核心素養(yǎng)背景下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)探究

王書琴

摘 要：隨著信息化時代的發(fā)展，信息技術(shù)已成為加快網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國建設(shè)步伐的有力推手，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)在新課改中得到了著重強(qiáng)調(diào)與倡導(dǎo)。因此，教師在開展高中信息技術(shù)教學(xué)時，不僅要將信息技術(shù)知識與技能傳授給學(xué)生，還需要將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透于整個教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。本文從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，對如何開展高中信息技術(shù)課堂教學(xué)展開了初步研討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;信息技術(shù)

引言

隨著《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，為教學(xué)實(shí)踐提供了重要的指導(dǎo)方向，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求充分發(fā)揮教育的價值，有效落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，實(shí)際教學(xué)中還存在著不足之處，如教學(xué)課型單調(diào)、課程目標(biāo)片面化等，一定程度影響到學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，因此，核心素養(yǎng)下如何開展高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，是一個值得一線教師深入研究與思考的重要課題。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

高中信息技術(shù)教學(xué)的開展，需要在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一目標(biāo)的指引下，開展一系列傳授理論知識與技能的活動，但目前教學(xué)情況還有待改善。首先，教學(xué)課型單一，無法體現(xiàn)出課堂教學(xué)的豐富性與多樣性。部分教師采取的教學(xué)方式過于單調(diào)，習(xí)慣于讓學(xué)生模仿操作，導(dǎo)致教學(xué)缺少靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸被消磨殆盡。其次，部分教師對課程目標(biāo)的理解出現(xiàn)片面化傾向。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個循序漸進(jìn)的過程，需要在學(xué)生接受知識教育的過程中形成，但是部分教師沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，導(dǎo)致核心素養(yǎng)的落實(shí)效果不盡如人意。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略

（一）采用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

當(dāng)學(xué)生具備計(jì)算思維之后，就能發(fā)揮計(jì)算機(jī)的各種功能，完成對數(shù)據(jù)的處理，以及對計(jì)算模型的構(gòu)建等，同時還能運(yùn)用正確的算法解決相關(guān)問題，所以，要想增強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。而要想培養(yǎng)學(xué)生極計(jì)算思維，需要建立在學(xué)生思考與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入一些相關(guān)實(shí)踐案例，鼓勵學(xué)生思考與分析，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維能力的提高。

例如，在教學(xué)“算法及其特征”時，教師可以開展案例教學(xué)，考慮到學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過Python，所以教師可以借助于Python對國內(nèi)高校進(jìn)行排名，通過這一案例的引入，讓學(xué)生分析與實(shí)踐這一案例，在這個過程中有效鍛煉學(xué)生計(jì)算思維。在前期教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)一步分解國內(nèi)高校排名的任務(wù)，主要分為三個子任務(wù)，其一是抓取頁面信息，其二是對所需信息進(jìn)行抽取與加工，其三是對輸出結(jié)果可視化處理。這樣可以順勢培養(yǎng)學(xué)生費(fèi)分解思維，為學(xué)生計(jì)算思維的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）引入社會熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識

現(xiàn)階段，虛擬社會生活已成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠?，營造健康、安全、有序的虛擬社會環(huán)境顯得尤為重要。而通過增強(qiáng)高中階段學(xué)生的信息社會責(zé)任，有助于上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。信息化社會責(zé)任，要求學(xué)生對信息安全有一個充分的認(rèn)知，同時責(zé)無旁貸地肩負(fù)起維護(hù)信息社會穩(wěn)定的責(zé)任。教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時，可以從具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，尋找一些相關(guān)熱點(diǎn)問題并引入到課堂中，有效地貫徹落實(shí)道德與法治教育，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識的形成。

以“信息系統(tǒng)的安全”教學(xué)為例，根據(jù)這部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以借機(jī)為學(xué)生介紹維護(hù)信息安全的必要性，同時引入一些相關(guān)的社會熱點(diǎn)事件，如“熊貓燒香病毒”事件，引導(dǎo)學(xué)生對這一事件進(jìn)行積極思考與分析，真正意識到計(jì)算機(jī)病毒的危害。與此同時，教師可以將教會學(xué)生如何維護(hù)信息安全，讓學(xué)生掌握一些實(shí)用的方法。通過這樣的教學(xué)方式，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生信息安全意識，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立法律意識，并懂得要時刻保護(hù)自己的信息安全，同時也不可以非法獲取他人信息，最終樹立較強(qiáng)的社會責(zé)任意識。

（三）密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生信息意識

當(dāng)學(xué)生形成信息意識之后，就能自己獨(dú)立完成對各種信息的獲取與處理，同時當(dāng)學(xué)生具備信息感知能力之后，就能對信息進(jìn)行科學(xué)合理地判斷與分析，逐漸形成信息共享的意識。基于信息化時代背景下，信息意識對于高中生來說非常重要。在實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建真實(shí)、有效的教學(xué)情境，有效地鍛煉學(xué)生對信息的自主獲取與處理能力，讓學(xué)生靈活應(yīng)用信息技術(shù)，對相關(guān)問題進(jìn)行快速的處理與解決，不僅能營造活躍的課堂氛圍，還能幫助學(xué)生形成信息意識。

例如，在教學(xué)“信息系統(tǒng)的組成”時，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個采購圖書的真實(shí)情境：“學(xué)校圖書館每年都會采購大量新的圖書，如果讓你們來完成采購圖書的任務(wù)，你們打算怎么做？”通過創(chuàng)設(shè)生活情境，有助于激發(fā)學(xué)生探究欲望。要想完成圖書的采購任務(wù)，學(xué)生需要調(diào)查需要的經(jīng)費(fèi)，并確定采購哪些方面的圖書，以及具體的數(shù)量，還有采購圖書的途徑。通過模擬與體驗(yàn)購書流程，能夠讓學(xué)生了解智能移動技術(shù)，全面了解圖書管理信息系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生信息意識。

結(jié)語

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，其中一項(xiàng)主要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這能為學(xué)生日后的成長與學(xué)習(xí)夯實(shí)基石。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從采用案例教學(xué)、引入社會熱點(diǎn)、密切聯(lián)系生活等方面入手，探索與積累更多合理有效的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，不斷增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

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