數(shù)字中國(guó)背景下專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造路徑研究

摘? ?要：文章在國(guó)家“數(shù)字中國(guó)”的戰(zhàn)略背景下，為有效落實(shí)教育部一系列有關(guān)實(shí)現(xiàn)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造的通知精神，探討為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)數(shù)字化人才而實(shí)現(xiàn)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造的路徑，論述實(shí)現(xiàn)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造的理論基礎(chǔ)，重點(diǎn)介紹專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造的保障工程——數(shù)字教材建設(shè)，以及專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造的主體工程——實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全鏈條質(zhì)量智能監(jiān)控的方法，并結(jié)合現(xiàn)狀提出實(shí)現(xiàn)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：數(shù)字中國(guó);專業(yè)數(shù)字化改造;云教學(xué);云教材;教學(xué)現(xiàn)代化;質(zhì)量智能監(jiān)控

中圖分類號(hào)：G434? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2022）10-0011-07

一、專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造的國(guó)家政策背景

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出： “迎接數(shù)字時(shí)代，激活數(shù)據(jù)要素潛能，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)，加快建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會(huì)、數(shù)字政府，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式變革?！盵1]對(duì)應(yīng)教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，就是要全面實(shí)現(xiàn)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造，更新專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，提高師資隊(duì)伍的數(shù)字化素養(yǎng)和能力，推進(jìn)數(shù)字化融媒體教材建設(shè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)融入物聯(lián)網(wǎng)元素，打造數(shù)字中國(guó)背景下的一流專業(yè)和高水平專業(yè)群，培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)復(fù)合型數(shù)字化人才。為此，教育部出臺(tái)一系列落實(shí)“綱要”的政策和措施。

與高等教育相關(guān)的方面，教育部明確提出：“目前教育部正在扎實(shí)推進(jìn)高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，不斷完善教育信息化頂層設(shè)計(jì)和體制機(jī)制，以高水平的教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。”“教育部積極引導(dǎo)教育系統(tǒng)干部投入數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，要求在政治站位上再提高、理解把握上再深化、工作目標(biāo)上再聚焦，切實(shí)推進(jìn)數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)深入實(shí)施?！盵2]2022年2月23日，《教育部高等教育司關(guān)于印發(fā)2022年工作要點(diǎn)的通知》明確提出：“全面推進(jìn)高等教育教學(xué)數(shù)字化?！辈⒁螅骸凹涌焱晟聘叩冉逃虒W(xué)數(shù)字化體系、提升數(shù)字化應(yīng)用能力、提升數(shù)字化治理能力、提升數(shù)字化國(guó)際影響力?！?/p>

與職業(yè)教育相關(guān)的方面，2020年8月14日，《教育部辦公廳關(guān)于做好職業(yè)教育專業(yè)目錄修（制）訂工作的通知》要求：“穩(wěn)中求進(jìn)，促進(jìn)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造。對(duì)接新業(yè)態(tài)、新模式、新技術(shù)、新職業(yè)等對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新需求，以既有專業(yè)為基礎(chǔ)，通過(guò)合并、取消、更名、增設(shè)、超前規(guī)劃，進(jìn)一步健全目錄體系，其中，本科層次職業(yè)教育專業(yè)重點(diǎn)面向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域適當(dāng)設(shè)置?！?021年3月12日，教育部印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》要求：“各地要指導(dǎo)職業(yè)院校依據(jù)《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)照《目錄》和專業(yè)簡(jiǎn)介等，全面修（制）訂并發(fā)布實(shí)施相應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造?！?/p>

與職業(yè)教育和高等教育均相關(guān)的方面，2021年3月12日，教育部發(fā)布的《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》中有關(guān)數(shù)字教材建設(shè)明確高等學(xué)校的數(shù)字教學(xué)資源主要包括：在線課程、數(shù)字化教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源、學(xué)術(shù)報(bào)告類資源等。高等學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師在編寫(xiě)、修訂或引進(jìn)高水平教材的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生使用的電子課本、網(wǎng)絡(luò)教材、多媒體教學(xué)課件、軟件和教學(xué)網(wǎng)站等。高等學(xué)校應(yīng)為開(kāi)發(fā)數(shù)字化教材的教師提供以下支持：①配備技術(shù)支持人員，鼓勵(lì)以教師為主技術(shù)支持人員為輔，共同設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。②推進(jìn)利用信息技術(shù)制作數(shù)字化教材的相關(guān)技術(shù)方法和工具的培訓(xùn)。③建立數(shù)字化教材更新機(jī)制，保證教材的及時(shí)更新。④鼓勵(lì)教師在教學(xué)中使用數(shù)字化教材。⑤提供數(shù)字化媒體制作工具或環(huán)境，支持教師自助式制作數(shù)字化教材。

