新時(shí)代背景下高職院校學(xué)生心理問題調(diào)查及防治策略研究

吳志鵬 鄧衛(wèi)華 李紅梅 梁雪丹 范佳玲 張敏

[ 作者簡介 ]

吳志鵬，男，江西撫州人，碩士，江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校醫(yī)療系輔導(dǎo)員，研究方向：學(xué)生日常工作管理。

鄧衛(wèi)華，男，江西撫州人，江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，講師，碩士，研究方向：中醫(yī)學(xué)骨傷。

李紅梅，女，江西撫州人，江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，輔導(dǎo)員，碩士研究生，研究方向：心理學(xué)。

梁雪丹，女，江西撫州人，江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，輔導(dǎo)員，碩士研究生，研究方向：中醫(yī)藥學(xué)。

范佳玲，女，江西撫州人，江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，輔導(dǎo)員，本科，研究方向：學(xué)生工作管理。

張敏，女，江西撫州人，江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，輔導(dǎo)員，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

[ 基金項(xiàng)目 ]

2021年撫州市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目（“疫情防控常態(tài)化大學(xué)生心理問題調(diào)查及防治策略研究”，項(xiàng)目編號(hào)：21SK65）。

[ 摘要 ]

本研究立足于高校立德樹人、育人育德的根本任務(wù)。以江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校學(xué)生群體為基本樣本，用癥狀診斷量表（SCL-90）對該校學(xué)生的心理健康狀況摸底排查，采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究、通過實(shí)驗(yàn)前后結(jié)果對比、進(jìn)行原因分析，對預(yù)防高職院校大學(xué)生心理問題進(jìn)行預(yù)防策略研究。

[ 關(guān)鍵詞 ]

疫情防控;心理問題;高職院校;策略研究

公元2020年初，新冠病毒肺炎疫情爆發(fā)，全社會(huì)各階層都受到嚴(yán)重的影響，社會(huì)公眾的心理也受到巨大壓力和挑戰(zhàn)。目前疫情防控雖然取得階段性勝利，疫情防控局面也逐漸變?yōu)槌B(tài)化，但社會(huì)相當(dāng)部分人群在經(jīng)歷疫情大災(zāi)大難后的心理健康問題也隨之暴露出來。許多群眾在后疫情時(shí)代，容易出現(xiàn)大病大災(zāi)和巨大社會(huì)災(zāi)害創(chuàng)傷后的各種心理問題，比如焦慮失眠、恐懼不安、自卑低迷等心理應(yīng)激綜合癥狀。而我們高職院校大學(xué)生在社會(huì)群眾心理健康問題的占比有很大比例。

在后疫情時(shí)代背景下，我國有部分高校大學(xué)生在校期間表現(xiàn)出較為突出的身心健康問題，這對他們來說不僅是加重心理承受能力，也影響他們在校期間正常的學(xué)習(xí)和生活。故而，在后疫情時(shí)代和新時(shí)代形勢下，對高校大學(xué)生心理的健康教育和心理問題的不斷關(guān)注已成為高校立德樹人和教書育人工作流程的重中之重。同時(shí)，高校應(yīng)該配套同步加強(qiáng)在校大學(xué)生的身體問題排查、心理問題疏導(dǎo)、心理問題危機(jī)預(yù)防、心理健康問題分析和研究對策等工作。

1 研究思路

本課題研究所在的江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，日常在校生近10000人，每年大一新生有將近4000人，為完成本次研究的調(diào)查抽樣提供保障，保證了研究數(shù)據(jù)來源的真實(shí)可靠。

通過查閱文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、量表測試法，分析了解高職院校大學(xué)生在疫情防控常態(tài)化背景下的心理健康狀況，甄別出存在心理健康問題的學(xué)生。

針對心理問題的學(xué)生，分析他們的心理問題成因及影響因素，繼而結(jié)合學(xué)校開展的百年黨史學(xué)習(xí)教育專項(xiàng)系列活動(dòng)、采用思想理論政治教育和價(jià)值引領(lǐng)、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)科學(xué)指導(dǎo)、學(xué)校心理健康輔導(dǎo)的四維立體預(yù)防策略。

