英語(yǔ)教材的情感性處理與學(xué)生課堂參與度的相關(guān)性研究

【摘要】學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其積極參與其中，從而提高課堂教學(xué)的效率。文章聚焦初中英語(yǔ)教材的情感性處理與學(xué)生課堂參與度的相關(guān)性研究，引入心理學(xué)中關(guān)于情感教育的相關(guān)理論，探討如何將情感教育融入英語(yǔ)課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。通過(guò)采用問卷調(diào)查的方法，對(duì)學(xué)生開展調(diào)查，再利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，解析引入情感教育前與后學(xué)生課堂參與度的變化，從而證明情感教育對(duì)于提高學(xué)生課堂參與度的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);情感性處理;學(xué)生課堂參與度

作者簡(jiǎn)介：徐麗莉（1979—），女，安徽省蕪湖市蕪湖薈萃中學(xué)。

課堂教學(xué)需要師生進(jìn)行有效互動(dòng)，尤其是需要學(xué)生作為課堂主體參與其中，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。但是初中生隨著年齡的增長(zhǎng)，有的開始羞于表達(dá)，怯于參與課堂活動(dòng)。此外，還有部分學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)科目成績(jī)不好，變得不自信，從而不敢在課堂上表達(dá)。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)課堂參與程度的下降。因此，教師應(yīng)積極調(diào)整課堂教學(xué)方法，促使盡可能多的學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，成為課堂的主體，從而取得進(jìn)步。

要提高初中英語(yǔ)課堂學(xué)生的參與度，可以在課堂中引入情感教育。而如何充分利用情感教育方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂教學(xué)，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率已經(jīng)成為當(dāng)前英語(yǔ)教師必須要解決的問題[1]。在這樣的背景下，本文引入情感教學(xué)理論指導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改善學(xué)生的課堂參與狀況，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、參與的概念及學(xué)生課堂參與的三維性

參與指的是人們?cè)趨⒓幽撤N活動(dòng)時(shí)，以主體身份和意識(shí)介入并影響這種活動(dòng)的一種行為和過(guò)程。包括兩個(gè)要點(diǎn)，一是必須以主體身份和意識(shí)積極介入;二是這種行為和過(guò)程應(yīng)能夠?qū)λ鶇⒓拥幕顒?dòng)施加一定的影響。由此可見，學(xué)生參與課堂不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還可以對(duì)教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。

學(xué)生的課堂參與包括行為參與、情感參與和認(rèn)知參與三個(gè)維度[2]。

1.行為參與，即學(xué)生參與課堂教學(xué)的行為。行為參與維度包括兩種觀察變量：第一，專心。即學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中專心與努力的程度，如聽課專心程度和參加討論專心程度。第二，鉆研。即學(xué)生在課堂小組活動(dòng)中做習(xí)題時(shí)的鉆研程度。

2.認(rèn)知參與，主要有動(dòng)機(jī)和策略使用等。它包含了三個(gè)觀察變量：第一，元認(rèn)知策略。即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生的自我意識(shí)和自我體驗(yàn)，主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。第二，認(rèn)知策略。是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中借以調(diào)節(jié)自己的注意力、記憶和思維等的策略，也就是通常所說(shuō)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，如每天英語(yǔ)課后主動(dòng)對(duì)課堂呈現(xiàn)的詞匯、句型、話題等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。第三，淺層次策略。這是一種表面形式的認(rèn)知參與。這種參與主要體現(xiàn)為在學(xué)習(xí)中依賴?yán)蠋熁蛘呦麡O對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難，如忽略有難度的知識(shí)，只關(guān)注相對(duì)容易的知識(shí)。

3.情感參與，包括興趣、價(jià)值觀和情感等。情感參與主要有四種觀察變量：第一，樂趣感。如對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有樂趣感的學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)課上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容很有趣。第二，成就感。有部分學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)沒有太大的興趣，但是考試成績(jī)好，這樣他們就會(huì)有一種成就感。第三，焦慮感。有一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到焦慮，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出不同程度的緊張狀態(tài)。第四，厭倦感。這一類學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)精打采，不愿意背單詞，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)很枯燥，對(duì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)毫無(wú)興趣，沒有求知欲。這些學(xué)生得過(guò)且過(guò)，沒有上進(jìn)心[3]。

二、教材的情感性處理

教材的情感性處理，指的是教師從情感教育著眼，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、組織，使教材內(nèi)容在課堂中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良好效果。針對(duì)不同教材內(nèi)容，盧家楣教授提出了四條情感性處理的教學(xué)策略[4]。

1.展示情感策略。即教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的加工提煉，使其所蘊(yùn)含的顯性情感因素得以充分展示，從而使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

2.發(fā)掘情感策略。即教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的加工提煉，讓其所蘊(yùn)含的隱性情感因素得以充分展示，從而使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

