產(chǎn)教融合下中職動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)“課堂+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式探索

謝敏婕

一、引言

在十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記明確表示需要提高產(chǎn)教融合程度。產(chǎn)教融合主要是指職業(yè)院校結(jié)合開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的產(chǎn)業(yè)，使產(chǎn)業(yè)和教學(xué)能夠緊密相連，二者相互扶持，共同發(fā)展。學(xué)校發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用，致力于科學(xué)研究，努力為科技所服務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中加入企業(yè)的力量，實(shí)施企業(yè)和學(xué)校相合作的新型辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合使產(chǎn)業(yè)和教育的聯(lián)系變得更加密切，要求在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展校企合作，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的反饋情況和用人需求，明確人才培養(yǎng)方向，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生技能，為社會(huì)輸出所需人才，也讓畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會(huì)生活，在社會(huì)中有立足之地。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校而言，產(chǎn)教融合下開(kāi)展校企合作，是深度培養(yǎng)學(xué)生的有效途徑，在此背景下，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮校企合作的效用?；诖耍狙芯繉⒁灾新殑?dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)為例，探索“課堂+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，更好地發(fā)揮產(chǎn)教融合下校企合作的作用。

二、中職動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)基本概述

中職動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)主要為動(dòng)畫(huà)攝影、原畫(huà)設(shè)計(jì)等行業(yè)輸出人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要學(xué)會(huì)動(dòng)畫(huà)相關(guān)理論知識(shí)，掌握角色造型設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、原畫(huà)與中間畫(huà)繪制、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作、圖像合成、校色調(diào)色、特效制作等多個(gè)方面的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

三、中職動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合基本要求

第一，符合行業(yè)人才需求。在全媒體時(shí)代，群眾的審美和素養(yǎng)正在不斷提升，市場(chǎng)企業(yè)對(duì)漫畫(huà)、動(dòng)漫以及游戲制作方面提出了更加嚴(yán)格的要求。然而，中國(guó)地域非常廣闊，人口基數(shù)大，每個(gè)人的審美各不相同，許多中職動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在完成學(xué)業(yè)之后

會(huì)留在學(xué)校所在的城市或回到家鄉(xiāng)就職。所以，該專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行產(chǎn)教融合教學(xué)時(shí)需要考慮到地方市場(chǎng)情況以及行業(yè)對(duì)人才的需求，明確培養(yǎng)方向，讓學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)作作品能夠得到客戶(hù)和市場(chǎng)的認(rèn)可。

第二，能夠滿(mǎn)足行業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)要求。目前，地方政府和國(guó)家行政部門(mén)一同制定了動(dòng)漫與游戲制作行業(yè)的地方標(biāo)準(zhǔn)。地方標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容上的差異也讓該專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生在畢業(yè)之后就業(yè)的難度有所增加，所以專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行產(chǎn)教融合教學(xué)時(shí)需要把本行業(yè)證書(shū)和畢業(yè)成績(jī)達(dá)標(biāo)作為重點(diǎn)內(nèi)容，之后根據(jù)具體情況創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)針對(duì)性教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才，滿(mǎn)足相關(guān)行業(yè)人才所需。

第三，符合學(xué)生實(shí)際能力。中國(guó)當(dāng)前已經(jīng)迎來(lái)大數(shù)據(jù)時(shí)代，百姓的審美、見(jiàn)識(shí)都獲得了明顯提升，個(gè)性化一度成為眾多人群的追求目標(biāo)，特別是中職學(xué)生，這類(lèi)群體的美術(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)，還沒(méi)有形成相對(duì)完善的設(shè)計(jì)理念。所以中職院校在開(kāi)展產(chǎn)教融合教學(xué)時(shí)需要以學(xué)生實(shí)際能力為基礎(chǔ)，針對(duì)性地開(kāi)設(shè)課程并實(shí)施教學(xué)。

四、中職動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)校企合作的可行性

首先，動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)校企合作符合行業(yè)需求。現(xiàn)如今，二維三維動(dòng)畫(huà)制作、中間畫(huà)繪制、后期制作行業(yè)市場(chǎng)的人才需求量非常大，而這也是中職畢業(yè)生的機(jī)遇，以上工作非常適合缺少人脈和經(jīng)驗(yàn)不足的中職生。但是校企合作可以有效鍛煉學(xué)生的審美、應(yīng)變等多方面的能力，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生快速地適應(yīng)工作要求，可見(jiàn)，中職動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)采取校企合作是行業(yè)需求使然。

