技能大賽模式在中職《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》校本“活頁(yè)”教材教學(xué)中的應(yīng)用

摘 ?要：中職《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》校本“活頁(yè)”教材是推動(dòng)護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中形成的新型教材，符合當(dāng)前中職院?！罢n賽一體”教學(xué)模式的構(gòu)建要求，能夠?yàn)樽o(hù)理專業(yè)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽提供有效的專業(yè)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)支持。中職教師應(yīng)將任務(wù)教學(xué)、模擬教學(xué)、訓(xùn)練選拔、臨床實(shí)訓(xùn)進(jìn)行綜合統(tǒng)籌，從而讓技能大賽更好地融入《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》課程。

關(guān)鍵詞：技能大賽;中職;《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》;校本“活頁(yè)”教材

在職業(yè)教育持續(xù)深化改革的背景下，技能競(jìng)賽已經(jīng)成為考察評(píng)比學(xué)生專業(yè)能力的一種重要方式，也是選拔優(yōu)秀人才、鼓勵(lì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要助推器。中職護(hù)理專業(yè)人才教育培養(yǎng)需要將學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，特別是實(shí)操能力放在第一位，學(xué)生才有可能形成較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。為此，中職院校在創(chuàng)新應(yīng)用《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》校本“活頁(yè)”教材的同時(shí)，應(yīng)將技能大賽模式科學(xué)融入其中，從而增強(qiáng)技能培訓(xùn)的實(shí)效性。

一、技能大賽模式融入中職《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》校本“活頁(yè)”教材教學(xué)的意義

（一）充分發(fā)揮“活頁(yè)”教材的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

首先，“活頁(yè)”教材不需要裝訂，內(nèi)容劃分為臨床基礎(chǔ)案例、臨床常用護(hù)理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、情境模擬案例三大板塊，每個(gè)板塊可以獨(dú)立存在，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容也可以獨(dú)立展開教學(xué)?；诮滩哪夸?，學(xué)生可以有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為自己參加職業(yè)技能大賽做準(zhǔn)備。其次，“活頁(yè)”教材融理論與實(shí)踐為一體，案例具有情境特色，將護(hù)理措施與病患發(fā)病的情況相結(jié)合，具有針對(duì)性和實(shí)操性，更加適用于作為競(jìng)賽指導(dǎo)教材。最后，“活頁(yè)”教材的內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和更新，也可以基于技能大賽的要求額外補(bǔ)充“活頁(yè)”，發(fā)揮教材指導(dǎo)技能大賽的積極作用。

（二）有效激勵(lì)學(xué)生專業(yè)護(hù)理技能的發(fā)展

護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)操能力水平直接影響到其未來(lái)就業(yè)，在面向中職護(hù)理專業(yè)的技能大賽中，理論競(jìng)賽往往占比10%、操作競(jìng)賽占比90%，也更加注重實(shí)踐能力的比拼，因此，技能大賽模式融入中職《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》校本“活頁(yè)”教材教學(xué)過(guò)程中能夠直接促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提升，并為護(hù)理專業(yè)學(xué)生未來(lái)順利就業(yè)提供有力支持。通過(guò)理論和實(shí)操競(jìng)賽，可以考察篩選出在護(hù)理專業(yè)知識(shí)體系、心理素質(zhì)、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、專業(yè)技術(shù)能力等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，樹立學(xué)生中的“榜樣”形象，形成比拼學(xué)習(xí)的良好氛圍。

（三）形成“以賽促教、以賽促學(xué)”的局面

將技能大賽模式融入中職《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》校本“活頁(yè)”教材教學(xué)中，一方面，教可以通過(guò)綜合分析學(xué)生的比賽成績(jī)來(lái)尋找實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的不足，還可以發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生之間、本校與兄弟院校學(xué)生之間的差距，從而促使教師積極開展教研教改，優(yōu)化教學(xué)方法，彌補(bǔ)教學(xué)漏洞，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué);另一方面，可以促進(jìn)學(xué)生重新審視自我，合理做好自我定位，并進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成“以賽促教、以賽促學(xué)”的良好局面。

二、技能大賽模式在中職《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》校本“活頁(yè)”教材教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新案例任務(wù)教學(xué)，增設(shè)技能大賽指導(dǎo)版塊

教師有必要?jiǎng)?chuàng)新“案例+任務(wù)”型教學(xué)，在教學(xué)中增設(shè)技能大賽指導(dǎo)板塊，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，著重為學(xué)生提供必要的技能大賽參賽指導(dǎo)。結(jié)合我校新研發(fā)的《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》校本“活頁(yè)”教材來(lái)看，“臨床常用護(hù)理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”特別適用于設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，以提高學(xué)生的護(hù)理實(shí)操能力。在教學(xué)過(guò)程中，可以將技能大賽的一些要求融入其中，設(shè)計(jì)任務(wù)要求，提高技能大賽實(shí)訓(xùn)練習(xí)的針對(duì)性。比如“輪椅轉(zhuǎn)送技術(shù)”一課中標(biāo)注了實(shí)訓(xùn)用物、操作流程、評(píng)分標(biāo)注等內(nèi)容，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中只要掌握了技術(shù)要點(diǎn)和流程，就抓住了技能大賽的得分點(diǎn)。

