江蘇南通五山地區(qū)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與思考

程成　　錢鵬　　董進(jìn)國(guó)

［摘 要］野外實(shí)踐是地學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，需要有配套的野外實(shí)習(xí)基地。雖然全國(guó)各地已建立的實(shí)習(xí)基地極大滿足了野外實(shí)習(xí)需求，但是對(duì)大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，這些基地往往是跨省市的，這使常態(tài)化的學(xué)生實(shí)踐存在諸多不便，因此就近選址建立實(shí)習(xí)基地成為一個(gè)很好的突破口。課題組通過(guò)發(fā)掘?qū)W校周邊地質(zhì)資源對(duì)就近選址建立地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了一次有益的探索。實(shí)踐結(jié)果表明，江蘇南通五山地區(qū)范圍雖小，但地質(zhì)要素較全、分布集中，且實(shí)習(xí)環(huán)境安全穩(wěn)定，是較為理想的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)基地，能夠滿足相關(guān)專業(yè)的教學(xué)需要，能夠在學(xué)生地質(zhì)技能培訓(xùn)上發(fā)揮重要作用。同時(shí)，不斷完善的實(shí)習(xí)基地還有望成為地學(xué)知識(shí)普及的重要陣地。

［關(guān)鍵詞］地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)；基地建設(shè)；南通五山；常態(tài)化培訓(xùn)

［中圖分類號(hào)］ G642.44 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）10-0070-03

地學(xué)類專業(yè)非常注重對(duì)學(xué)生野外實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中均會(huì)設(shè)置一系列的野外實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中，地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)又是地學(xué)類各專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)，因而格外受到重視。目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)建立了數(shù)量眾多的地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)基地，但受地質(zhì)資源等的制約，這些地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)基地的分布不均，客觀上造成許多高校的野外實(shí)習(xí)需要跨市，甚至跨省。而跨省市的野外實(shí)習(xí)一方面不利于常態(tài)化野外實(shí)踐的開展，會(huì)阻礙學(xué)生實(shí)踐能力的提升和專業(yè)興趣的培養(yǎng)；另一方面，可能會(huì)因?yàn)榻煌?、食宿等?wèn)題導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)費(fèi)增加，更會(huì)因?yàn)槟承┎淮_定的因素而增加師生的安全風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，疫情等突發(fā)狀況還會(huì)導(dǎo)致許多高校的跨省、市實(shí)習(xí)時(shí)間難以確定。因此，就近選址建立野外實(shí)習(xí)基地成為解決上述一系列問(wèn)題的有益嘗試。下面以南通五山地區(qū)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)基地的建立為例進(jìn)行闡述。

一、實(shí)習(xí)基地選址要求

南通大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)已有35年的辦學(xué)歷史，野外實(shí)踐教學(xué)累計(jì)超20次，積累了較為豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[1-2]。其中，地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)通常安排在地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程結(jié)束之后的暑期進(jìn)行，其主要目的在于幫助學(xué)生鞏固地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、教授給學(xué)生野外工作方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維等，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為滿足上述實(shí)踐教學(xué)功能，地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)基地的選址應(yīng)符合以下要求：1.地質(zhì)現(xiàn)象豐富且相對(duì)集中分布，基地覆蓋范圍不宜過(guò)大，在其范圍內(nèi)能夠包含各類地質(zhì)要素；2.基地地質(zhì)概況清楚且地質(zhì)復(fù)雜程度適中；3.基地具有安全穩(wěn)定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；4.基地具有較為開闊的空間，便于學(xué)生的野外技能培訓(xùn)[3-6]。同時(shí)，本實(shí)習(xí)基地是為了滿足常態(tài)化野外實(shí)踐和應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況導(dǎo)致無(wú)法跨省、市實(shí)習(xí)而建立的，因此本著就近原則，應(yīng)優(yōu)先在市域范圍內(nèi)選址。

二、南通五山地區(qū)地質(zhì)概況

南通全境以平原為主，唯市區(qū)西南的長(zhǎng)江沿岸有五座低矮山峰依江而列，稱作五山。五山自西向東依次為黃泥山、馬鞍山、狼山、劍山和軍山，是市內(nèi)唯一的基巖大面積出露區(qū)（見圖1）。因此，南通五山地區(qū)成為本校地理科學(xué)專業(yè)后備地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)基地的不二之選。