幫助學(xué)生們改善心理健康狀況、健全獨(dú)立自主人格，樹立正確的三觀認(rèn)知和理想信念，做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，培養(yǎng)大學(xué)生成為有思想、有追求、有擔(dān)當(dāng)、有作為、有品質(zhì)、有修養(yǎng)的新時(shí)代“六有”大學(xué)生。

2 研究方法

2.1 試驗(yàn)研究樣本的抽選

本課題采用隨機(jī)整群抽樣法，以本校2020級(jí)、2021級(jí)兩個(gè)年級(jí)在校大學(xué)生為基礎(chǔ)樣本，通過校學(xué)工處學(xué)籍管理科抽取兩年級(jí)的全部學(xué)生基本學(xué)籍信息和花名冊，運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行隨機(jī)標(biāo)準(zhǔn)抽樣的方法來抽取產(chǎn)生900名學(xué)生作為研究樣本。

2.2 試驗(yàn)研究方法

本課題以文獻(xiàn)研究法為基礎(chǔ)、以問卷調(diào)查法和量表測試法為方法，采用美國 L.R.Derogatis 編制的《心理癥狀診斷量表（SCL-90）》和國家教育部編制的《中國大學(xué)生適應(yīng)量表》。對以上900名學(xué)生分批次同時(shí)同步進(jìn)行集體心里測試，測試過程中采用無記名方式問卷調(diào)查，以便得到客觀真實(shí)結(jié)果。通過問卷調(diào)查和量表測試的方法分析了解大學(xué)生在疫情防控常態(tài)化的心理健康狀況，篩選出存在心理健康問題較為嚴(yán)重的學(xué)生。

2.3 試驗(yàn)具體步驟

從篩選出存在心理健康問題的學(xué)生中選取30名心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生開展學(xué)校心理健康輔導(dǎo)、思想理論政治教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨史學(xué)習(xí)教育專項(xiàng)系列活動(dòng)、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)科學(xué)指導(dǎo)四維立體預(yù)防策略試驗(yàn)，試驗(yàn)大概分四個(gè)步驟進(jìn)行：

第一個(gè)步驟為心理輔導(dǎo)階段，通過我校專業(yè)的心理教師對其心理問題進(jìn)行進(jìn)一步的排查和疏導(dǎo)、心理健康教育咨詢與輔導(dǎo)，組織開展心理健康知識(shí)普及和宣傳教育，使其心理健康情況得到很大改善。第二個(gè)步驟為思想政治引領(lǐng)階段，通過我校專門的思想政治課教師對其進(jìn)行思想政治理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義、習(xí)近平總書記系列講話精神和愛國主義教育，落實(shí)育人成才、立德樹人的根本任務(wù)，幫助高職院校大學(xué)生處理好思想認(rèn)知、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)生活等有關(guān)心理方面問題的具體問題

第三個(gè)步驟為黨史學(xué)習(xí)教育干預(yù)階段，通過結(jié)合學(xué)校學(xué)習(xí)百年黨史教育契機(jī)，對其開展專門的黨史專題教育系列活動(dòng)，包括舉辦黨史學(xué)習(xí)知識(shí)有獎(jiǎng)競答比賽、組織觀看紅色經(jīng)典電影、舉辦紅色音樂歌唱匯演、開展為群眾辦事實(shí)等。培養(yǎng)其知史愛黨、知史愛國、提高其思想政治素養(yǎng)和覺悟、堅(jiān)定理想信念、有利于其思想上遠(yuǎn)離心理問題帶來的情緒疾病。

第四個(gè)階段為醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)預(yù)防階段，通過我校資深的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師和醫(yī)師對其進(jìn)行專門的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)科學(xué)講解和授課指導(dǎo)，有針對性地對伴隨心理健康問題而產(chǎn)生的機(jī)體疾病進(jìn)行有關(guān)預(yù)防和治療方面的講解，制定詳細(xì)的課程計(jì)劃和授課方案，幫助其了解和掌握一些常見心理疾病和機(jī)體疾病的診斷、預(yù)防、藥物治療、物理治療、精神治療等，增強(qiáng)其對心理問題的正確認(rèn)知，能做到基礎(chǔ)的自我心理健康問題識(shí)別和預(yù)防治療。

