讓孩子像“野草”一樣歡快生長

劉永平

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須遵循學(xué)生成長規(guī)律，使他們保有如野草般自由生長的適度空間。然而，教育中存在的“智育獨大，分?jǐn)?shù)至上”觀念，極大程度地擠壓了孩子成長的時間、空間?！疤铠喪健钡拇笏啵瑝浩戎鴮W(xué)生致使內(nèi)心焦慮;日漸稀少的家訪談心，使得師生情感產(chǎn)生隔閡;“保護(hù)動物”式的過度呵護(hù)，降低學(xué)生生存生活能力……現(xiàn)實呼喚我們要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，給孩子松手、松綁，釋放其野草般的野性力量，助其自由生長、健康成長。

“圈養(yǎng)”教育下孩子的現(xiàn)狀

我國教育在長足發(fā)展的同時也暴露出一些弊端：德智體美勞發(fā)展不夠全面;“緊張”“活潑”不夠協(xié)調(diào);學(xué)生成長“續(xù)航力”不夠強(qiáng)勁等。當(dāng)下，很多孩子的智商固然高了，但心智和體質(zhì)非但沒有得到提高，反而在某些方面出現(xiàn)明顯的弱化。

筆者翻閱資料，發(fā)現(xiàn)2017年，“東部地區(qū)輕度陽性心理癥狀檢出率60.8%，中度以上檢出率8.4%?！薄爸胁康貐^(qū)一定心理問題檢出率55%，嚴(yán)重心理問題檢出率2.6%。”2020年，“西部地區(qū)一定心理問題檢出率67.5%，嚴(yán)重心理問題檢出率5.3%。”盡管樣本采集數(shù)量與統(tǒng)計分析有一定局限性，但相關(guān)數(shù)據(jù)一定程度上反映了全國范圍中小學(xué)生心理問題的真實情況。調(diào)查類別里，學(xué)習(xí)焦慮占比較高，而其他冷漠自閉、暴力加害、脆弱崩潰、自殘自殺等問題的出現(xiàn)可謂危害巨大。

還有研究表明，21世紀(jì)以來，青少年肥胖已逐漸演變?yōu)槲覈逃I(lǐng)域突出的公共衛(wèi)生問題。體育鍛煉不足和健康教育薄弱，是導(dǎo)致青少年肥胖的重要原因。視力方面，孩子的眼睛本來應(yīng)該是水靈清澈的，但現(xiàn)在越來越多的孩子，戴著厚厚的近視鏡片，靈氣蕩然無存。據(jù)我們對江蘇省鹽城市區(qū)城鄉(xiāng)接合部學(xué)校的調(diào)查，六年級學(xué)生近視率近60%。事實上，與農(nóng)村相比，城市學(xué)校孩子的近視率高出許多。這就揭示了當(dāng)下教育發(fā)展的一個困境，城市優(yōu)質(zhì)教育資源積聚，卻沒有給孩子身心成長帶來全面促進(jìn)。

孩子不是被保護(hù)的動物

保護(hù)學(xué)生生命安全，是天大的事。雖然就學(xué)校內(nèi)學(xué)生群體而言，孩子不是被保護(hù)的動物，但就獨生子女家庭而言，孩子就是保護(hù)動物。學(xué)校無論是秉持“以人為本”理念，還是順應(yīng)學(xué)生家庭關(guān)切，都要把學(xué)生安全時刻放在心上。對校園安全，要細(xì)致入微，防微杜漸，善于發(fā)現(xiàn)、及時消除任何安全隱患，為學(xué)生營造一方安全的空間。校園安全，無法大包大攬，貴在堅持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的避險生存能力。聯(lián)動家庭，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行道路交通安全、防火防震安全、疾病防控安全、食品衛(wèi)生安全、運動健康安全、公共場所安全等全面的安全知識教育，推進(jìn)防災(zāi)減災(zāi)演練常態(tài)化。學(xué)校舉辦各類活動，都要做好風(fēng)險評估和安全應(yīng)急預(yù)案。但凡事都有度，學(xué)校不應(yīng)借安全之名，逃避應(yīng)負(fù)的更為廣泛的責(zé)任。學(xué)校對學(xué)生負(fù)有立德樹人、德智體美勞全面發(fā)展的根本責(zé)任，然而，一些學(xué)校因為學(xué)生跑步可能跌了跟頭、跳遠(yuǎn)可能崴了腳等，斷然停上體育課的做法是不妥的;一些學(xué)校因為道路交通發(fā)生過事故、景點基地出現(xiàn)過意外，斷然停止校外活動的做法是不妥的;一些學(xué)校因為擔(dān)心學(xué)生運動受傷而拆除單、雙杠，擔(dān)心傘尖傷人而禁止學(xué)生帶傘具進(jìn)校園的做法是不妥的……這些做法，消極應(yīng)對黨和人們的教育，不求有功，諉“過”三舍，不惜“將孩子連同洗澡水一起倒掉”，懶“教”惰“教”，實質(zhì)是假安全之名、行大惡之事。