南通五山地區(qū)大地構(gòu)造上位于揚(yáng)子地塊的下?lián)P子?xùn)|部。研究區(qū)地質(zhì)構(gòu)造相對(duì)簡(jiǎn)單，整體屬蘇南無(wú)錫-常熟背斜核部的延伸，除核部的五山有基巖出露外，兩翼均被新生代地層覆蓋。五山呈串珠狀分布，斷裂構(gòu)造發(fā)育，為斷裂控制的斷塊山。又由于地層產(chǎn)狀較緩，地貌上多表現(xiàn)為單斜構(gòu)造為主的單斜山。研究區(qū)出露地層主要為志留系茅山組（S2m）和泥盆系五通組（D3w），兩者為平行不整合接觸。此外，五山山坡上堆積有第四系下蜀黃土（Qpx）。

根據(jù)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，野外實(shí)習(xí)需要完成的任務(wù)通常包括以下幾個(gè)方面：1.野外技能培訓(xùn)，如野外儀器（羅盤、錘子、放大鏡、GPS定位儀等）的使用、地形圖的使用（讀圖、定點(diǎn)等）、地質(zhì)現(xiàn)象觀察描述和記錄、地質(zhì)圖件的繪制（素描圖和信手剖面圖等）等；2.認(rèn)識(shí)并掌握常見的巖石、礦物類型及其特征；3.觀察并學(xué)會(huì)判斷和描述斷層、褶皺等地質(zhì)構(gòu)造及相應(yīng)的類型與特征；4.掌握地質(zhì)年代的基礎(chǔ)知識(shí)及地層學(xué)原理[8]。這就要求野外實(shí)習(xí)基地有足夠安全穩(wěn)定的空間進(jìn)行野外培訓(xùn)，并有足夠豐富、清晰的地質(zhì)要素，包括巖石、地層、構(gòu)造等用于觀察學(xué)習(xí)。五山各景區(qū)內(nèi)均擁有非常開闊的空間，可以為學(xué)生的野外技能培訓(xùn)提供極大便利。而南通五山地區(qū)擁有的地質(zhì)要素也能夠基本滿足地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)的要求，下面對(duì)其做簡(jiǎn)單梳理。

（一）巖石類型

五山地區(qū)出露的巖石類型較為單一，以各種碎屑巖為主，包括礫巖、砂巖、粉砂巖和泥頁(yè)巖等，且顏色多變，有紫紅、黃綠、灰綠、灰白、白色等，尤以紫紅色最引人注目（見圖2a），“紫狼山”之名便由此而來(lái)。其中，砂巖在全區(qū)的出露面積最廣，主要包括長(zhǎng)石石英砂巖和石英砂巖，前者為志留系茅山組的主要巖性，后者為泥盆系五通組的主要巖性。礫巖主要為白色石英礫巖（見圖2b），主要分布在五通組底部和上部的一些層位。粉砂巖和泥頁(yè)巖在兩個(gè)組也均有分布。此外，黃泥山東段局部可見小型的侵入體，但多已風(fēng)化呈淺綠色和白色黏土。另外，五山地區(qū)還發(fā)育有上更新統(tǒng)下蜀組風(fēng)成黃土。