3.誘發(fā)情感策略。即教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的加工提煉，讓其所蘊(yùn)含的悟性情感因素被學(xué)生盡可能多地領(lǐng)悟到，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

4.賦予情感策略。即教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的加工提煉，賦予課堂教學(xué)內(nèi)容一定的情感色彩，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

在以上教學(xué)策略的啟發(fā)下，筆者有意識(shí)地發(fā)掘教材中的情感因素，并利用其啟發(fā)學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。比如在七年級(jí)A版教材的Unit 3“Welcome to our school”一課的教學(xué)中，筆者抓住學(xué)生剛到新學(xué)校，對(duì)新學(xué)校充滿好奇的心理，要求學(xué)生介紹學(xué)校有哪些功能教室、這些功能教室又在哪里、從教室出發(fā)應(yīng)該如何到達(dá)這些功能教室等，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。在Unit 5“Lets celebrate！”一課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生通過(guò)小組競(jìng)賽的形式向朋友介紹中國(guó)特色節(jié)日及其有代表性的慶祝方式，選出得分領(lǐng)先的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心。如此既能挖掘教材中的情感因素，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)，在提高課堂參與度的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)[5]。

三、前后測(cè)的數(shù)據(jù)收集與分析

為了得出關(guān)于教材的情感性處理與學(xué)生課堂參與度的相關(guān)性結(jié)論，筆者在蕪湖薈萃中學(xué)初中一年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查，參與人數(shù)共計(jì)95人，前后各發(fā)放問卷95份，其中男生54人、女生41人。問卷涉及行為參與、情感參與以及認(rèn)知參與三個(gè)方面。問卷數(shù)據(jù)收集后，利用數(shù)據(jù)分析軟件SPSS進(jìn)行分析。

（一）前測(cè)和后測(cè)組的數(shù)據(jù)分析

前測(cè)組得出的均分為61.7789，而后測(cè)組得出的均分為53.7789，可見，前后測(cè)組的數(shù)據(jù)之間存在顯著差異。這就說(shuō)明對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行情感性處理后，學(xué)生的課堂參與度發(fā)生了改變。FB695C75-81DD-46A4-BD4E-C4C4F4CFD9A9

（二）前測(cè)和后測(cè)組的獨(dú)立樣本檢驗(yàn)分析

獨(dú)立樣本檢驗(yàn)表中Levine齊性方差檢驗(yàn)表明兩個(gè)變量顯著性概率（Sig.）為0.880，大于0.05，這就說(shuō)明兩組數(shù)據(jù)在兩個(gè)變量上的方差是相等的;再檢驗(yàn)Sig.（2-tailed）發(fā)現(xiàn)兩組變量之間的顯著性概率為0.000，小于0.05的顯著水平，這表明兩組數(shù)據(jù)在這兩個(gè)變量上有著顯著性的差異，說(shuō)明認(rèn)知參與水平得到提高。

筆者通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行情感性處理，改善了學(xué)生課堂參與的整體水平。具體來(lái)說(shuō)，三個(gè)維度中的多個(gè)觀察變量通過(guò)數(shù)據(jù)分析體現(xiàn)出顯著性變化，如行為參與維度的觀察變量鉆研，認(rèn)知參與維度中的認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和淺層次策略以及情感參與維度中的樂趣感都得到了顯著改善。由此可見，對(duì)教材進(jìn)行情感性處理，能夠拉近講授者與聽課者之間的距離，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論及反思

1.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》[6]提到，英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵與價(jià)值取向，形成正確的價(jià)值判斷。因此，英語(yǔ)教師要重視對(duì)教材進(jìn)行情感性處理。

（1）處于青春期的學(xué)生需要進(jìn)行情感教育

初中生處于生長(zhǎng)發(fā)育的特殊時(shí)期，同時(shí)也是心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。這個(gè)時(shí)期的孩子因?yàn)樯淼目焖侔l(fā)展而強(qiáng)烈渴望獨(dú)立，又因?yàn)樾睦淼陌l(fā)展程度不夠而保留了兒童時(shí)期的部分依賴性。因此這個(gè)時(shí)期的青少年更需要教師關(guān)心、支持與鼓勵(lì)，需要教師進(jìn)行情感教育。

（2）發(fā)揮非智力因素在教育中的重要作用

人的情感能夠驅(qū)動(dòng)行為，積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛱岣哒J(rèn)知活動(dòng)的效果?？涿兰~斯說(shuō)，能夠讓兒童感官產(chǎn)生愉快體驗(yàn)的東西，可以促進(jìn)其身體和智力的發(fā)展。教師在教育中應(yīng)重視學(xué)生非智力因素的重要作用。

（3）重視人的全面發(fā)展需要

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，既包括人的智力、體力的充分和諧發(fā)展，也包括人生觀、價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要渠道，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生積極穩(wěn)定的心理素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知、情、意、行”的全面發(fā)展。