2.4 試驗(yàn)效果評價(jià)

在經(jīng)過了以上四維立體預(yù)防策略試驗(yàn)以后，再通過新一輪的問卷調(diào)查與量表測試來檢驗(yàn)前后試驗(yàn)的成果，對比試驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)分析，后期組織班主任、輔導(dǎo)員、心理教師對試驗(yàn)的學(xué)生們逐一進(jìn)行談心談話，了解掌握其心理健康狀態(tài)是否得到改善。同時(shí)組織學(xué)生們相互間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，對于通過試驗(yàn)取得良好效果的，心理健康問題得到顯著改善的學(xué)生可以樹立正面的宣傳，在學(xué)生當(dāng)中營造積極向上、理性樂觀、充滿希望的校園氛圍。

3 討論

3.1 高職院校學(xué)生易出現(xiàn)抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感等心理健康問題

首先心理癥狀診斷量表（SCL-90）主要包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)、恐怖、精神病性等9個(gè)方面的因子測試，而每一個(gè)因子測試結(jié)果相對應(yīng)會(huì)反映出個(gè)體某方面的癥狀情況，通過因子單項(xiàng)得分可以了解測試人的心理健康癥狀分布特點(diǎn)。另外每項(xiàng)因子分的計(jì)算方法是由組成某一因子的各項(xiàng)總分除以組成某一因子的項(xiàng)目數(shù)。當(dāng)測試人在某一因子的得分超出正常平均分2時(shí)，則表示測試人在該因子方面就很有可能有心理健康方面的問題。

從SCL-90表篩查出來的學(xué)生在抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏三方面都普遍存在不同程度的問題。抑郁表現(xiàn)在情感的苦悶，心情郁悶，生活中對日常事情不感興趣為特征。日常學(xué)習(xí)生活中會(huì)表現(xiàn)出失望、悲觀，嚴(yán)重的情況會(huì)有自殺和他殺的想法。焦慮典型表現(xiàn)有日常中莫名的煩躁、心理不安靜以及神經(jīng)過敏，在特定情況下，有驚恐癥狀。人際關(guān)系敏感表現(xiàn)在被測人的人際關(guān)系的敏感度與自卑感，特別在日常生活中與其他人交往時(shí)表現(xiàn)更加心神不安、明顯的不自在，不自信等消極癥狀。

3.2 高職院校學(xué)生引發(fā)心理健康問題的主要原因

校園疫情管控因素。 現(xiàn)在國內(nèi)大多數(shù)地區(qū)處于疫情防控低風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)，境外輸入病例偶發(fā)，各地高校為了落實(shí)疫情防控要求，基本都在實(shí)行半封閉化管理模式，影響了學(xué)生正常的校外生活購物和社交活動(dòng)。部分高職學(xué)校在寒暑假結(jié)束后，開學(xué)之初，按照所屬地區(qū)疫控中心發(fā)布的疫情防控要求，對近14天內(nèi)有中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)和本土病例報(bào)告的市級(jí)行政區(qū)的返校學(xué)生，按照填平補(bǔ)齊的原則，實(shí)行“14天集中隔離+7天居家健康檢測”，并定期對全校師生進(jìn)行核酸檢測，減少不必要的校園聚集，保持校園社交距離等生活習(xí)慣。部分在校大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校采取的校園疫情防控措施營造出一種壓抑感，學(xué)生容易產(chǎn)生不良心理問題。

家庭環(huán)境因素。 部分高職院校學(xué)生出身單身家庭或曾是留守兒童，從小缺少父母關(guān)愛、沒有感受到家庭溫暖，在成才過程中造成性格孤僻、自卑、敏感等情況，這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒有得到及時(shí)的心理干預(yù)和排解，身心一直都處于“亞健康”狀態(tài)，故容易造成心理健康問題。另外，在疫情防控期間，許多在外務(wù)工的父母不能出去打工，只能在家就業(yè)，家庭收入驟降，所謂“貧賤夫妻百事哀”，身為家庭中的一員，學(xué)生也容易感受到無形的壓力，心理容易抑郁和焦慮。