（二）地層及接觸關(guān)系

南通五山地區(qū)屬于揚(yáng)子地層區(qū)下?lián)P子分區(qū)。區(qū)內(nèi)出露的基巖地層主要為志留系茅山組（S2m）和泥盆系五通組（D3w）。其中，茅山組以紫紅、黃綠、灰綠、灰白色中細(xì)粒長(zhǎng)石石英砂巖為主，夾紫紅、灰綠色粉砂巖和頁(yè)巖，主要分布在黃泥山、馬鞍山、狼山、劍山、軍山的下部。五通組底部為白色石英礫巖和含礫石英砂巖，整體以中粗粒石英砂巖為主，夾鈣質(zhì)泥巖，主要分布在狼山、劍山和軍山的上部。兩者產(chǎn)狀一致，為平行不整合接觸（見圖2c），與區(qū)域內(nèi)的下?lián)P子其他地區(qū)類似，是加里東運(yùn)動(dòng)在區(qū)域內(nèi)的具體表現(xiàn)。此外，五山山坡上發(fā)育的上更新統(tǒng)下蜀組黃土以棕黃-棕色厚層黏土粉砂為主，其與下伏的基巖為不整合接觸。除沉積接觸關(guān)系外，在馬鞍山東麓局部可見的小型侵入體與其圍巖茅山組之間為侵入接觸關(guān)系，圍巖具有明顯的被烘烤特征（見圖2d）。

（三）構(gòu)造類型

五山地區(qū)發(fā)育的構(gòu)造類型有斷裂和褶皺兩種。其中，斷裂構(gòu)造十分發(fā)育，五山均為斷塊山，最強(qiáng)烈的一組斷裂是北西西向的張扭性斷裂，其次為北東向的壓扭性斷裂。五山地區(qū)整體是由三個(gè)不完整的緩向斜和兩個(gè)不完整的背斜構(gòu)成的一個(gè)復(fù)背斜的核部[6]。由于基巖出露面積較小、巖性較為單一，加之?dāng)嗔褬?gòu)造發(fā)育，構(gòu)造面貌的恢復(fù)較為困難，但這也給學(xué)生留下了想象和探索的空間。此外，區(qū)域內(nèi)局部發(fā)育有小型褶皺構(gòu)造（見圖2e），狼山、軍山均為南東向緩傾的單斜構(gòu)造（見圖2f）。

綜上分析表明，南通五山地區(qū)具有較為開闊的空間、便利的交通、安全穩(wěn)定的自然和社會(huì)環(huán)境、集中分布且較為豐富的地質(zhì)要素，能夠滿足地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)基地的各項(xiàng)要求，是一個(gè)較為理想的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)習(xí)基地。

三、實(shí)習(xí)任務(wù)和實(shí)習(xí)路線

根據(jù)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)的目標(biāo)和要求，并結(jié)合五山地區(qū)的地質(zhì)概況，課程組制訂了如下實(shí)習(xí)任務(wù)和主要實(shí)習(xí)路線（見圖1）。

（一）主要實(shí)習(xí)任務(wù)

1.掌握野外工作方法，如學(xué)會(huì)使用羅盤、錘子、放大鏡、GPS定位儀等工具，學(xué)會(huì)觀察和記錄地質(zhì)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)素描圖和信手剖面圖的繪制等。

2.認(rèn)識(shí)五山地區(qū)主要的巖石類型，并延伸掌握三大巖的分類、主要類型及相應(yīng)礦物組成和特征。

3.認(rèn)識(shí)五山地區(qū)主要的構(gòu)造類型，并延伸掌握斷裂、褶皺等地質(zhì)構(gòu)造的分類和特征。

4.了解五山地區(qū)主要的地層單元、形成時(shí)代及相互接觸關(guān)系，并延伸掌握地質(zhì)年代學(xué)和地層學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

5.了解五山地區(qū)主要的地貌類型和成因、主要地質(zhì)災(zāi)害及其防治措施等。

（二）實(shí)習(xí)路線

1.路線1——馬鞍山-黃泥山

該路線由園博園景區(qū)入口進(jìn)入，繞馬鞍山東北麓沿途觀察，行至馬鞍山東南端，沿小路上山，再至黃泥山。

沿途可以觀察到的主要內(nèi)容依次包括：（1）茅山組地層（主要為砂巖）；（2）茅山組交錯(cuò)層理；（3）褶皺構(gòu)造；（4）侵入巖體和侵入接觸關(guān)系；（5）下蜀組黃土層；（6）斷層構(gòu)造及斷層面特征；（7）X型節(jié)理；（8）海蝕地貌；（9）滑坡地質(zhì)災(zāi)害工程點(diǎn)等。該路線涉及至少9個(gè)觀察點(diǎn)。