二、專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造的理論基礎(chǔ)

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，該工程的基石離不開(kāi)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，頂層設(shè)計(jì)需要有與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)緊密接軌的符合人才培養(yǎng)規(guī)律、符合人成長(zhǎng)規(guī)律、符合人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的先進(jìn)理論來(lái)指導(dǎo)。

（一）理論基礎(chǔ)一：云教學(xué)理論

1.云教學(xué)的定義

云教學(xué)是基于云計(jì)算和人工智能技術(shù)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，該活動(dòng)結(jié)果由活動(dòng)過(guò)程的行為大數(shù)據(jù)全面呈現(xiàn)，并基于該大數(shù)據(jù)實(shí)施客觀的科學(xué)管理?；诮虒W(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)，云教學(xué)模式包括全面云的技術(shù)化、智能化、大數(shù)據(jù)化。云教學(xué)行為包括教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為;云教學(xué)過(guò)程包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程的全面組織與實(shí)施。云教學(xué)模式服務(wù)于傳統(tǒng)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造，促進(jìn)本科雙一流、職業(yè)教育雙高建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。[3]

云教學(xué)將給中國(guó)的課堂教學(xué)、管理、監(jiān)督、評(píng)價(jià)模式帶來(lái)根本性革命，這場(chǎng)革命是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的、劃時(shí)代的、根本的、徹底的。這場(chǎng)革命包括課堂革命、質(zhì)量革命、學(xué)習(xí)革命。疫情帶來(lái)國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的百年大變局，也帶來(lái)教學(xué)改革的大變局。一場(chǎng)疫情讓課堂革命、質(zhì)量革命全面發(fā)生，但課堂革命、質(zhì)量革命的目的依然是促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，還沒(méi)有從根本上解決人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題。課程設(shè)置得再科學(xué)，教材編寫(xiě)得再好，課講得再好，學(xué)生不學(xué)是沒(méi)用的，所以，需要靠云教學(xué)理論的指導(dǎo)撬動(dòng)一場(chǎng)翻天覆地的學(xué)習(xí)革命，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，這樣才能從根本上解決提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題。

2.云教學(xué)的特征

（1）技術(shù)特征

云教學(xué)的技術(shù)特征主要包括移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能四方面。以下重點(diǎn)介紹一下云計(jì)算與大數(shù)據(jù)。

關(guān)于云計(jì)算。人們喜歡將自己手機(jī)里的通訊錄或者家里珍貴的照片上傳到云端備份一下，這種在本地可以訪問(wèn)外地服務(wù)器里的資源，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通、資源共享的技術(shù)采用的就是云計(jì)算。由于上傳到云端的服務(wù)器不知道在哪里，網(wǎng)絡(luò)工程師在后臺(tái)查找也不知道在哪里，于是工程師在畫(huà)網(wǎng)絡(luò)圖時(shí)就習(xí)慣于用一朵云來(lái)代替， “云”就此而得名。云計(jì)算的出現(xiàn)給互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，也相應(yīng)解決很多問(wèn)題，與教育有關(guān)的主要解決三個(gè)大問(wèn)題——有效消除院校平臺(tái)孤島現(xiàn)象、讓計(jì)算機(jī)大存儲(chǔ)成為可能、網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)流對(duì)帶寬需求越來(lái)越小。5G時(shí)代更是發(fā)展為邊緣云計(jì)算，“云”擴(kuò)散到每個(gè)終端，因此運(yùn)算速度更快，讓萬(wàn)物互聯(lián)的物聯(lián)網(wǎng)成為可能。

關(guān)于大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)是一個(gè)專用詞， 1982年由美國(guó)人提出，1984年寫(xiě)入《第三次浪潮》一書(shū)，直到2009年才被人類所應(yīng)用。大數(shù)據(jù)分為結(jié)構(gòu)性大數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)性大數(shù)據(jù)，最突出的特征是真實(shí)。結(jié)構(gòu)性大數(shù)據(jù)是根據(jù)固有的組織架構(gòu)、將一些真實(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)匯總而形成一定規(guī)模的數(shù)據(jù)庫(kù)。非結(jié)構(gòu)性的大數(shù)據(jù)是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的終端設(shè)備實(shí)時(shí)采集人的行為數(shù)據(jù)，日積月累達(dá)到一定規(guī)模后形成的數(shù)據(jù)群集。非結(jié)構(gòu)性的教學(xué)實(shí)證大數(shù)據(jù)可以用來(lái)分析挖掘出一些有規(guī)律的結(jié)論，并實(shí)行精準(zhǔn)的個(gè)性化指導(dǎo)，有效實(shí)現(xiàn)因材施教、有教無(wú)類。[4]

