淺談高職院校教育教學(xué)中的情感投入

[ 作者簡(jiǎn)介 ]

陳悅，女，貴州大方人，貴州省畢節(jié)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科，研究方向：教育學(xué)。

[ 摘要 ]

作為受教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在受教育的過(guò)程中希望得到教師的尊重，因?yàn)槿硕际怯凶饑?yán)的，這是一個(gè)人最基本的心理追求。而對(duì)于教師而言，教書育人是一份良心工作，要做好這項(xiàng)工作，必須投入大量的情感，對(duì)學(xué)生要做到無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)，教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的程度越深，說(shuō)明教師的責(zé)任心越強(qiáng)。而學(xué)生受關(guān)注的程度越高，就會(huì)越認(rèn)真地學(xué)習(xí)，就會(huì)越感恩教師、家長(zhǎng)和社會(huì)。

[ 關(guān)鍵詞 ]

職業(yè)學(xué)校;教育教學(xué);情感投入

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”任何一種教育都離不開(kāi)情感的投入，沒(méi)有情感投入的教育是一種蒼白的教育，或者根本稱不上教育。在學(xué)校情感投入教育主要分為班主任工作中的情感投入和教師在課堂教學(xué)中的情感投入兩種。

1 班主任工作中的情感投入

班主任是班集體的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的中心與靈魂。班主任要想把班級(jí)管理好，必須投入大量的情感，真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的朋友一樣關(guān)心，當(dāng)成子女一樣愛(ài)護(hù)，才會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，學(xué)生才會(huì)和教師以心換心，與教師成為知心朋友。尤其是在職業(yè)學(xué)校這樣比較特殊的環(huán)境，來(lái)到中職學(xué)校的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)都是以前學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想、基礎(chǔ)差、底子薄的那一類，很多迫于家庭原因來(lái)到職業(yè)學(xué)校，其目的并不是要學(xué)多少文化知識(shí)，大部分只是抱著混兩年的想法。這樣的學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于學(xué)習(xí)也沒(méi)有什么激情。而部分中職教師也知道學(xué)生的態(tài)度，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也是抱著混時(shí)間的想法，只要每節(jié)課能夠把四十五分鐘混過(guò)去就行，并不在乎學(xué)生能不能學(xué)到知識(shí)。久而久之，學(xué)生與教師之間的心理距離就會(huì)越來(lái)越大，學(xué)生認(rèn)為教師都不關(guān)心他們，其他人也不會(huì)關(guān)心他們。

1.1 關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生

班主任工作比較煩瑣，管理一個(gè)班集體，涉及方方面面，尤其是要關(guān)注班集體中的每一個(gè)學(xué)生，了解他們，尊重他們。學(xué)生剛來(lái)到職業(yè)學(xué)校，年齡還比較小，正處于身心發(fā)育、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)趤?lái)職業(yè)學(xué)校之前，成績(jī)并不太理想，在原來(lái)的學(xué)校也許就沒(méi)有教師給予他們足夠的關(guān)注，家長(zhǎng)對(duì)他們關(guān)注的程度可能也不夠，和那些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)之間的來(lái)往應(yīng)該也比較少，這樣的學(xué)生大多來(lái)到學(xué)校就有混日子的心理。在這種情況下，就需要班主任關(guān)愛(ài)、尊重他們。

首先，班主任要對(duì)每一位學(xué)生的家庭情況做一個(gè)詳細(xì)的了解，如學(xué)生的籍貫、父母的職業(yè)情況、父母婚姻狀況、家庭經(jīng)濟(jì)情況等。了解這些才能了解學(xué)生的行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格等。每一位學(xué)生的行為習(xí)慣都不同，行為習(xí)慣又受到多方面影響而形成，據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，大部分學(xué)生的行為習(xí)慣都是受到家庭方方面面的影響形成的。有的是因?yàn)閺男〖依锩娴拇笕司吞貏e溺愛(ài)，需要什么就滿足什么，這樣就逐漸養(yǎng)成了專橫和自私自利的習(xí)慣;有的是因?yàn)榧彝サ钠屏呀o了他們心理上的打擊，會(huì)自暴自棄或是沒(méi)有安全感;有的是因?yàn)樽孕【筒辉诟改干磉?，與自己的父母沒(méi)有深厚的感情，一談到父母就會(huì)認(rèn)為父母與自己很疏遠(yuǎn)、陌生;有的是因?yàn)樵谏蠈W(xué)期間由于父母的監(jiān)督不到位，久而久之，養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣。面對(duì)這樣一群有著各種各樣家庭背景的學(xué)生，就需要班主任像他們的父母一樣，像兄弟姐妹一樣或是像朋友一樣對(duì)他們給予生活上的照顧、情感上的交流、學(xué)習(xí)上的幫助與鼓勵(lì)，這樣才能走進(jìn)他們的心靈。

