慎防教育中的“形式主義”

陳秀麗

近年來，在義務(wù)教育階段，“形式主義”像洪水一樣泛濫成災(zāi)：教學(xué)教研、主題教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)等教育活動都“形式主義”化。教師身為“人類靈魂的工程師”，肩負著教書育人的重任，在教育的舞臺上耕耘，做著“形式主義”化的戲劇，對學(xué)生熟視無睹，危害無窮。

扭曲學(xué)生的“三觀”

教師是個特殊職業(yè)，要“傳道解惑授業(yè)”，教師的言行舉止時時刻刻對學(xué)生都起著潛移默化的影響。教育是教書，更是育人。俗話有說：“上梁不正下梁歪。”“近朱者赤，近墨者黑?！崩?，某教師為了收集照片做資料，形式化地開展很多的活動，不管活動效果，只管擺拍，學(xué)生好像也見怪不怪，默契地“擺拍”。令人驚訝的是，教師布置很多學(xué)習(xí)活動，學(xué)生也根本沒有認真、深入地參與，只形式化地“擺拍”照片發(fā)送給老師，就當(dāng)完成任務(wù)了?？梢?，教師做事只講形式，學(xué)生也必然模仿教師。教師的“形式主義”行為，會給學(xué)生傳遞錯誤的思想信號，會影響甚至扭曲學(xué)生的三觀，對學(xué)生的成長非常不利。

妨礙教師的成長

教育的根本是立德樹人，然而，當(dāng)下教育領(lǐng)域的一些行為已經(jīng)背離了這一初衷。教育工作多了復(fù)制，少了創(chuàng)造，多了形式，少了務(wù)實。形式主義的實質(zhì)是功利主義，其根源是責(zé)任心缺失，用轟轟烈烈的形式代替扎扎實實的實干，用光鮮亮麗的外表掩蓋矛盾和問題。具體表現(xiàn)是做表面文章，虛多實少，陽奉陰違，喊口號多，不折不扣抓落實少。很多教育活動的初衷的確是為了提升教師的能力，但教師無暇顧及，只能應(yīng)付了事，不能真正發(fā)揮教育活動的實質(zhì)意義，同時，更消磨教師的精力，阻止教師的成長。

導(dǎo)致教師的倦怠

教師年年重復(fù)著忙碌的工作，就連假期也要時刻關(guān)注工作群的動態(tài)消息。教師害怕看到群里的消息，害怕開學(xué)。面對年年重復(fù)的煩瑣工作，責(zé)任心不強的教師失去了熱情，教師的職業(yè)倦怠感由此產(chǎn)生。這給形式主義的產(chǎn)生提供了溫床。有教師戲說：“教師是一座圍城，城外的人想進去，城里的人想出來?！辈蛔鼋處煹娜肆w慕做教師的，一些做教師的卻真的不愿意做教師，因為教師難以獲得職業(yè)幸福感，有的只是擔(dān)驚受怕。

本欄責(zé)任編輯 黃博彥