2.從此次實(shí)踐研究中，筆者總結(jié)了一些利用情感教育提高學(xué)生課堂參與度的方法。

（1）成為學(xué)生的朋友

和諧的師生關(guān)系有助于課堂教學(xué)的順利開展。愛是情感教育的核心，只有心中有愛、心中有學(xué)生的教師，才樂意與學(xué)生進(jìn)行更多的交流。教師只有真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，才能成為學(xué)生的朋友，由此才能獲得學(xué)生的尊重、信任。這樣教師才會(huì)更了解學(xué)生，從而有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的課堂參與度。

（2）做一名有魅力的教師

教師淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)技巧是使其課堂充滿魅力的主要原因，學(xué)生會(huì)被教師的魅力所吸引，進(jìn)而喜歡其課堂。而如果教師沒有扎實(shí)的知識(shí)底蘊(yùn)做基礎(chǔ)，學(xué)生就很難看到教師的魅力。尤其隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的增多、教學(xué)難度的提升，教師只有展現(xiàn)出廣博的知識(shí)、靈活的教學(xué)藝術(shù)才能吸引學(xué)生聽課。

（3）努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由的課堂氛圍

課堂上輕松、幽默的氛圍能使學(xué)生放松緊張的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了活躍課堂氛圍，教師可以有意識(shí)地挑一些簡(jiǎn)單的問題來(lái)讓知識(shí)水平較低的學(xué)生回答，如果他們答對(duì)了，教師就及時(shí)加以肯定與鼓勵(lì)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于一些開放性、拓展性的題目，教師可以讓知識(shí)水平較高的學(xué)生回答，讓他們?nèi)ジ腥靖嗟膶W(xué)生，激發(fā)更多的學(xué)生參與課堂，帶動(dòng)更多的學(xué)生思考問題。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)中，會(huì)積極參與課堂活動(dòng)，進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、實(shí)踐、自我提升，從而以更大的信心面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

（4）結(jié)合生活實(shí)際，搭建情感橋梁

教師應(yīng)注意聯(lián)系生活實(shí)際，搭建情感橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如譯林牛津版初中英語(yǔ)9B Unit4“Great People”的閱讀部分講述了第一個(gè)實(shí)現(xiàn)太空漫步的宇航員（astronaut）Neil Armstrong 的故事。教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生展示中國(guó)的宇航員（taikonaut）翟志剛、王亞平、葉光富2021年10月15日在軌執(zhí)行任務(wù)的英語(yǔ)視頻，由此聯(lián)系到學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，激起學(xué)生的興趣。接著讓學(xué)生以此為題，創(chuàng)作小短文對(duì)此事件進(jìn)行新聞播報(bào)，從而加深對(duì)相關(guān)詞匯的印象，提高運(yùn)用相關(guān)詞匯的能力。

（5）豐富學(xué)生課堂參與形式

課堂參與形式不應(yīng)拘泥于師生問答，課堂參與形式還應(yīng)包括學(xué)生個(gè)人能力展示、生生互動(dòng)、小組成員合作交流以及小組之間的互動(dòng)等。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種形式的活動(dòng)，并及時(shí)給予幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。比如譯林牛津版初中英語(yǔ)8B unit3的Task部分是英國(guó)的介紹內(nèi)容，包括地理位置、著名景點(diǎn)、風(fēng)土人情等，教師在授課時(shí)，可以布置學(xué)生介紹中國(guó)的相關(guān)情況。教師可以制作信息卡，信息卡上有關(guān)于國(guó)家不同景點(diǎn)的介紹，讓學(xué)生組成小組，并派代表進(jìn)行抽取，然后按照卡上的主題開展合作寫作，最后在課上展示學(xué)習(xí)成果，接受同學(xué)及教師的評(píng)價(jià)。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠了解更多關(guān)于祖國(guó)的地理、人文知識(shí)，同時(shí)提高了對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，體驗(yàn)到積極參與課堂活動(dòng)的樂趣。

3.英語(yǔ)教材的情感性處理的確可以促使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生課堂參與度，從而促成課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但是有以下問題值得反思：

（1）學(xué)生課堂參與的三個(gè)維度雖然總體都得到了提高，但是具體來(lái)說(shuō)每個(gè)維度中都存在個(gè)別觀察變量并沒有達(dá)到數(shù)據(jù)分析所需要的顯著差異水平。那么如何在教學(xué)中挖掘更深層次的情感教育，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)每個(gè)觀察變量的優(yōu)化呢？

（2）對(duì)教材進(jìn)行情感性處理僅是實(shí)現(xiàn)有效改善學(xué)生課堂參與的一種嘗試，如何能夠深挖課堂潛能，更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性呢？

結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于身為課堂教學(xué)主體的學(xué)生能夠深度參與課堂教學(xué)，因此，身處教育一線的老師們應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以不斷提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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