例如，筆者遇到過(guò)這樣一名學(xué)生，來(lái)到學(xué)校沒(méi)幾天就被學(xué)校發(fā)現(xiàn)他打架，然后深入一調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他還抽煙。筆者找到他，與他進(jìn)行細(xì)致的談話，再找到他的家長(zhǎng)進(jìn)行各方面的了解，找到了這名學(xué)生形成不良習(xí)慣的根源。由于他是家里是第一個(gè)孩子，全家人都把他捧為珍寶，不管他要什么，家里人都會(huì)想盡一切辦法滿足他的要求。這名學(xué)生從上小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始一直到小學(xué)畢業(yè)，成績(jī)從沒(méi)掉出班上的前三名，家里人喜歡得不得了，對(duì)于他的要求更是有求必應(yīng)。直到上了初中，七年級(jí)和八年級(jí)上的時(shí)候成績(jī)都還很好，可是在八年級(jí)下的時(shí)候有一天被教師發(fā)現(xiàn)他去打架了，教師百思不得其解，成績(jī)好好的一個(gè)學(xué)生為什么突然就去打架了，經(jīng)教師多方了解，和家長(zhǎng)多次溝通以后，家長(zhǎng)才說(shuō)出實(shí)情——原來(lái)是這名學(xué)生有一天給家里人說(shuō)他想要一部手機(jī)，因?yàn)樗吹狡渌擞檬謾C(jī)比較方便，家里人當(dāng)時(shí)就覺(jué)得用手機(jī)的危害對(duì)于一名中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較大的，就沒(méi)有答應(yīng)他，說(shuō)是等他中考完了以后再買給他。這名學(xué)生馬上就發(fā)了脾氣，并且說(shuō)了一句“我以后再也不給你們讀書了”。從這天以后就沒(méi)見(jiàn)他在家里做過(guò)作業(yè)和看過(guò)書，一周之后就發(fā)生了打架事件。教師了解情況后，讓家長(zhǎng)好好找他談?wù)?，但是?jīng)過(guò)幾天的談話，這名學(xué)生仍然執(zhí)迷不悟，總覺(jué)得他讀書是幫家里人讀，要么給他買一部手機(jī)才肯讀書，否則就弄得家里雞犬不寧。最終家里人怕出意外，只得妥協(xié)，給他買了一部手機(jī)，這名學(xué)生才又背起書包進(jìn)入課堂。但是，就那么幾天，他的心思已經(jīng)不在學(xué)習(xí)上了，整天捧著手機(jī)玩，以至于畢業(yè)考試都不參加，家里沒(méi)辦法，只得送到中職學(xué)校。筆者了解了具體情況之后，就經(jīng)常找這名學(xué)生聊天，認(rèn)真地給他做思想工作，讓他知曉父母家庭對(duì)他的那種愛(ài)在某種程度上是在害他，讓他明白一旦將來(lái)步入社會(huì)之后是沒(méi)有家里的那種待遇的。筆者用真情實(shí)感去感化他，讓他知道由于自己的一時(shí)沖動(dòng)差點(diǎn)兒就毀了自己的前程，并且又傷害了家人。他決心真心改過(guò)，以后好好學(xué)習(xí)，用最好的成績(jī)報(bào)答家人的關(guān)愛(ài)。