2.路線2——狼山-劍山

該路線由狼山景區(qū)北門進(jìn)入，向南行至西山咀處，拾級(jí)而上，向東沿山路步行觀察，至仙人洞附近轉(zhuǎn)向西行，再至林溪精舍觀察，后從西門出并步行至劍山腳，沿山路而上進(jìn)行觀察。

沿途可以觀察到的主要內(nèi)容包括：（1）茅山組地層（以紫色砂巖和泥巖為主）；（2）五通組地層；（3）下蜀組黃土層；（4）茅山組與五通組接觸關(guān)系；（5）粒序?qū)永怼⒔诲e(cuò)層理和平行層理等沉積構(gòu)造；（6）單斜構(gòu)造和單斜山；（7）斷層構(gòu)造及斷層面；（8）崩塌地質(zhì)災(zāi)害工程點(diǎn)等。該路線涉及至少8個(gè)觀察點(diǎn)。

3.路線3——軍山

該路線由軍山景區(qū)入口進(jìn)入，沿北麓向西沿途觀察，行至觀瀑廊西側(cè)，沿山路拾級(jí)而上，行至山頂后從瀟湘榭處下山。

沿途可以觀察到的主要內(nèi)容依次包括：（1）茅山組地層；（2）茅山組交錯(cuò)層理；（3）五通組地層；（4）五通組粒序?qū)永怼⒔诲e(cuò)層理等；（5）茅山組與五通組接觸關(guān)系；（6）下蜀組黃土層；（7）斷層構(gòu)造等。該路線涉及至少7個(gè)觀察點(diǎn)。

在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生沿上述路線對(duì)各種地質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，當(dāng)涉及某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，再與課堂中的理論知識(shí)串聯(lián)，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力同步提升。

四、發(fā)展展望

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)非一日之功，不能一蹴而就，需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。南通五山地區(qū)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)還處于初級(jí)階段，為將其建設(shè)成為我校及周邊有關(guān)院校的地質(zhì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地，還有許多基礎(chǔ)工作需要完成，包括：1.加強(qiáng)地質(zhì)填圖工作，繪制五山地區(qū)高精度（1∶5000）的地質(zhì)圖；2.進(jìn)一步梳理和優(yōu)化五山地區(qū)重要的地質(zhì)-地貌實(shí)習(xí)點(diǎn)及實(shí)習(xí)路線；3.篩選出若干條可供學(xué)生練習(xí)野外實(shí)測(cè)技能的剖面；4.編制五山地區(qū)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等。

另外，除具有較為豐富的地質(zhì)要素外，南通五山及周邊地區(qū)還有多種不同類型的土壤、植被和地貌景觀[7]，有望發(fā)展成為自然地理學(xué)綜合實(shí)習(xí)基地，但這需要師生在野外實(shí)習(xí)考察中不斷發(fā)掘和整理。同時(shí)，以建設(shè)實(shí)習(xí)基地為契機(jī)，不斷發(fā)掘地質(zhì)、地理教學(xué)資源并進(jìn)行延伸和拓展，還能使基地承擔(dān)起地學(xué)知識(shí)普及的重任。

五、結(jié)語(yǔ)

為了便于學(xué)生的常態(tài)化野外實(shí)踐和應(yīng)對(duì)疫情等突發(fā)狀況對(duì)異地實(shí)習(xí)的制約，本文建議有條件的學(xué)校應(yīng)充分發(fā)掘周邊地質(zhì)資源來(lái)就近建立實(shí)習(xí)基地。在基地選址上，需要綜合考慮地質(zhì)資源、環(huán)境、空間和距離等因素?；亟⒑筮€應(yīng)充分發(fā)揮其在培訓(xùn)和科學(xué)普及上的功能，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展、完善和壯大。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[4] 趙文濤，張文，顏明.青海大學(xué)地學(xué)實(shí)習(xí)基地選址研究[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2014（3）：76-79.

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[7] 王海崗.南通地質(zhì)[M].北京：地質(zhì)出版社，2017.

[8] 劉家潤(rùn)，吳俊奇，蔡元峰.江蘇及若干鄰區(qū)基礎(chǔ)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)：第2版[M].南京：南京大學(xué)出版社，2014.

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］