面向基層崗位需求提升士官教學質(zhì)量的探索

唐偉峰　胡慧　李霄驍　茅樂

［摘 要］士官教學質(zhì)量對士官的能力培養(yǎng)舉足輕重，也直接影響著基層建設和發(fā)展。該研究探索通過與基層開展多種形式的交流合作，緊密結(jié)合崗位實際需求，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富教學方法手段，改善實踐教學環(huán)境，提高教員教學水平，提升教學質(zhì)量，真正為基層培養(yǎng)有用的人才。

［關鍵詞］基層崗位需求；士官教學質(zhì)量；軍校人才培養(yǎng)

［中圖分類號］ G420 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）10-0269-03

引言

構(gòu)建“三位一體”的新型士官人才培養(yǎng)體系是中央做出的重大戰(zhàn)略部署，院校教育是軍事人才培養(yǎng)的主渠道，能夠打牢士官職業(yè)發(fā)展的基礎、彌補其能力的不足，具有基礎性、穩(wěn)定性、長遠性的特點。院校士官人才培養(yǎng)與基層崗位需求存在一定程度的脫節(jié)問題[1-2]：一方面，基層對院校提出了高要求，希望院校能夠培養(yǎng)出畢業(yè)即可勝任基層崗位工作的人；而另一方面，院校由于自身的特殊性、獨立性，無法實現(xiàn)學與用的無縫對接。

基礎課程作為士官職業(yè)教育體系的重要組成部分，可為士官學員增強素質(zhì)、提高能力提供支撐。筆者所在的教研室多年來承擔士官機修類課程的教學任務，主要教授鉗工、打保險、拆裝、工具使用等基本的操作技能，為士官學員到基層單位后能夠勝任相關工作打下堅實的基礎。

為了進一步提高教學質(zhì)量，為基層官兵提供真正實用的知識和技能，教研室針對士官基層崗位工作需求，通過與基層單位加強交流合作，從教學體系、課程、教學硬件、師資等方面不斷探索、不斷改革，在士官專業(yè)課程教學中取得了良好的效果。

一、建立院校與基層單位合作的制度

要真正提高教學質(zhì)量，必須首先了解所培養(yǎng)的學員將來會做哪些工作。因此，院校熟悉基層單位的崗位工作非常重要，但真正要做到知己知彼，僅僅靠調(diào)研是不夠的，應當形成常態(tài)化的交流互動機制。因此，教研室通過多方努力，于2018年與某修理廠簽訂了教學合作協(xié)議，約定雙方在教學中要優(yōu)勢互補、互相支持，經(jīng)常開展互訪調(diào)研、代職，加強交流與合作。通過教學合作、簽訂協(xié)議這種方式，形成制度性的合作機制，為教學單位與基層單位加強交流溝通提供了便利，暢通了渠道，形成了制度，“教”與“用”雙方能夠及時互通有無，真正做到了為“用”而“教”、“用”以助“教”、“教”“用”相長。

二、加強課程建設

（一）逐步形成富有特色的課程內(nèi)容體系

教研室需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格等要求，引導學員以崗位基本能力學習為基礎，強化對專業(yè)知識的理解和基本技能的熟練掌握，把專業(yè)技能的學習和應用向基層崗位延伸；結(jié)合專業(yè)知識和技能體系，以基層崗位為導向、任務模塊為驅(qū)動、能力提高為目標，設置相應的課程模塊。因此必須經(jīng)常到基層單位調(diào)研，熟悉基層單位崗位工作的實際需求，結(jié)合教研室專業(yè)課程的教學內(nèi)容，不斷調(diào)整優(yōu)化，保證學員學到的知識和技能有用。比如通過去某修理廠調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其大部分崗位的主要工作是對連接件的拆裝、打保險絲等，而去另外的單位調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在簡單的機械加工方面有一定的人才需求，因此制定不同的內(nèi)容模塊，針對不同專業(yè)、不同崗位的需求，選擇最為合適的內(nèi)容模塊實施教學，達到課程教學效果的最優(yōu)化。教研室通過長期的實踐教學，不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成了六大教學模塊、四大考核模塊，編寫了配套教材，制作了在線學習資源，形成了富有特色的機修鉗工類課程內(nèi)容體系。該課程內(nèi)容體系針對性、實踐性都很強，每個模塊基本上均是針對基層崗位工作設計的，實操內(nèi)容和要求均按照相關的崗位工作標準來確定，非常貼近實際，深受廣大學員的好評[3]。