其次，動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)校企合作符合專(zhuān)業(yè)需求。目前，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)延伸到漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)和游戲等多個(gè)領(lǐng)域，而行業(yè)所需技能也和計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容具有很高的一致性，利用系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生可以更加全面地了解崗位，掌握崗位工作必須技能。而校企合作可以進(jìn)一步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論上的升華，并著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，可見(jiàn)，中職動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)采取校企合作是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的需要。

再者，動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)校企合作符合工作需要。當(dāng)前，實(shí)習(xí)學(xué)生在動(dòng)畫(huà)游戲設(shè)計(jì)行業(yè)工作具有工作時(shí)間穩(wěn)定、環(huán)境安全度高、工作難度比較小等優(yōu)勢(shì)，所面臨的意外風(fēng)險(xiǎn)比較小。動(dòng)漫行業(yè)這一特征也反映出校企合作具有非常高的可行性，融合企業(yè)力量的校企合作教育模式更適合動(dòng)漫教育，已經(jīng)成為動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要方向。

五、中職動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

隨著產(chǎn)教融合下校企合作的深入發(fā)展，我國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的中職教育基本上都實(shí)行了校企合作教學(xué)，具體到動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)，在中職教育大部分運(yùn)用的是“2+1”人才教育模式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生接受學(xué)校為期三年的教育，其中兩年時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一年時(shí)間實(shí)習(xí)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)提升操作水平，在學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，形成了初步的“課堂+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。

中職動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)的“2+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)施以來(lái)，取得了一定的成效。一方面，中職院校教育改革目標(biāo)是為社會(huì)輸出有用人才，讓畢業(yè)生掌握企業(yè)崗位工作所需技能的同時(shí)具備愛(ài)崗敬業(yè)、勤勞踏實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)，“2+1”培養(yǎng)模式可以幫助中職學(xué)校在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇這一教學(xué)模式基本上完成了動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求;另一方面，這一模式因?yàn)榭梢园哑髽I(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起，讓理論可以為實(shí)踐服務(wù)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求制定教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生具備崗位必要技能，能夠適應(yīng)有關(guān)崗位工作，提高人才的實(shí)用性，中職學(xué)校采用 “2+1”培養(yǎng)模式基本上培養(yǎng)了動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能和實(shí)操應(yīng)用水平。

然而，中職動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)的“2+1”人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。很多學(xué)校缺少教師資源，采取散放式管理對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，使得校企合作互動(dòng)機(jī)會(huì)比較少，職業(yè)技能和素養(yǎng)教育和最初制定的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以及企業(yè)要求還有不小差距，這些問(wèn)題都會(huì)對(duì)培養(yǎng)人才質(zhì)量和學(xué)生的安全管理造成影響。實(shí)際調(diào)研之后發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)都反映實(shí)習(xí)學(xué)生缺少專(zhuān)業(yè)能力，不了解項(xiàng)目流程和標(biāo)準(zhǔn)，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)工作崗位。當(dāng)前學(xué)校所采取的“2+1”人才培養(yǎng)模式在推行過(guò)程中缺少過(guò)渡，所傳授給學(xué)生的知識(shí)技能和企業(yè)流程及標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法順利銜接。

結(jié)合“2+1”人才培養(yǎng)模式的缺漏之處，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)校企合作順利進(jìn)行，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓中職學(xué)校畢業(yè)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后能夠零距離對(duì)接企業(yè)工作崗位，并為中職生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，應(yīng)當(dāng)立足于校企合作，進(jìn)一步細(xì)化課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)施“1.5+0.5+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。

六、中職動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)“課堂+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式探索

廣東省肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校于2021年9月開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)，借鑒其他中職學(xué)校的已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足，立足校企深化合作，探索“課堂+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)新模式，見(jiàn)圖1。

為促進(jìn)動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)建設(shè)的順利推行，采取以校企合作為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合廣東省肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校的實(shí)際情況可以創(chuàng)建由有關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家、院校教師共同組成的動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在委員會(huì)的帶領(lǐng)下，詳細(xì)分析和探索動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)和需求情況，經(jīng)過(guò)多位專(zhuān)家的深入研究，設(shè)計(jì)出 “1.5+0.5+0.5+0.5”新型教育模式，倡導(dǎo)用遞進(jìn)的方式培養(yǎng)人才，試行“課堂+實(shí)訓(xùn)”的交叉融合教學(xué)模式。探索方案內(nèi)容如下所示：

