌握物理實(shí)驗(yàn)的原理以及內(nèi)容等.以“測量小燈泡的電功率”為例，教師需要先設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會如何去測小燈泡的實(shí)際功率及額定功率，深度的理解電功率的相關(guān)知識點(diǎn)，同時(shí)鞏固學(xué)生操作滑動(dòng)變阻器以及電壓表的技能，讓學(xué)生充分的體會科學(xué)探究的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生參與以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力.要通過這次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于探究實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行交流和探討.在授課前，教師要先給學(xué)生講解小燈泡電功率測定的相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理，之后將其引入到所制作的微視頻當(dāng)中，需要包含這一實(shí)驗(yàn)所需要使用到的相關(guān)儀器以及儀器的連接方式等，將完整的實(shí)驗(yàn)流程展示給學(xué)生，一步一步的去演示實(shí)驗(yàn)步驟.在微視頻結(jié)束后，教師要布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生就微視頻當(dāng)中所產(chǎn)生的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去提問，可以采取互動(dòng)的形式解答學(xué)生的疑問，也可以適度的指導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生依據(jù)微視頻深入理解實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)踐動(dòng)手操作，正確的連接實(shí)驗(yàn)線路.

2.3 在攻克重難點(diǎn)中利用微課

每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都有其具體的教學(xué)目標(biāo)，其中也包含了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生理解性的難點(diǎn)，想要提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，需要教師抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，展示實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，幫助教師輕松地解決教學(xué)難、學(xué)生理解難的問題.將微課運(yùn)用于物理實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)的教學(xué)中，可以減少教師對重難點(diǎn)知識的 講解難度，讓學(xué)生透過文字與圖片、視頻的動(dòng)態(tài)展示中，做到輕松地理解.以”探究固體熔化時(shí)溫度變化規(guī)律“的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于央視實(shí)驗(yàn)的范疇，其主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解什么是熔化和凝固，學(xué)會用折線圖的方式處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能夠描述熔化的現(xiàn)象，準(zhǔn)確地說出晶體與非晶體之間的區(qū)別，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)晶體與非晶體之間的區(qū)別，掌握固體熔化問題變化的規(guī)律，是此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn).那么，在此演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師可以利用微課給學(xué)生播放課件，對比展示海波和石蠟熔化的過程，并在溫度達(dá)到熔點(diǎn)的時(shí)候，選擇暫停視頻播放進(jìn)度，讓學(xué)生有一個(gè)更加細(xì)致觀察的時(shí)間，必要時(shí)可以選擇反復(fù)地觀看視頻，讓學(xué)生在“晶體”和“非晶體”的固體熔化溫度變化現(xiàn)象對比性的觀察中，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，這樣的實(shí)驗(yàn)規(guī)律發(fā)現(xiàn)源于學(xué)生的自主性觀察與分析，而非源于教師脫離學(xué)生直觀思維的抽象性講解，會讓學(xué)生更加容易了解與記憶，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步地掌握物理規(guī)律.

2.4 在實(shí)驗(yàn)分層指導(dǎo)中利用微課

處于初中階段的學(xué)生受到其自身學(xué)習(xí)能力及接受能力等方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力會有所差異.如果教師不能分層次的教學(xué)，就會導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法得到滿足，直接拉低了整體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，特別是一些基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，如果這部分學(xué)生無法較好地掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就會對其后續(xù)物理知識的學(xué)習(xí)形成阻礙.對此，教師需要遵守因材施教的教學(xué)原則，轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)觀念，合理的使用分層教學(xué)法，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相對應(yīng)的教學(xué)情境以及教學(xué)內(nèi)容等，這樣才可以使得各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足.在具體操作時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，將其合理的劃分成為不同的學(xué)習(xí)層次，之后要結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度，將其教學(xué)內(nèi)容依次劃分成為和學(xué)生層次相對應(yīng)的教學(xué)板塊，合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，利用微課輔助開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，要給不同層次的學(xué)生安排相對應(yīng)層次的微視頻，這樣不同層次的學(xué)生通過觀看影像資料，就可以更好的了解相關(guān)的重點(diǎn)知識，同時(shí)掌握相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)算方式，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地享受學(xué)習(xí)物理知識.

2.5 在物理實(shí)驗(yàn)拓展中應(yīng)用微課

想要培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生能夠自主化的去設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，那么教師就必須要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的拓展化教學(xué)，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生能夠充分的利用自己的課下時(shí)間，鞏固其在物理課本當(dāng)中所學(xué)習(xí)過的物理知識，并對其進(jìn)行延伸式的教學(xué).在物理實(shí)驗(yàn)探究時(shí)期，教師要使用微課給學(xué)生展示出和物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一些課外影像資料，這樣會起到延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的.以“光的折射規(guī)律”為例，教師可以借助微課指導(dǎo)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，將望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡等一些制作過程展示給學(xué)生，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，我們還可以利用生活當(dāng)中的哪些素材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？”這樣可以進(jìn)一步的鞏固學(xué)生所掌握的光學(xué)知識，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展，加深其對該模塊知識的記憶及理解深度，活學(xué)活用物理課本知識.

綜上所述，微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢十分的顯著，借助這類新型的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生盡快的進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識，同時(shí)還能夠創(chuàng)新教學(xué)方式以及教學(xué)理念，巧妙合理的使用微課，分層次的進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓整體教學(xué)的效率變得更高，輔助開展各項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，要給學(xué)生創(chuàng)建出更為充裕的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐也能夠深度的理解物理概念以及物理規(guī)律等，從根源上提升整體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果.

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[責(zé)任編輯：李璟]