淺談落實整本書閱讀教學的路徑
——以《紅樓夢》為例

肖 健

《普通高中語文課程標準(2017年版)》明確將“整本書閱讀和研討”作為高中語文十八個學習任務群之首，使得整本書閱讀成為高中語文教學的重要組成部分。那么，我們在教學實踐中如何落實呢？下面筆者以《紅樓夢》整本書閱讀教學為例，試簡述一二。

一、設計多層次任務，促進學生了解人物

為了引導學生充分理解《紅樓夢》中的部分人物，筆者設計了以下兩個不同層次的任務。

任務一：繪制賈雨村的時間線。

該任務旨在幫助學生理解賈雨村的起伏人生，學會剖析《紅樓夢》中的社會關系及矛盾。為了讓學生順利繪制出賈雨村的時間線，首先，讓學生認真閱讀《紅樓夢》的第一回至第四回，把握章回小說的寫作特點和其中的人物特點；其次，讓學生分別閱讀賈雨村與賈政、賈寶玉相處的部分，對比分析和品味兩者之間態(tài)度的不同，并猜想賈寶玉為什么對賈雨村反感；第三，閱讀《紅樓夢》第四十八回中平兒所說的“最新消息”，小組成員間相互交流、合作，一起繪制賈雨村的時間線，全方位了解賈雨村；最后，小組繪制完成賈雨村時間線后，派一名代表向全班同學分享展示。

任務二：為探春設計“朋友圈”。

該任務旨在圍繞年輕女性的生活情境反映其智慧和品性，增強學生對書中人物的了解，這里筆者選擇的是探春。為了增強學生對探春的了解，筆者結合時下流行的朋友圈，讓學生為探春設計三次“朋友圈”記錄。筆者將此任務分解成三步讓學生完成。

第一步：確定探春的人物形象。首先，根據(jù)你所讀過的書籍、看過的影視劇等，畫出你腦海中的探春的形象；其次，畫出探春的朋友有哪些，并根據(jù)每人特點給其起一個昵稱；第三，結合《紅樓夢》第四十回及圖畫描繪，討論探春的形象并相互分享。

第二步：根據(jù)《紅樓夢》第三十七和三十八回內(nèi)容，為探春設計海棠社朋友圈。首先，明確探春朋友圈的組成要素：9張圖片、此刻想法、好友點評；其次，根據(jù)海棠社結社情境，為探春設計9張圖片用來發(fā)朋友圈，并說明圖片擺放的順序；第三，構思探春發(fā)表朋友圈時的想法，字數(shù)在100字左右；第四，在探春發(fā)過朋友圈后，她的哪幾位朋友最先對其進行點評，請幫她們撰寫點評內(nèi)容。

第三步：鳳姐患病期間，由探春治理大觀園，請根據(jù)第二步所學方法，結合相應回目內(nèi)容完成探春在治理大觀園期間的朋友圈：“大觀園管理條例朋友圈記錄”和“抄檢大觀園朋友圈記錄”。(見圖1)

二、構建“問題鏈”，促進學生理解整本書

在整本書閱讀教學中，教師設置恰當?shù)膯栴}可以有效地幫助學生理解與思考整本書的內(nèi)在邏輯與聯(lián)系。在學生閱讀《紅樓夢》整本書時，筆者以“作者為什么要設置一個芥豆之微的陪襯人物——劉姥姥三進三出榮國府”為主問題，設計了具有層次、梯度和關聯(lián)的“問題鏈”(見表1)，然后以解決這些問題的交互活動來構建課堂教學的各個環(huán)節(jié)。

表1 劉姥姥三進三出榮國府的“問題鏈”

從表1可以看出，其中的“問題鏈”與主問題之間具有嚴密的邏輯性，使教學活動的各個環(huán)節(jié)也呈現(xiàn)出了其應有的層次性、梯度性和關聯(lián)性。在整本書閱讀教學中，我們構建主問題和“問題鏈”的方法有很多，如對比式、綜合式、遞進式以及聚合式等，只要我們所設計的主問題和“問題鏈”能夠激發(fā)學生主動思索、積極探究、樂意分享，就能提升學生挖掘整本書豐富內(nèi)涵所需的語文核心素養(yǎng)。

三、讀后指導，促進學生領悟閱讀價值

學生初讀《紅樓夢》整本書后，其晦澀的語言、較長的篇幅、較多的人物、較碎的情節(jié)，往往會“乘興而去、敗興而歸”，然而經(jīng)典的魅力在于讓每次閱讀都有不同的體會，學生如果想僅憑一遍就理解其中的奧義簡直是癡心妄想。因此，教師要引導學生重讀整本書，并讓學生復盤其中的經(jīng)典場景，從而使學生發(fā)現(xiàn)很多以前沒有注意到的細節(jié)。同時，教師要指導學生感悟《紅樓夢》這部皇皇巨著所蘊含的美的價值和文化價值。對于其中的美的價值，可從人物美入手，每個人物的出現(xiàn)都猶如模特閃亮登場一般。如用“唇不點而紅，眉不畫而翠”來形容寶釵，用“兩彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似喜非喜含情目”來形容黛玉，可謂是一幅各有風味的“美人圖”。對于其中的文化價值，可以讀書報告的形式來促進學生研究，如筆者讓學生從中選取某個角度，通過知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫，檢索、收集與整理他人研究成果，然后結合個人心得撰寫成讀書報告，最后在班內(nèi)展示、交流和探討，從而使全班學生都能對《紅樓夢》這部著作產(chǎn)生較深的感悟。

《紅樓夢》作為長篇小說的代表以教學單元的形式呈現(xiàn)于高中語文教材中，其目的是以此來示范整本書閱讀方法不同于單篇選文。因此，我們通過單元教學活動，要教會學生真正懂得“讀什么”與“怎么讀”，并通過閱讀《紅樓夢》這部經(jīng)典作品，從整體上提升學生的閱讀能力、思維品質(zhì)和文化品味，使學生從此喜歡上整本書閱讀，養(yǎng)成閱讀整本書的習慣，從整本書閱讀中獲得深刻而豐富的感悟。