第1學(xué)期，結(jié)合教育部以及現(xiàn)代職業(yè)教育立交橋體系建設(shè)要求，組織學(xué)生在學(xué)校接受公共基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程的教育，教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)還需要著重對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠達(dá)到職業(yè)素質(zhì)要求和實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。此階段的教學(xué)主要采用課堂教學(xué)，教師通過(guò)言傳身教的形式重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)德技并修人才奠定“德”基礎(chǔ)。

第2-3學(xué)期，組織學(xué)生在學(xué)校接受核心課程教育。進(jìn)行技能模塊式教學(xué)，這一階段著重鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生掌握該門(mén)專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中需要堅(jiān)持 “確定專(zhuān)業(yè)面對(duì)的工作崗位或崗位群-崗位典型工作任務(wù)分析-行動(dòng)領(lǐng)域歸納-學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)”的教育思路，結(jié)合具有代表性的工作任務(wù)提出的能力要求，對(duì)多類(lèi)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行分析和總結(jié)，之后把行動(dòng)領(lǐng)域上升到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)建完整的課程體系，結(jié)合市場(chǎng)需求制定教學(xué)目標(biāo)，努力完成職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。此階段的教學(xué)主要采用課堂教學(xué)，教師通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下資源的整合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，為培養(yǎng)德技并修人才奠定“技”基礎(chǔ)。

第4學(xué)期，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)水平非常高的專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)行企業(yè)化和項(xiàng)目化管理制度，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)分配到最適合學(xué)生的崗位，并積極投入企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目當(dāng)中。實(shí)施“企業(yè)項(xiàng)目帶動(dòng)式”教學(xué)模式，借助企業(yè)反向推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。此階段的教學(xué)主要采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)，企業(yè)教師通過(guò)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

第5學(xué)期，安排學(xué)生回?！盎貭t”，組織動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生到生產(chǎn)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，采取產(chǎn)教融合、一體化教學(xué)和企業(yè)化人才培養(yǎng)制度，為學(xué)生提供更加真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，把實(shí)際任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用企業(yè)化方式實(shí)施教學(xué)，使教學(xué)展現(xiàn)出職業(yè)化特征，把提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平作為目標(biāo)，著重訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，在此過(guò)程中需要學(xué)校教師全程參與其中，利用實(shí)訓(xùn)基地的舞臺(tái)為學(xué)生提供真實(shí)的工作場(chǎng)地，和市場(chǎng)直接對(duì)接，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)。此階段的教學(xué)主要采用課堂實(shí)訓(xùn)融合教學(xué)，通過(guò)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的不足。

第6學(xué)期，頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生需要到合作企業(yè)的實(shí)際崗位中實(shí)習(xí)，成為企業(yè)的準(zhǔn)員工，嚴(yán)格遵守執(zhí)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，達(dá)到崗位要求，通過(guò)實(shí)際工作掌握新技能，提高自身的實(shí)踐能力，學(xué)生按照正常的企業(yè)員工身份參與企業(yè)工作實(shí)踐，切身體會(huì)企業(yè)工作環(huán)境，親自體驗(yàn)企業(yè)工作過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生在工作實(shí)踐中轉(zhuǎn)換身份，為畢業(yè)后的工作實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”。此階段的教學(xué)主要采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)，側(cè)重解決學(xué)生在實(shí)踐工作中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的全面提升。

七、結(jié)束語(yǔ)

中職動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)校企合作下“2+1”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)取得了不錯(cuò)成效，但也存在諸多問(wèn)題，在此背景下，有必要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索“課堂+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。當(dāng)前新形勢(shì)下，中職動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)可以采用“1.5+0.5+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新“課堂+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式，比如，第1-3學(xué)期針對(duì)公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)，第4學(xué)期針對(duì)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，第5學(xué)期針對(duì)專(zhuān)業(yè)技能鞏固的校外課堂實(shí)訓(xùn)融合教學(xué)，第6學(xué)期針對(duì)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

責(zé)任編輯 朱守鋰