優(yōu)化“雙減”背景下的初中英語教學(xué)

宋美容

摘? ?要：“雙減”政策對教育提出了新的要求，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，初中英語教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，做到“教學(xué)做合一”，提升學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)? ?英語學(xué)科核心素養(yǎng)? ?語言運(yùn)用能力

新課程改革要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持“教學(xué)做合一”的思想，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、初中階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

（一）語言能力

英語教學(xué)最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分，也是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的最基本的能力。因此，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的重要性，結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容，有針對性地對學(xué)生開展語言能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

（二）文化品格

英語學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，需要結(jié)合教材的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生了解西方國家的文化背景知識(shí)，潛移默化地進(jìn)行滲透和熏陶，逐漸幫助學(xué)生獲得跨文化交流的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（三）思維品質(zhì)

思維品質(zhì)主要是指學(xué)生思考問題的能力。在開展英語教學(xué)時(shí)，教師需要注重提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生對信息做出準(zhǔn)確的分析和判斷，辯證地看待問題。

（四）學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生若單純依靠教師的知識(shí)灌輸，并不能真正學(xué)好英語。要想真正提高英語水平，學(xué)生還需要自主思考，提高學(xué)習(xí)能力。因此，在開展英語教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生懂得如何在學(xué)習(xí)中做好計(jì)劃，并有效實(shí)施計(jì)劃，這也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

二、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念相對落后

就現(xiàn)狀而言，初中英語教學(xué)效率一直得不到有效的提升，其中一個(gè)關(guān)鍵原因就是教師的教學(xué)理念較為落后。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有些初中英語教師采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，沒有留給學(xué)生思考的時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。還有些教師在英語教學(xué)中一味注重學(xué)生的考試成績，要求學(xué)生大量刷題，給學(xué)生造成巨大的學(xué)業(yè)壓力，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生厭倦的情緒。

（二）英語課堂缺乏實(shí)踐活動(dòng)

由于初中英語教學(xué)任務(wù)相對繁重，課時(shí)又比較緊張，因此，許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上一味講解考題中會(huì)出現(xiàn)的單詞和語法知識(shí)，而沒有讓學(xué)生進(jìn)行思考和實(shí)踐。學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，不能很好地消化和吸收英語知識(shí)，潛力無法得到有效的激發(fā)，逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）教學(xué)模式比較落后

英語是一種語言工具，英語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師不注重創(chuàng)新，學(xué)生的思維受到禁錮，只注重英語書面表達(dá)能力的提升，口語表達(dá)能力卻遲遲沒有得到鍛煉，這不利于學(xué)生日后的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

教師要打造多元課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式，組織學(xué)生開展具有實(shí)踐性的課外活動(dòng)。要堅(jiān)持落實(shí)“雙減”政策，確保課堂效率，避免學(xué)生上課聽不懂，課后花大量時(shí)間鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的情況。同時(shí)，要堅(jiān)持“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造更多課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣可以讓學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中來，體會(huì)英語學(xué)習(xí)的成就感，也可以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)英語下冊Unit 1 Can you play the guitar？時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)招聘會(huì)的情境，并給“應(yīng)聘成功”的學(xué)生頒發(fā)證書。教師可以先給出一些貼近學(xué)生日常生活的工作，讓學(xué)生根據(jù)能力、興趣進(jìn)行選擇，并且針對所選擇的工作進(jìn)行交流，展示自己的才能，爭取應(yīng)聘成功。這種情境活動(dòng)能促使學(xué)生掌握這個(gè)單元的目標(biāo)句型，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師要為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)變得更具有針對性，從而極大地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動(dòng)

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，在注重書面表達(dá)能力的同時(shí)，對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以設(shè)計(jì)精彩有趣的活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)，幫助學(xué)生提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)英語Unit 13 Were trying to save the earth！時(shí)，教師可以圍繞機(jī)器人和高科技這個(gè)話題，讓學(xué)生撰寫演講稿，參加演講比賽。這樣的方式不僅可以豐富作業(yè)形式，提高學(xué)生的寫作能力，也可以很好地提高學(xué)生的口語水平。再如，在教學(xué)人教版八年級(jí)英語上冊Unit 7 Will people have robots？時(shí)，教師可以為學(xué)生安排一場主題為“Do you agree that people should have robots？”的辯論賽，讓學(xué)生針對應(yīng)用機(jī)器人的利弊展開探討。辯論賽的形式既可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，又可以鍛煉學(xué)生辯證看待問題的能力，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（三）注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)中，教師要善于開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流和討論中碰撞思維，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的提升。

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)英語上冊Unit 10 If you go to the party， youll have a great time！時(shí)，教師可以假定明天是一位老師的生日，讓學(xué)生合作籌辦一場生日派對。教師將學(xué)生按8人一組進(jìn)行分組，由學(xué)生自行選擇組長，并由組長調(diào)度安排組員負(fù)責(zé)不同的準(zhǔn)備事項(xiàng)，如擬定生日邀請函、裝飾派對等，組員在組長的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行溝通和交流。學(xué)生之間通力合作，積極參與話題交流，英語運(yùn)用能力得到提升，實(shí)現(xiàn)了思維品質(zhì)的發(fā)展。

（四）開展專題討論活動(dòng)

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是非常重要的，教師應(yīng)針對社會(huì)問題展開討論，提升學(xué)生的文化品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)英語上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake？時(shí)，教師可以以感恩節(jié)為話題，讓學(xué)生討論“What do you know about Thanks Giving Day？ Is there any similar festival in China？”這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生就中西方的一些節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行交流。再如，在教學(xué)人教版九年級(jí)英語Unit 13 Were trying to save the earth！時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍繞環(huán)境話題進(jìn)行交流，思考“What can we do to save the earth？”這個(gè)問題，以此增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)行德育滲透。此類專題討論活動(dòng)既可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，教師要了解英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，從多方面入手，充分挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識(shí)體系，積極對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練和思維品質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙霞.核心素養(yǎng)發(fā)展理念在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（18）：106.

[2]莫怡琳.新課改背景下初中英語高效課堂構(gòu)建研究[J].家長，2020（18）：118-119.◆（作者單位：江西省高安市吳有訓(xùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）