（二）邀請基層崗位工作骨干參與課程教學

基層崗位工作骨干是基層單位的中堅力量，他們雖然沒有高學歷和深厚的理論知識基礎，但長期從事基層工作，對裝設備熟悉，對業(yè)務精通，對技能熟練。因此，為了讓課程教學更好地貼近基層崗位實際，將基層崗位工作骨干引進課程教學是院校加強與基層單位合作交流的重要一環(huán)。從2017年以來，教研室每年邀請修理廠技師為學員講授機修鉗工技能、鉗工技能基礎等課程。通過這樣的活動，技師能夠把基層崗位的實際情況帶到課堂，在課程講授中結(jié)合裝設備的實際、工作中容易出現(xiàn)的問題及其解決方法、操作技巧傳授給學員。讓學員真正了解基層工作，明白所學內(nèi)容是學有所用，更清晰地了解自己應該怎么學、怎么練、怎么用。根據(jù)近年授課情況的反饋，基層單位技師來授課非常受學員的歡迎。

（三）加強在線課程建設

士官職業(yè)教育是軍事職業(yè)教育的重要組成部分，而在線課程是彌補線下課堂教學資源不足的重要途徑。為了更好地為廣大基層單位服務，使基層單位學員能夠得到系統(tǒng)的學習，2018年，教研室申報機修鉗工技術(shù)慕課建設項目，本著實用的原則，面向基層崗位的主要工作和相關技能，精心制作了在線課程。教研室前期已到基層單位進行了充分的調(diào)研，充分了解了崗位工作的主要內(nèi)容以及對基本技能的實際需求，在此基礎上，對相關的工作進行歸納、分類，查閱大量的書籍資料，根據(jù)相關技能的操作要領，同時結(jié)合實裝、崗位實操進行現(xiàn)場拍攝，很好地將理論與實操、實裝相結(jié)合，體現(xiàn)出職業(yè)教育的實用性、可操作性。該在線資源于2019年年底上線，為機修鉗工技能、鉗工技能基礎、機修鉗工技術(shù)等課程的教學提供了強大的資源支持[4]，目前已成為課程實操教學的重要學習資源。通過本課程的學習，學員能在短時間內(nèi)掌握相關工作技能，可自主把握學習進度、深度，自主安排學習時間，其學習效果較好。

（四）加強教材建設

課程建設的成果必須體現(xiàn)在教材建設上，如果沒有符合課程建設要求的教材，課程建設就難以有效實施。教研室根據(jù)有關文件精神和要求，緊密結(jié)合士官人才培養(yǎng)和課程改革的實際，在廣泛調(diào)研、深入研究、充分論證、掌握充足資料的基礎上，編寫了《中級機修鉗工技能基礎》《機械基礎技能實踐》《機械基礎實驗教程》等一系列教材。這些教材具有較強的針對性、實用性，其中列舉了大量的案例，重視操作實踐內(nèi)容的編寫并對部分理論知識進行了解讀。

三、加強教學實訓條件建設[5-7]

（一）加強實訓環(huán)境建設

良好的環(huán)境和氛圍是有效開展教學建設的可靠保證，是人才成長不可缺少的條件。環(huán)境建設包括硬件環(huán)境建設和軟件環(huán)境建設。為了保證教員和學員能夠充分地使用實踐教學資源，同時也為了提高實踐教學質(zhì)量，確保士官學員通過相關課程的學習，能夠真正熟練掌握相關的基本技能，教研室專門申請了實訓室專項建設經(jīng)費300萬元，在原有實驗室和設備的基礎上，添置了多種多樣的拆裝、調(diào)試、加工設備，每類設備多達30余套，對實訓場所進行了改造，進一步改善了士官課程的教學實施環(huán)境，更好地保證了士官實操教學的質(zhì)量，如圖1、圖2、圖3所示。同時依托機關專門下?lián)艿慕?jīng)費，加強了實訓室的文化建設，營造了強技愛崗、敬業(yè)奉獻的文化氛圍，如圖4所示。

（二）強化實訓室設備精細化管理

一個單位的設備工具精細化管理是體現(xiàn)這個單位管理水平的重要窗口。比如扳手、螺絲刀等屬于易丟、易忘件，如果長期處于失管失控狀態(tài)，不僅會造成物資的浪費而且存在一定安全隱患。在基層單位尤其是其重要崗位，對工具、損耗件的管理是十分嚴格的，必須做到件件在冊、件件可查，不僅需要每天清點而且有一套嚴格的管理制度和點驗辦法。因此，工具使用和歸置習慣的日常養(yǎng)成同樣是十分重要的崗位工作，也是課程培訓的重要內(nèi)容。為了讓學員養(yǎng)成上述習慣，實訓室專門制定了詳盡的實驗室管理規(guī)定，制作了專門的工具箱存放工具。工具箱是基層單位按照存放的工具的外形設計的相應的凹凸模，便于將其存放于相應的位置。每次實訓課程結(jié)束后不需要對工具進行專門清點，只需觀察相應的凹凸模位置是否空缺即可掌握工具的歸置情況。同時，教師在日常的實操過程中要特別強調(diào)工具的放置歸位，即用一個歸位一個，通過強化訓練幫助士官學員養(yǎng)成良好的工作習慣、認真細致的工作態(tài)度，為其將來到基層工作打下堅實的基礎。