過度保護(hù)是巨大戕害，不是無窮的善。學(xué)校對學(xué)生貌似固若金湯的保護(hù)，根本不能使他終身免除風(fēng)險、危險的考驗。相反，它會阻斷學(xué)生健全體魄，削弱學(xué)生應(yīng)對考驗的潛能與本領(lǐng)。學(xué)校過度的保護(hù)，是對學(xué)生長遠(yuǎn)的傷害，對學(xué)生自身生存能力的極大削弱。它會使學(xué)生面對危險的應(yīng)激反應(yīng)變得遲鈍，應(yīng)對風(fēng)險變得或噤若寒蟬，或一籌莫展，或恣意妄為。過度的保護(hù)，是在累積學(xué)生的生存風(fēng)險，用眼前虛假的平安無事掩飾未來更大的安全隱患。停開體育課，會滯礙學(xué)生生長發(fā)育，甚至使之體質(zhì)出現(xiàn)難以逆轉(zhuǎn)的下滑;不開勞動課，會使學(xué)生的動手能力、謀生能力發(fā)育不全。我們不能把孩子封閉在溫室里。一切教育，都要從尊重開始，尊重學(xué)生的主體性與主動精神，是教育能夠給學(xué)生成長提供的最大福祉。學(xué)生在理論教育與活動養(yǎng)成中，能夠把握、取舍好與壞、利與害、風(fēng)險與機(jī)遇、常規(guī)與意外……這是學(xué)生在漫長人生中自身必須具有的能力，無人能包辦代替。

讓孩子葆有生命中“野性的力量”

人是自然人與社會人的統(tǒng)一，自然人的力量是野性，社會人的力量是理性。人作為萬物之精靈，應(yīng)是野性與理性的完美結(jié)合。沒有強(qiáng)大理性力量的指引，野性橫沖直撞;沒有雄厚野性力量的支撐，理性弱不禁風(fēng)。教育，在賦予學(xué)生理性力量的同時，應(yīng)當(dāng)保護(hù)、激發(fā)、引導(dǎo)其野性的力量。

首先是“松口”，為“野性的力量”正名。什么是孩子生命中“野性的力量”？筆者認(rèn)為，那是內(nèi)在的、頑強(qiáng)的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的生命動能與自我修復(fù)能力;是面對新冠病毒免疫健全、在海量的閱讀中視力完好、在強(qiáng)對抗中血性澎湃的健康生長的元氣……野性是一種自然、原始，深植生命本原的力量，是生命中的本能、激情與斗志。對于人的生存與發(fā)展，無論是作為個體還是群體，都是不可或缺的。

其次是“松手”，放任“野性力量”生長。松開攙扶的手。松手，不是撒手不管。教育，如果總是攙著學(xué)生的手，他何以去獨立面對未來變幻莫測的世界？世界具有極大的不確定性，松開孩子的手，就好比企鵝父母適時離開在“育兒袋”中長大了的幼崽，任其去艱難前行。孩子自己在蹣跚學(xué)步、摸爬滾打中去觀察，去評估風(fēng)險，去選擇出路，去趨利避害，從而培養(yǎng)清醒、機(jī)警與敏銳，這樣就能把握大千世界瞬息萬變的本質(zhì)，意外之中不慌亂，危難面前扛得住，千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。要在放手中，讓學(xué)生放飛自我，成就夢想，人生出彩。

最后是“松綁”，催生“野性的力量”。要克服“智育獨大”傾向，開足開好德育、體育、美育與勞動課，使學(xué)生擁有健壯的體質(zhì)、健康的情趣與健全的生活技能。要樹立“不唯書”理念，允許存疑，鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)批判精神，激發(fā)奇思妙想，催生頭腦風(fēng)暴，培育創(chuàng)新種子。學(xué)校是花房，充滿愛的溫暖，但學(xué)生不能脫離社會而存在，不能脫離社會去擁有未來。社會能力，就是野性力量，需要在與社會的接觸中獲得。要廣泛開展社會實踐活動與社區(qū)志愿者活動，組織學(xué)生接觸社會、認(rèn)識社會和適度參與社會，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)風(fēng)雨見世面，增強(qiáng)其社會辨別能力、交往能力與活動能力。與平淡松綁，讓學(xué)生擁有超人的力量。要提升軍訓(xùn)質(zhì)量，錘煉學(xué)生意志品質(zhì)。要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)極限、挑戰(zhàn)“不可能”。積極開展足球、攀巖、蹦極、滑板、冰雪運動等強(qiáng)對抗運動，提高學(xué)生臨危不懼、險中求勝的心理素養(yǎng)與實際能力。令人欣慰的是，2022年，國家退役軍人事務(wù)部、教育部和人力資源社會保障部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)優(yōu)秀退役軍人到中小學(xué)任教的意見》，提出采取強(qiáng)有力措施，促進(jìn)退役軍人到中小學(xué)任教。此舉有利于提升學(xué)生陽剛之氣，讓學(xué)生在理想、道德、紀(jì)律、法治、國防和民族團(tuán)結(jié)教育中加強(qiáng)認(rèn)識，提升自己。

冰心說：“讓孩子像野草一樣自由生長?！边@是對孩子的尊重，是呼吁教育規(guī)律的回歸。孩子有天性，也有自由意志。從根本上說，順其自然、乘勢而為的教育是以人為本的科學(xué)教育，但這只能是矯正與改變，不能顛覆學(xué)校作為孩子成長主渠道的共識。我們大可不必憂慮，放心讓孩子像“野草”一樣歡快生長。

作者單位：江蘇省鹽城市鹽城小學(xué)