基于“四項(xiàng)原則”和“四大能力”的歷史學(xué)科復(fù)習(xí)建議

韓登琳 馬曉花

近年來，歷史高考中對(duì)于學(xué)科能力考查的形式愈加豐富、種類多樣、風(fēng)格多變，但總體來說離不開對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和核心素養(yǎng)的考查。全國(guó)高考卷歷史選擇題題干均為材料或情境設(shè)置，且多以文字材料呈現(xiàn)，偶以圖片和圖表為線索，但無論以何種形式呈現(xiàn)，其解題過程均脫離不開解讀信息、調(diào)用知識(shí)、分析推理、對(duì)比判斷等步驟。從解題思路看，可以概括為時(shí)空正確、概念精確、程度合理、對(duì)應(yīng)最佳這四項(xiàng)原則。而傳統(tǒng)型主觀題以材料信息（文字、圖片、圖表等）為載體，由淺到深，分點(diǎn)設(shè)置問題，考查涉及獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物，以及論證和探討問題這四大能力。

那么如何從總體上對(duì)歷史學(xué)科進(jìn)行科學(xué)有效的復(fù)習(xí)，利用事件關(guān)系串連知識(shí)碎片，構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在答題過程中充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自身的知識(shí)和綜合能力呢？下面以兩道高考真題為例，分別從選擇題和主觀題角度闡釋“四項(xiàng)原則”和“四大能力”在解題過程中的實(shí)際運(yùn)用。

【例1】（2022·全國(guó)甲卷·29）“百日維新”前，梁?jiǎn)⒊谓逃诤蠒r(shí)務(wù)學(xué)堂，“所言皆當(dāng)時(shí)一派之民權(quán)論”，又竊印《明夷待訪錄》《揚(yáng)州十日記》等禁書，“加以案語，秘密分布，傳播革命思想，信奉者日眾”，于是“湖南新舊派大哄”。這反映出，當(dāng)時(shí)

A.革命已成為主要思潮 B.維新派變法策略未能統(tǒng)一

C.變法思想的根本轉(zhuǎn)變 D.維新派側(cè)重動(dòng)員民眾變法

【試題分析】

時(shí)空關(guān)鍵詞→“百日維新”前、湖南（所學(xué)知識(shí)：戊戌變法、辛亥革命）→A項(xiàng)錯(cuò)誤。

概念關(guān)鍵詞→革命、思潮、變法策略、變法思想、民眾→考查維新變法的相關(guān)性質(zhì)→C、D項(xiàng)錯(cuò)誤。

程度關(guān)鍵詞→主要思潮→A項(xiàng)錯(cuò)誤，根本轉(zhuǎn)變→C項(xiàng)錯(cuò)誤，側(cè)重→D項(xiàng)錯(cuò)誤。

對(duì)應(yīng)關(guān)鍵詞→梁?jiǎn)⒊?、傳播革命思想→維新派其他人的主張→B項(xiàng)正確。

該題的題干包含具體時(shí)空下的歷史事物（內(nèi)容或過程），相當(dāng)于“史實(shí)”或“論據(jù)”，通常是對(duì)題干信息的“歷史解釋”（論點(diǎn)或結(jié)論），有時(shí)也涉及對(duì)應(yīng)歷史時(shí)空下的其他歷史事物，體現(xiàn)不同歷史事物之間的聯(lián)系。設(shè)置各選項(xiàng)時(shí)，一般考慮以下四個(gè)方面（層次）的干擾因素。

（1）時(shí)空錯(cuò)位：以對(duì)應(yīng)（或不對(duì)應(yīng)）時(shí)空的其他歷史事物設(shè)置選項(xiàng)。

（2）概念混淆：用屬性相似的概念取代正確概念，設(shè)置干擾選項(xiàng)。

（3）程度修飾：在選項(xiàng)中添加排他性、絕對(duì)化的修飾詞，形成干擾選項(xiàng)。

（4）對(duì)應(yīng)問題：選項(xiàng)與題干信息設(shè)置有不對(duì)應(yīng)、部分對(duì)應(yīng)、全面對(duì)應(yīng)、本質(zhì)對(duì)應(yīng)等多種設(shè)置，通過對(duì)比，從中選擇最佳選項(xiàng)。

