基于OBE理念的“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的混合式教學(xué)模式的研究和實(shí)踐

吳年志

摘 要：《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程是大多數(shù)理工科為主的高校必開(kāi)的一門非常重要的公共基礎(chǔ)課，設(shè)涉及的專業(yè)較多，范圍較廣，該課程教學(xué)效果的好壞對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的影響較大。依據(jù)OBE教育理念，并結(jié)合當(dāng)前流行的線上和線下混合式教學(xué)模式，對(duì)該課程的大綱及教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)課程考核進(jìn)行綜合改革，并根據(jù)反饋效果進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，繼而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：OBE;混合式教學(xué)

一、OBE教育理念

OBE（Outcome based education，OBE）教育理念，又稱為目標(biāo)導(dǎo)向教育、能力導(dǎo)向教育。OBE教育理念是一種以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生為本，采用逆向思維的方式進(jìn)行的課程體系的建設(shè)理念，是一種先進(jìn)的教育理念。主要特點(diǎn)有：

1）清楚聚焦：課程設(shè)計(jì)與教學(xué)要清楚地聚焦在學(xué)生在完成學(xué)習(xí)過(guò)程后能達(dá)成的最終學(xué)習(xí)成果，并讓學(xué)生將他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)聚焦在這些學(xué)習(xí)成果上。清楚聚焦是OBE實(shí)施原則中最重要和最基本的原則。

2）反向設(shè)計(jì)：以最終目標(biāo)為起點(diǎn)，反向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是教師想要教什么，而是要達(dá)成最終教學(xué)成果需要什么。反向設(shè)計(jì)要掌握兩個(gè)原則：一是要從學(xué)生期望達(dá)成的教學(xué)成果來(lái)反推，不斷增加課程難度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)成果;二是應(yīng)聚焦于重要、基礎(chǔ)、核心和最終的教學(xué)成果。

二、混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種線上與線下的教學(xué)。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。線上教學(xué)不是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的輔助或者錦上添花，而是教學(xué)的必備活動(dòng);線下教學(xué)不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的照搬，而是基于線上的前期學(xué)習(xí)成果而開(kāi)展的更加深入的教學(xué)活動(dòng)。混合式教學(xué)改革要充分發(fā)揮線上和線下兩種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)改造我們的傳統(tǒng)教學(xué)，改變我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)分使用講授而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、認(rèn)知參與度不足、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果差異過(guò)大等問(wèn)題?；旌鲜浇虒W(xué)改革一定會(huì)重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，因?yàn)檫@種教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間都進(jìn)行了擴(kuò)展，教和學(xué)不一定都要在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)發(fā)生，在線教學(xué)平臺(tái)的核心價(jià)值就是拓展了教和學(xué)的時(shí)間和空間。

三、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

以我校為例，湖北汽車工業(yè)學(xué)院是一所理工科為主的應(yīng)用型高校，《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是一門許多專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，每學(xué)年學(xué)習(xí)的人數(shù)多，涉及面廣。目前該課程大部分教師主要采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)：教師課堂上講解理論知識(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)時(shí)動(dòng)手編程。這樣造成的教學(xué)現(xiàn)狀是：教師教學(xué)非常認(rèn)真，教的非常辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)的也很辛苦。學(xué)生普遍感覺(jué)課堂上聽(tīng)懂了，但是實(shí)際編程能力普遍較差。這和人才培養(yǎng)計(jì)劃要求的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有比較大的差距。分析其原因，主要是沒(méi)有根據(jù)OBE理念來(lái)設(shè)置課程教學(xué)模式，課程教學(xué)方式更多局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有采用混合式教學(xué)方式，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)很吃力，教學(xué)效果當(dāng)然不好。

四、研究思路

（一）根據(jù)OBE理念，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，重新規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)

在“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程中首先要徹底更新根植于課程中的教育教學(xué)理念，以O(shè)BE強(qiáng)調(diào)的能力為導(dǎo)向，從混合式教學(xué)模式出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和與之相關(guān)聯(lián)的教學(xué)目的，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源和教學(xué)考核評(píng)價(jià)有機(jī)融合的教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

在OBE理念的指導(dǎo)下，確定了本課程的教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生了解現(xiàn)代工具的基本原理，在工程實(shí)踐中具備使用現(xiàn)代工具和技術(shù)的能力。根據(jù)畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo)有以下3點(diǎn)：課程目標(biāo)1：使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)中的基本概念和基本技能;課程目標(biāo)2：使學(xué)生掌握使用編程工具進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的基本方法，并初步掌握程序調(diào)試的方法;課程目標(biāo)3：使學(xué)生在工程研發(fā)實(shí)踐中具備使用計(jì)算機(jī)工具和技術(shù)的能力，并能初步使用這些工具進(jìn)行研發(fā)。后續(xù)教學(xué)要圍繞課程目標(biāo)的達(dá)成來(lái)確定課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式。