（二）利用設(shè)施模擬教學(xué)，掌握必修項(xiàng)目實(shí)操要求

技能大賽與實(shí)訓(xùn)教學(xué)都要求護(hù)理專業(yè)學(xué)生掌握必修項(xiàng)目的實(shí)操技術(shù)，同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，掌握更多的護(hù)理實(shí)操知識(shí)。為了提高學(xué)生參與技術(shù)大賽的專業(yè)技術(shù)水平，可以利用學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)設(shè)施來(lái)進(jìn)行模擬教學(xué)，當(dāng)前我校就購(gòu)置了價(jià)值140萬(wàn)的全生理驅(qū)動(dòng)模擬人（進(jìn)口）——Apollo-200，該設(shè)施可以為學(xué)生提供有效的實(shí)訓(xùn)操作支持，還能夠根據(jù)基礎(chǔ)疾病來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生實(shí)操的正確性，比如學(xué)生給藥是否正確、學(xué)生的臨床治療措施是否正確，其可以直接考察學(xué)生的胸外按壓、按壓位置、輔助通氣、潮氣量改變的操作，而且其能夠自動(dòng)做出與真人一樣的生理和藥理反應(yīng)，甚至還可以先編輯無(wú)限預(yù)置模擬臨床場(chǎng)景，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行應(yīng)對(duì)操作，從而掌握護(hù)理實(shí)踐基本技能，幫助學(xué)生在技能大賽中取得較好的成績(jī)。

（三）形成培養(yǎng)選拔體系，構(gòu)建技能大賽導(dǎo)師制

中職院校還可以形成培養(yǎng)選拔體系，先通過(guò)校級(jí)職業(yè)技能大賽來(lái)選拔優(yōu)秀學(xué)生，再逐層選拔學(xué)生參加市級(jí)、省級(jí)，乃至全國(guó)級(jí)的護(hù)理技能大賽。在《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》校本“活頁(yè)”教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，制定集體訓(xùn)練方案，形成科學(xué)的護(hù)理技能競(jìng)賽訓(xùn)練模式和人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參賽積累經(jīng)驗(yàn)，并構(gòu)建技能大賽導(dǎo)師制，完善“雙師型”教師隊(duì)伍，確保學(xué)生從入校時(shí)起，就有技術(shù)實(shí)操方面的導(dǎo)師。我院一直以來(lái)充分發(fā)揮“前院后?！钡霓k學(xué)優(yōu)勢(shì)，組織了一支具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，在指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽方面發(fā)揮了積極作用。

（四）組織護(hù)理臨床實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力

在推進(jìn)技能大賽模式在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合應(yīng)用過(guò)程中，中職院校還應(yīng)盡可能應(yīng)用周邊醫(yī)院資源，基于《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》校本“活頁(yè)”教材教學(xué)，組織學(xué)生參加護(hù)理臨床實(shí)訓(xùn)，真正到醫(yī)院科室中鍛煉，形成與病患的溝通能力、臨床思維能力，臨場(chǎng)應(yīng)變能力，提高人文關(guān)懷意識(shí)。我院“前院后校”的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)也使得學(xué)生參與臨床實(shí)訓(xùn)更加便捷，但教師仍需要注意將職業(yè)技能大賽的要求融入實(shí)訓(xùn)中。

三、總結(jié)

綜上所述，教師有必要圍繞技能大賽的參賽要求，強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)，充分有效地發(fā)揮出《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》校本“活頁(yè)”教材的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生護(hù)理專業(yè)技術(shù)能力發(fā)展，形成“課賽一體”的教學(xué)模式，提高學(xué)生實(shí)操能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，提高自身職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖芬芳.護(hù)理技能競(jìng)賽在高職“基礎(chǔ)護(hù)理”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探研[J].成才之路，2021（34）：115-117.

[2]吳潤(rùn)田，韋柳春，黃愛蘭.技能競(jìng)賽融入護(hù)理實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)方法的探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（11）：168-170.

[3]杜鑫，馮曉敏. 護(hù)理技能競(jìng)賽在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[C]//2020年中小學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新研討會(huì)論文集.，2020：572-574.

作者簡(jiǎn)介：

劉莉華（1965—），女，漢族，湖南衡陽(yáng)，核工業(yè)衛(wèi)生學(xué)校，本科學(xué)歷，正高級(jí)講師，主要從事護(hù)理教學(xué)研究和教學(xué)管理。

基金項(xiàng)目：本文是湖南省職業(yè)教育改革項(xiàng)目2020年度課題：中職《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》校本“活頁(yè)”教材開發(fā)與應(yīng)用的研究（課題編號(hào)：ZJZB2020087）的研究成果。