（2）過(guò)程特征

云教學(xué)的過(guò)程特征包括充分互動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容智能化跟蹤、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)主導(dǎo)三個(gè)方面。云教學(xué)的課前、課中、課后，師生之間都將依托云教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)充分互動(dòng);具有智能跟蹤原理的云教材讓教師能夠?qū)崟r(shí)跟蹤到學(xué)生課前、課中、課后對(duì)教師布置的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的程度和效果;云教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)客觀采集，將一改一考定一課、一考定終身的傳統(tǒng)模式，有的課程可能會(huì)取消期末考試和期中考試，將以過(guò)程考核和平時(shí)成績(jī)?yōu)橹鳌?/p>

（3）形式特征

主要以線上線下混合式教學(xué)為主要形式，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。這一特征對(duì)社會(huì)培訓(xùn)很重要，可以將傳統(tǒng)的完成局部或者部分培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為完成全員培訓(xùn)，全日制教育也可以將過(guò)去面授的形式轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)直播面授的形式。

（4）功能特征

基于云教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，操作簡(jiǎn)單便捷，不受時(shí)空限制，人工智能會(huì)成為教師的助手，降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高師生幸福指數(shù)，支撐實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。

（二）理論基礎(chǔ)二：教學(xué)現(xiàn)代化

1.教學(xué)現(xiàn)代化的內(nèi)容及內(nèi)涵

教學(xué)現(xiàn)代化包括教學(xué)工具現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化、教學(xué)管理現(xiàn)代化、教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)現(xiàn)代化、教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化。教學(xué)現(xiàn)代化是在現(xiàn)代化教學(xué)思想指導(dǎo)下的現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐就是依托人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)自動(dòng)記錄、教學(xué)結(jié)果自動(dòng)生成、教學(xué)管理監(jiān)督與評(píng)價(jià)智能化，具有預(yù)警、預(yù)測(cè)功能，擁有全過(guò)程、全內(nèi)容、全行為的大數(shù)據(jù)特征。其中，教學(xué)過(guò)程自動(dòng)記錄是指，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師及學(xué)生所有的教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)均能自動(dòng)記錄并能夠溯源;教學(xué)結(jié)果自動(dòng)生成是指，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、教師的教學(xué)結(jié)果、教學(xué)管理者需要的管理結(jié)果、教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)人員需要的監(jiān)督與評(píng)價(jià)結(jié)果，均能夠自動(dòng)生成、不再需要人工錄入數(shù)據(jù)。

2.教學(xué)現(xiàn)代化的三個(gè)階段

教學(xué)現(xiàn)代化分為初級(jí)階段、中級(jí)階段、高級(jí)階段。到高級(jí)階段后還會(huì)有更高級(jí)階段，隨著技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)現(xiàn)代化的建設(shè)和發(fā)展將會(huì)永無(wú)止境。

（1）初級(jí)階段。指教學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理的全面云技術(shù)化和大數(shù)據(jù)化。例如，很多師生和院校所使用的云班課、云教材、云教學(xué)大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)三者的結(jié)合，就讓教學(xué)步入現(xiàn)代化的初級(jí)階段。初級(jí)階段的典型特征：行為自動(dòng)跟蹤，結(jié)果自動(dòng)生成，管理與評(píng)價(jià)無(wú)紙化，具備初步預(yù)警功能。

（2）中級(jí)階段。是指在教學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理等方面，全面實(shí)現(xiàn)云技術(shù)化、大數(shù)據(jù)化、中等人工智能化。2017年，隨著云班課這樣的教學(xué)工具率先對(duì)人工智能技術(shù)的融入，標(biāo)志著中國(guó)的教學(xué)現(xiàn)代化中級(jí)階段逐步走向成熟。中級(jí)階段的主要特征：行為自動(dòng)跟蹤，結(jié)果自動(dòng)生成，管理與評(píng)價(jià)無(wú)紙化，具備完善的預(yù)警功能，具備初步的預(yù)測(cè)功能。

（3）高級(jí)階段。是指在教學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)等方面，全面實(shí)現(xiàn)云技術(shù)化、大數(shù)據(jù)化、人工智能化。高級(jí)階段的教學(xué)結(jié)果隨著教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束均能自動(dòng)生成。教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)的智能化是教學(xué)現(xiàn)代化高級(jí)階段的重要標(biāo)志。教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)的智能化主要指課堂、課程、專業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的智能化，這三個(gè)環(huán)節(jié)的教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)標(biāo)度均能智能化地自動(dòng)生成，課堂、課程、專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告一鍵輸出，與用人單位緊密接軌的畢業(yè)生綜合能力素質(zhì)畫(huà)像的智能輸出，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量可追溯。教學(xué)現(xiàn)代化高級(jí)階段將隨著人工智能技術(shù)的升級(jí)而不斷升級(jí)。教育現(xiàn)代化的發(fā)展將永無(wú)止境。