還有一名女學(xué)生，人看起來(lái)很機(jī)靈，但就是不學(xué)習(xí)，只愛(ài)打扮自己。經(jīng)過(guò)筆者的了解，該生原來(lái)在初中階段的七年級(jí)是一名成績(jī)很優(yōu)秀、很上進(jìn)的學(xué)生。但是在八年級(jí)剛開(kāi)始的時(shí)候，由于她的父親發(fā)生了意外，家里失去了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，母親一個(gè)人沒(méi)有工作，家里還有一個(gè)小女兒就讀三年級(jí)，沒(méi)有辦法，她的母親只得離家到遠(yuǎn)方打工以供她們讀書，姐妹倆就托付給年邁的爺爺照顧。按理來(lái)說(shuō)，她應(yīng)該懂事起來(lái)幫助家里減輕負(fù)擔(dān)。但是，她卻自暴自棄，破罐子破摔，不再學(xué)習(xí)。她在遇到挫折以后，缺乏家人的關(guān)心和照顧，對(duì)于自己的未來(lái)和生活失去了信心，因此才會(huì)自暴自棄。對(duì)于這樣的學(xué)生，最主要的是在生活上和學(xué)習(xí)上給予關(guān)心和照顧，讓她能夠感覺(jué)到人情的溫暖，讓她能夠重新燃起對(duì)生活的信心和希望。作為班主任，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生以心換心，才能對(duì)學(xué)生有更深入的了解，了解學(xué)生內(nèi)心真正的想法，才能夠?qū)W(xué)生對(duì)癥下藥，讓他們回歸正常的生活，對(duì)生活充滿信心和希望。

1.2 關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生

作為班主任，首先不要怕麻煩，工作必須做得細(xì)致認(rèn)真，平常多到學(xué)生的宿舍去走走，多去教室看看學(xué)生，多和學(xué)生主動(dòng)地談?wù)勑?、聊聊天，與他們交朋友，這樣就能了解到學(xué)生的很多想法。班主任要正確地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，再根據(jù)學(xué)生的普遍心理特征開(kāi)展思想政治工作，工作要符合學(xué)生的實(shí)際，不能讓他們反感，要讓他們?cè)跇?lè)于接受的同時(shí)去提高班級(jí)的整體素質(zhì)。為了達(dá)到事半功倍的效果，班主任要做到“勤”，就是要想盡一切辦法融入學(xué)生的生活，讓他們覺(jué)得跟教師之間沒(méi)有任何的隔閡。不要什么時(shí)候都板著一副面孔，要尋找機(jī)會(huì)去幫助他們，隨時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。還可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣，通過(guò)周記去了解學(xué)生，拉近與他們之間的距離，在這個(gè)過(guò)程中，教師必須認(rèn)真細(xì)致地觀察每個(gè)學(xué)生的周記，從他們的字里行間去體味他們的感情與心事。對(duì)于學(xué)生的隱私一定要嚴(yán)加保密，尊重他們的人格，保護(hù)他們的尊嚴(yán)，這樣學(xué)生才會(huì)將教師當(dāng)成知心朋友對(duì)待，將心里的事對(duì)教師傾訴，教師也才會(huì)通過(guò)這種方式了解學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

在了解的基礎(chǔ)上，班主任要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生。每個(gè)人都需要被尊重，這種需要來(lái)自兩個(gè)方面，即他人的尊重和自尊。人在社會(huì)中生存，除自尊外，最重要的是他人的尊重，他人的尊重包括肯定、接受、關(guān)心和賞識(shí)等。有自尊的人做起事情來(lái)就會(huì)有信心、有能力和有效率。學(xué)生來(lái)到學(xué)校，最能給學(xué)生提供關(guān)愛(ài)、信任的就是教師，學(xué)生得到尊重以后，就會(huì)感覺(jué)自己不再是一個(gè)孤單的個(gè)體，就會(huì)對(duì)所做的事情有自信。

關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，師生之間的關(guān)系融洽、和諧，整個(gè)班集體才會(huì)積極向上，朝著好的方向發(fā)展，才會(huì)有利于班級(jí)德育工作的開(kāi)展。所以，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師只有把愛(ài)心情感“投射”到學(xué)生心里，真正地用心去關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，師生之間才會(huì)互相體諒，相互理解。這就是常說(shuō)的教師對(duì)學(xué)生的教育只有“動(dòng)之以情”，才能收到“曉之以理”的效果的道理。