【復(fù)習(xí)建議】

1.通史意識(shí)。（1）建構(gòu)通史體系：熟讀高中各冊(cè)教材內(nèi)容，建構(gòu)較完整的通史知識(shí)體系，學(xué)會(huì)使用大事年表，方便時(shí)空定位。（2）重視階段特征：重視歷史階段特征，分階段建構(gòu)歷史知識(shí)框架，將重大歷史事物定位在相應(yīng)階段的時(shí)空、領(lǐng)域，便于“結(jié)合所學(xué)知識(shí)”記憶參考。

2.概念意識(shí)：深化對(duì)概念的理解（屬性、含義），注意對(duì)一些相似概念的辨析，分析其相互關(guān)系（同屬、從屬、包含、因果等）。

3.程度意識(shí)：關(guān)注中外歷史發(fā)展各階段的“程度”特征，重視“程度”定位。

4.史觀意識(shí)：理清論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系;掌握和運(yùn)用唯物史觀及史學(xué)、邏輯學(xué)等基本原理，重視經(jīng)濟(jì)、政治、文化三者之間的相互作用，理清因果關(guān)系、現(xiàn)象與本質(zhì)關(guān)系、普遍性與特殊性關(guān)系等。

【例2】（2022·全國(guó)甲卷·46）（15分）[歷史——選修3：20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平]

材料? 袁世凱去世后，總統(tǒng)府與國(guó)務(wù)院互相爭(zhēng)斗，雙方在是否參加第一次世界大戰(zhàn)等問題上出現(xiàn)激烈交鋒。日本鼓動(dòng)北京政府對(duì)德宣戰(zhàn)，并許諾緩交庚子賠款、提供參戰(zhàn)經(jīng)費(fèi)。得到日本支持的國(guó)務(wù)總理段祺瑞為擴(kuò)充自身派系的實(shí)力，立即接受了日本的條件。為抑制日本在華勢(shì)力的膨脹，美國(guó)改變了支持中國(guó)參戰(zhàn)的態(tài)度，并向中國(guó)政府施壓，強(qiáng)調(diào)在與美國(guó)協(xié)商之前“不要采取進(jìn)一步的行動(dòng)”。1917年3月，段祺瑞將對(duì)德絕交案及《加入?yún)f(xié)約國(guó)條件節(jié)略》，遞交給受英美支持的總統(tǒng)黎元洪簽字，遭拒。同月，一向反對(duì)參戰(zhàn)的孫中山致電北京參眾兩院，認(rèn)為參戰(zhàn)“于國(guó)中有紛亂之虞，無改善之效”，得到不少國(guó)會(huì)議員的贊同。幾經(jīng)周折，國(guó)會(huì)最終還是通過了參戰(zhàn)案。不久，孫中山策動(dòng)海軍總長(zhǎng)程璧光率海軍第一艦隊(duì)南下廣州，發(fā)動(dòng)護(hù)法運(yùn)動(dòng)。

——摘編自桑兵主編《孫中山史事編年》等

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析黎元洪反對(duì)參戰(zhàn)的原因。（6分）

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)述參戰(zhàn)之爭(zhēng)對(duì)中國(guó)政局的影響。（9分）

【試題分析】

該題干背景為“中國(guó)是否參加第一次世界大戰(zhàn)”這一主題，主要考查了以下四大能力。

獲取和解讀信息能力→提取關(guān)鍵信息：“國(guó)務(wù)總理段祺瑞為擴(kuò)充自身派系的實(shí)力”“為抑制日本在華勢(shì)力的膨脹”“美國(guó)改變了支持中國(guó)參戰(zhàn)的態(tài)度，并向中國(guó)政府施壓”“一向反對(duì)參戰(zhàn)的孫中山致電北京參眾兩院，認(rèn)為參戰(zhàn)‘于國(guó)中有紛亂之虞，無改善之效”。

調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力→結(jié)合所學(xué)知識(shí)：聯(lián)系北洋軍閥形成的原因、第一次世界大戰(zhàn)期間中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)、府院之爭(zhēng)。