四、加強師資隊伍建設

（一）加強教員培訓

作為軍校的一名教員，要具備基本的教學能力和素質(zhì)，能夠以恰當?shù)姆绞椒椒?，根?jù)學習對象的不同特征和學習需求將知識有效地傳授給學員。教員除了應具有較強的教學組織能力、口頭表達能力、書面表達能力，還應掌握心理學的相關知識和能力，能夠激發(fā)學員內(nèi)在的學習動力，最大限度地發(fā)揮學員的主觀能動性。

同時教員還應具有較強的再學習能力，隨著基層崗位任務的變化、裝設備的變化、需求的變化，要能夠及時、隨時開展再學習，掌握專業(yè)知識，了解最新的前沿發(fā)展動態(tài)，熟悉最新的成果和設備，這樣才能為學員傳授最新的知識。

為了達成目標，教員必須認清自己的不足和短板，與兄弟院校、兄弟教研室開展交流合作，充分利用校內(nèi)外的相關資源和培訓機會，不斷提高自身的專業(yè)能力和素質(zhì)。

（二）要求教員下基層鍛煉

從事士官教學工作的教員，要專業(yè)知識基礎更扎實，操作技能更嫻熟，但大多數(shù)年輕教員沒有基層任職經(jīng)歷，沒有技術(shù)崗位的工作經(jīng)驗，未接受過專業(yè)實操訓練，會直接影響教學質(zhì)量的提高，造成培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)。因此，為了提高教學質(zhì)量，提高師資隊伍的水平和素質(zhì)就非常重要?？赏ㄟ^到基層調(diào)研、駐訓的方式熟悉基層生活、基層工作。教員每年帶著教學的相關疑問和思考到基層駐訓一兩個星期，可以幫助其提升個人能力，豐富教學內(nèi)容，把一線最真實的工作內(nèi)容帶進課堂，把一線最需要的能力培養(yǎng)出來。

（三）加強互訪交流

基層崗位工作骨干到學校與教員交流、學習專業(yè)理論，學校教員到基層單位熟悉基層工作、與崗位工作骨干交流、幫助指導基層解決實際問題，雙方在教學、科研等領域開展合作。比如教研室曾與某基層單位共同申報關于某裝備的維修項目及該裝備維修的在線課程建設，實現(xiàn)了院校與基層單位的交流合作。通過互訪交流的形式，增進了院校與基層單位的相互了解，不斷探討能夠提高教學質(zhì)量的途徑方法，在教學、科研中尋找契合點、切入點，實現(xiàn)資源共享、相互促進，不斷提高師資隊伍的水平和整體素質(zhì)，推動教學質(zhì)量的提升。

五、結(jié)語

士官層次的教學質(zhì)量對士官的成長提高具有重要的作用。與本科教育不同，士官教育更注重實用性。只有積極研究探索士官教育的特點和需求，緊密結(jié)合基層崗位實際，不斷加強與基層單位的交流合作，暢通合作渠道，開展多種形式、多種方式的互助，不斷優(yōu)化士官教育的教學內(nèi)容，豐富教學方法手段，提高教員教學水平，提升教學質(zhì)量，才能真正為基層單位培養(yǎng)可用、有用的崗位人才[8]。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 湯根沐.構(gòu)建“三位一體”新型士官人才培養(yǎng)體系若干問題思考[J].高等教育研究學報，2016（4）：16-19，47.

［2］ 安樹，王文婷，曹曼.《電工技術(shù)基礎》士官教學的幾點思考[J].教育教學論壇，2019（17）：246-247.

［3］ 宋艷波，鐘建林，黃雋，等.預選士官任職教育實踐教學改革與探索[J].實驗室研究與探索，2013（11）：433-435.

［4］ 舒欣.信息化條件下任職士官計算機課程教學改革初探[J].計算機工程與科學，2014（S2）：189-192.

［5］ 李成海，劉林春，趙永濤.士官教育與職業(yè)教育的比較研究[J].青島遠洋船員職業(yè)學院學報，2018（4）：49-52.

［6］ 陳明貴，陶葉斌.士官教育融入國家職業(yè)教育體系探討[J].高等教育研究學報，2014（3）：102-104.

［7］ 楊毅兵.加強公安邊防士官職業(yè)教育改革的思考[J].云南警官學院學報，2013（4）：1-5.

［8］ 陳國平，曾慶珠.高職院校士官人才培養(yǎng)的探索與實踐：以南京信息職業(yè)技術(shù)學院為例[J].船舶職業(yè)教育，2017（4）：53-56.

［責任編輯：龐丹丹］