社會(huì)大環(huán)境因素。我國目前處于世界百年大變革的時(shí)代洪流中，高職院校大學(xué)生伴隨著信息多元化和互聯(lián)網(wǎng)迅速化發(fā)展時(shí)代成長起來，接受到的信息包羅萬千、錯(cuò)綜復(fù)雜、很容易受到負(fù)面、消極、拜金享樂、物質(zhì)橫流等不良信息侵襲，容易導(dǎo)致學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)、放縱自我、心情低迷、郁悶失望。近年來，由于受疫情影響，我國經(jīng)濟(jì)增速減慢，大學(xué)生就業(yè)壓力與日俱增，許多高職院校學(xué)生對畢業(yè)和就業(yè)感到恐慌，對未來發(fā)展感到迷茫，沒有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，缺少奮斗目標(biāo)。這些綜合因素都容易導(dǎo)致高職院校學(xué)生心理健康狀態(tài)出現(xiàn)問題。

4 預(yù)防高職院校大學(xué)生心理健康問題的對策

4.1 加強(qiáng)高職院校大學(xué)生的思想政治理論教育和價(jià)值引領(lǐng)

用百年“黨史”生動(dòng)的政治資料和我黨歷次會(huì)議精神內(nèi)容對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，凝聚奮斗力量，加強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育，真正落實(shí)提高和做好新時(shí)代大學(xué)生思想政治工作的本領(lǐng)，引領(lǐng)高職院校大學(xué)生不斷繼承紅色基因、延續(xù)紅色血脈、幫助青年樹立遠(yuǎn)大理想。

4.2 加強(qiáng)高職院校大學(xué)生心理健康建檔管理和動(dòng)態(tài)監(jiān)測力度

學(xué)校要在高職院校新生進(jìn)入校園伊始，對其進(jìn)行心理普查摸排，同時(shí)做好學(xué)生心理問題的建檔立卡，及時(shí)掌握大學(xué)生心理健康狀況。高職院校需要有針對性地對疫情后時(shí)代，大學(xué)生返校后的心理健康狀態(tài)及時(shí)檢測評估，對其心理狀態(tài)變化動(dòng)態(tài)及時(shí)跟蹤。另外針對輔導(dǎo)員和教師所帶的班級(jí)多，學(xué)生多的時(shí)候，一定要充分發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生骨干的力量對重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生進(jìn)行協(xié)助日常生活的管理，大事自己一定要親自過問和關(guān)注，小事可以叫班委幫忙協(xié)助，才能避免輔導(dǎo)員每日“疲于奔波、忙于救火”。

4.3 加強(qiáng)高職院校與學(xué)生家庭的心理健康教育工作協(xié)同力度

高職院校應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家庭的交流，將大學(xué)生在校的心理健康狀態(tài)及問題及時(shí)反饋給學(xué)生家長，對班上有身心異常和特殊體質(zhì)的學(xué)生，要及時(shí)跟學(xué)生家長溝通告知其學(xué)生在校情況，對身體和心理原因等不適應(yīng)在校讀書的學(xué)生，要及時(shí)告知學(xué)生家長，勸家長及時(shí)帶其治療。把有安全隱患和有潛在身心危害的學(xué)生留在學(xué)校就讀，這是對學(xué)生和家長最大的不負(fù)責(zé)任。

5 總結(jié)

新時(shí)代疫情防控背景下，高職院校大學(xué)生心理健康問題調(diào)查及防治策略研究為大學(xué)生心理問題研究的基礎(chǔ)與前提。從加強(qiáng)高職院校大學(xué)生思想政治理論教育引領(lǐng)， 加強(qiáng)大學(xué)生心理健康問題監(jiān)測和動(dòng)態(tài)跟蹤力度、加強(qiáng)學(xué)校與家庭溝通力度，為大學(xué)生心理健康預(yù)防和教育工作提供一種新思路和對策。

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