1.3 與家長(zhǎng)聯(lián)系、與家長(zhǎng)交流、與家長(zhǎng)配合

班主任的工作要想順利開(kāi)展，很多時(shí)候需要家長(zhǎng)的大力配合。學(xué)校與家長(zhǎng)之間要經(jīng)常交流和溝通，這樣更有利于了解學(xué)生和教育學(xué)生。教師一定要充分利用家校聯(lián)合這個(gè)平臺(tái)，要讓家長(zhǎng)知曉教師以及學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓家長(zhǎng)能夠感受到教師對(duì)學(xué)生是真正用感情去關(guān)愛(ài)的。一般而言，教師與家長(zhǎng)在交流的時(shí)候，大多數(shù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的，批評(píng)的話語(yǔ)很少，即使有也都是比較委婉的。如此一來(lái)，家長(zhǎng)就能夠感受到教師對(duì)學(xué)生是很重視和關(guān)愛(ài)的，是很負(fù)責(zé)任的，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)自己的孩子充滿希望和信心。當(dāng)家長(zhǎng)與自己的孩子進(jìn)行交流的時(shí)候也一定會(huì)傳達(dá)教師對(duì)孩子的各種關(guān)愛(ài)，學(xué)生從家長(zhǎng)那里了解到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，就會(huì)產(chǎn)生一種感激之情，感覺(jué)總是有人在關(guān)愛(ài)著自己，自己是受到他人重視的，從而在以后的學(xué)習(xí)和生活之中克服種種困難，努力地學(xué)習(xí)。

2 教師在課堂教學(xué)中的情感投入

教師要注重在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，要把感情傾注于課堂之中。在課堂上，教師與學(xué)生之間不僅限于知識(shí)的授與學(xué)，還有感情之間的交流。教師在教學(xué)過(guò)程中的一言一行都代表一定的情感，這種情感能夠感染學(xué)生，這樣的交流是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的，只能意會(huì)。所以，教師在課堂所帶給學(xué)生的一定要是輕松快樂(lè)的、正能量的情感，只有這樣，學(xué)生才會(huì)有積極向上的心態(tài)，才能夠?qū)W(xué)習(xí)和生活充滿信心和希望，才會(huì)樂(lè)觀開(kāi)朗。對(duì)于傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，教師要考慮其對(duì)學(xué)生的傷害，那種抑制和禁錮學(xué)生思維的教學(xué)方式在現(xiàn)代科技和教育水平發(fā)達(dá)的今天已經(jīng)不適用了，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，用先進(jìn)的教學(xué)方法去教育學(xué)生，感染學(xué)生，與學(xué)生交流，關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都能夠向著正確的方向發(fā)展。

2.1 課堂教學(xué)中師生之間的情感互動(dòng)

現(xiàn)在都提倡要尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者和取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)課堂中，教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行互相交流，由單向的灌輸關(guān)系變?yōu)槎嘞虻幕?dòng)。在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的極大興趣，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師要積極地用熱情引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)從教師的情感投入、鼓勵(lì)式的話語(yǔ)中得到激勵(lì)和鼓舞，從而更為有效地參與課堂活動(dòng)。

2.2 在課堂教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生要獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力，使身心得到健康發(fā)展，歸根結(jié)底要依靠他們自己的努力。同樣，在課堂上，知識(shí)面的擴(kuò)展要依靠學(xué)生自身的實(shí)踐來(lái)完成。因而在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)情感投入幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生獲得了充分的自我參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)時(shí)，他們才會(huì)感到自己的真實(shí)價(jià)值與重要性，并切身體會(huì)到自己是課堂的主角，從而迸發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情，更加主動(dòng)地參與課堂的實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行以上兩個(gè)方面的情感教育教學(xué)中，也不能忽視教師本身的道德修養(yǎng)。教師與學(xué)生朝夕相處，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響?！坝H其師信其道”，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)略到教師對(duì)自己所傾注的愛(ài)時(shí)，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步感化學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)集體、關(guān)心他人、為自己的未來(lái)奮斗，這便是情感榜樣的作用。

總之，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)在教育中的重要性是不言而喻的。教師在學(xué)生心目中是榜樣，是行為道德的最高典范。但是，教育教學(xué)中的情感投入不是一朝一夕就能看到效果的。作為一名教師，我們要自覺(jué)增強(qiáng)立德樹(shù)人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，“學(xué)為人師、行為示范”，真正做到燃燒自己，照亮別人。

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