描述和闡釋事物能力→分析歸納總結(jié)：北洋軍閥混戰(zhàn)對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)政局的影響、對(duì)思想解放的影響、當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的主要思潮。

論證和探討問題能力→構(gòu)建時(shí)空聯(lián)系：論證軍閥混戰(zhàn)與新文化運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，進(jìn)一步串連政治局勢(shì)變化與思想文化運(yùn)動(dòng)興起的知識(shí)脈絡(luò)。

【參考答案】

（1）抵制段祺瑞集團(tuán)勢(shì)力的發(fā)展;美國(guó)反對(duì)中國(guó)參戰(zhàn)，抵制日本在華勢(shì)力擴(kuò)張;中國(guó)內(nèi)憂外患，避免中國(guó)卷入戰(zhàn)爭(zhēng)泥潭。

（2）日美加緊了對(duì)中國(guó)的控制;北洋軍閥混戰(zhàn)加劇，中國(guó)政局日益混亂;推動(dòng)了思想解放的潮流，為五四運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造了條件;鼓舞了資產(chǎn)階級(jí)實(shí)業(yè)救國(guó)的思潮。

【解題思路】

1.材料信息提取和加工

無論何種設(shè)問，通常第一步要先在材料中尋找相關(guān)信息，按要求加工表述。加工方式主要有：（1）平層加工，保留原意，修改字詞句，簡(jiǎn)化表述。個(gè)別名詞可摘錄（不得照抄原句）;（2）提層加工，概括特點(diǎn)通常是將信息的領(lǐng)域或?qū)傩詺w類，抽象概述;（3）推理加工，從材料信息反映的事物表象，推理其本質(zhì)或因果，組織表述;（4）對(duì)比加工，比較異同通常是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史事物分別歸類，分點(diǎn)對(duì)比，說明變化通常用“由……到……”表述。

2.調(diào)用相關(guān)所學(xué)知識(shí)

根據(jù)實(shí)際答題情況需要選擇以下表述形式。（1）不補(bǔ)充內(nèi)容。在材料信息較豐富的情況下，通常是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或理論，只對(duì)材料信息進(jìn)行解讀和加工，按先后順序分點(diǎn)表述，不再另外補(bǔ)充。（2）補(bǔ)充內(nèi)容。在材料信息較少的情況下，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)所學(xué)知識(shí)（注意時(shí)空、領(lǐng)域界定）。補(bǔ)充部分占多數(shù)的情況下，一般按所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)域、屬性等分點(diǎn)表述。原因、影響分析類試題通常需要補(bǔ)充的內(nèi)容較多，涉及國(guó)際、國(guó)內(nèi)各方面。（3）補(bǔ)充觀點(diǎn)。多見于認(rèn)識(shí)（啟示）類試題，通常是在宏觀理解材料主題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，揭示其本質(zhì)或規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)性抽象表述。

【復(fù)習(xí)建議】

1.建構(gòu)知識(shí)體系，熟悉歷史事物的時(shí)空定位及相互關(guān)系。

2.總結(jié)解題方法，多研讀相關(guān)題型，探索其試題設(shè)置與解題思路，總結(jié)出答題的一般步驟和方法。做題不必求多，而是求質(zhì)。注意仔細(xì)審題，特別關(guān)注“設(shè)問要求”，包括具體步驟（不要缺漏）、依據(jù)（材料或所學(xué)）、時(shí)空和領(lǐng)域的限定、表述方式的具體要求等;弄懂材料信息（包括內(nèi)容、形式等），再適當(dāng)結(jié)合相關(guān)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的闡釋說明。

對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)和能力的考查是建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握之上的，因此，考生在復(fù)習(xí)備考的過程中，不能一味地偏重對(duì)某類題型的攻略，而忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的咀嚼和復(fù)盤，準(zhǔn)確而牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)才是有效提高歷史學(xué)科能力的基本前提，尤其是在一輪復(fù)習(xí)過程中，對(duì)碎片化、單元化的知識(shí)復(fù)習(xí)要以讀記為主，不留死角，不放過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。