（二）采用線上和線下混合式教學(xué)方式

線上教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突出課程的整體知識(shí)架構(gòu)，引導(dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)，突出重點(diǎn)，因此C語(yǔ)言線上課程教學(xué)內(nèi)容組織按專題—模塊—知識(shí)點(diǎn)三個(gè)層次展開(kāi)。首先確定不同的教學(xué)內(nèi)容模塊，再按照模塊錄制相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)視頻，圍繞知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)相應(yīng)的拓展閱讀、自學(xué)內(nèi)容、習(xí)題庫(kù)等教學(xué)資源的組。學(xué)生自學(xué)線上內(nèi)容，可以充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的特點(diǎn)，確定了學(xué)習(xí)通和PTA平臺(tái)相結(jié)合的線上教學(xué)模式。學(xué)習(xí)通上建設(shè)教學(xué)資源，按照BOPPPS的方式來(lái)組織各種教學(xué)資源，包括前導(dǎo)讀、教學(xué)視頻、課件、學(xué)習(xí)輔助資料、課后討論和習(xí)題庫(kù)等，方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)使用。同時(shí)在手機(jī)App學(xué)習(xí)通上也可以同步使用，依托此平臺(tái)進(jìn)行線上線下教學(xué)和管理非常方便高效通。PTA平臺(tái)是個(gè)可以在線編譯和運(yùn)行的云平臺(tái)，平臺(tái)上有海量的題庫(kù)可以供老師和學(xué)生使用，通過(guò)過(guò)在PTA平臺(tái)上布置作業(yè)及實(shí)驗(yàn)，方便學(xué)生編程程序并提交，可以切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手編程能力。

線下教學(xué)主要是課堂教學(xué)及機(jī)房上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課堂教學(xué)要根據(jù)OBE理念確定每堂課教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)課件，確定重難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手編程能力。上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要在機(jī)房通過(guò)實(shí)際上機(jī)編程練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手編程能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)采用PTA平臺(tái)，要求提前根據(jù)OBE理念來(lái)組織上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由點(diǎn)到面，由易到難，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)逐一來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加上現(xiàn)場(chǎng)老師輔導(dǎo)答疑，切實(shí)提高學(xué)生編程能力。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革

混合式教學(xué)過(guò)程主要包括學(xué)生線上自主學(xué)和教師引導(dǎo)的線下學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)生為中心”，即以學(xué)生學(xué)習(xí)成效、需求、能力點(diǎn)為中心，在線下應(yīng)用多種參與式教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，達(dá)到OBE的要求。充分利用學(xué)習(xí)通各種互動(dòng)教學(xué)手段，比如簽到、投票、隨堂練習(xí)、討論、問(wèn)卷、選人等多種方式在課堂教學(xué)上進(jìn)行互動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的互動(dòng)情況進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生獲得成就感的同時(shí)也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課余時(shí)間，充分利用學(xué)習(xí)通、QQ、微信等平臺(tái)及時(shí)回答學(xué)生等各種疑問(wèn)，同時(shí)引導(dǎo)部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)一起參與學(xué)習(xí)中的各種答疑，通過(guò)在PTA平臺(tái)布置一些有實(shí)際意義且有一定難度的題目供學(xué)有能力的同學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)

與混合式教學(xué)相適應(yīng)的課程考核也做了改變，采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，做到考核評(píng)價(jià)全程化。一方面注重過(guò)程評(píng)價(jià)，另一方面關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)?！癈語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程制定了多元考核內(nèi)容、考核比例和考核方式?？己顺煽?jī)包括三大部分：線下期末考試、作業(yè)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)，分別占60%、10%、30%。通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)通綜合成績(jī)的最低要求來(lái)控制學(xué)習(xí)期末考試的資格，督促學(xué)生平時(shí)自我學(xué)習(xí)。其中學(xué)習(xí)通綜合成績(jī)包括授課視頻的收看情況、線上作業(yè)、線上測(cè)試、課堂表現(xiàn)、線上參與度等。充分利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)的功能監(jiān)督學(xué)生按時(shí)按量收看授課視頻，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)。課堂表現(xiàn)包括翻轉(zhuǎn)課堂、發(fā)言、回答問(wèn)題、提問(wèn)、小組參與度等，通過(guò)課堂表現(xiàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用和編程能力的提高，以達(dá)到OBE的能力產(chǎn)出要求，同時(shí)對(duì)中間過(guò)程的各種考核情況進(jìn)行分析，不斷調(diào)整教學(xué)以達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目標(biāo)。

五、教學(xué)實(shí)施

通過(guò)近兩個(gè)學(xué)期在部分班級(jí)上的實(shí)踐證明，基于OBE理念的線上和線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯的提高，學(xué)生的動(dòng)手編程能力也有了明顯的提高，更加有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，但是根據(jù)OBE教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)改革和創(chuàng)新永遠(yuǎn)在路上。