高級(jí)階段的主要特征：行為自動(dòng)跟蹤，結(jié)果自動(dòng)生成，教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)智能化，具備完善的預(yù)警功能，具備完善的預(yù)測(cè)功能，教學(xué)準(zhǔn)備各環(huán)節(jié)具備完善的編輯器，教學(xué)各環(huán)節(jié)工作完全實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化和智能化。

三、實(shí)現(xiàn)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造的路徑

（一）專業(yè)建設(shè)內(nèi)容及各內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系

1.專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

每個(gè)專業(yè)都要有配套的人才培養(yǎng)方案。一般人才培養(yǎng)方案主要包括專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)五個(gè)部分。這是傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的五個(gè)方面，新時(shí)期，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造，在原有的五個(gè)方面基礎(chǔ)之上還要增加第六個(gè)方面——人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)。

2.六個(gè)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容之間的關(guān)系

專業(yè)建設(shè)的六個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣、互為依賴和支撐，形成完整的教學(xué)系統(tǒng)工程的全鏈條。每個(gè)專業(yè)都要確定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo);目標(biāo)確定后要找到一些課程，能夠滿足這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，這就是課程設(shè)置;課程設(shè)置定下來(lái)后，要組建一支能夠?qū)⑦@些課程傳授給學(xué)生的教師隊(duì)伍，這就是師資隊(duì)伍建設(shè);有了師資隊(duì)伍后，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生編寫(xiě)對(duì)應(yīng)每一門(mén)課程的學(xué)材，即教材，這就是教材建設(shè);除了有理論教學(xué)外，還需要有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這就需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè);每個(gè)部分的建設(shè)質(zhì)量都離不開(kāi)質(zhì)量檢測(cè)的監(jiān)督與指導(dǎo)，達(dá)到以評(píng)促建的效果，這就是人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)是頂層設(shè)計(jì)，課程設(shè)置是基礎(chǔ)，師資隊(duì)伍建設(shè)是核心，教材建設(shè)是主題，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)是為了完善系統(tǒng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)是保障。

（二）完成專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造需要做的工作

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)

在基本素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)方面，要增加學(xué)生數(shù)字化、智能化、現(xiàn)代化的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程設(shè)置

要用“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”的元素改造課程體系和內(nèi)容，滿足新的人才培養(yǎng)目標(biāo)需求。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)

要培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)“雙師”人才。這樣的人才擁有現(xiàn)代化教育思維，滿足產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合模式需求，能隨時(shí)代發(fā)展及時(shí)更新專業(yè)教材，熟悉依托大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的教學(xué)手段，通過(guò)精準(zhǔn)的學(xué)生畫(huà)像實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)個(gè)性化指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

4.教材建設(shè)

教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的主體工程，將紙質(zhì)教材改造成數(shù)字教材也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造的主體工程。

（1）有關(guān)教材數(shù)字化改造的政策

在職教領(lǐng)域，2020年9月，教育部等九部門(mén)印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》明確提出，“健全三年大修訂、每年小修訂的教材動(dòng)態(tài)更新調(diào)整機(jī)制，創(chuàng)新教材形態(tài)，推行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁(yè)式、工作手冊(cè)式、融媒體教材”。2021年，教育部發(fā)布的《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》在高等學(xué)校（高職和本科）數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范方面要求，“建立數(shù)字化教材建設(shè)和更新機(jī)制，保證教材及時(shí)更新”“鼓勵(lì)教師在教學(xué)中使用數(shù)字化教材”“支持教師自助式制作數(shù)字化教材”“探索紙質(zhì)教材數(shù)字化改造”。2022年教育部職業(yè)教育工作重點(diǎn)再一次明確提出“推動(dòng)數(shù)字化融媒體教材建設(shè)”。數(shù)字教材列入“十三五職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材”“十四五國(guó)家規(guī)劃教材”“首批國(guó)家優(yōu)秀教材”的評(píng)選之列。

（2）數(shù)字教材的定義

數(shù)字教材是以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求為前提，以符合課程標(biāo)準(zhǔn)的富媒體內(nèi)容為基礎(chǔ)，用云計(jì)算，大數(shù)據(jù)，人工智能技術(shù)打包、加密、封裝，通過(guò)出版社審?？稍诰€發(fā)行的電子出版物（適用于高等教育和職業(yè)教育）。

以云教材為例進(jìn)行數(shù)字教材的功能和特征闡述。云教材是一種新形態(tài)智能化的數(shù)字教材。云教材是融媒體的、立體交互的，具有全內(nèi)容大數(shù)據(jù)特征、學(xué)習(xí)行為可精準(zhǔn)跟蹤、學(xué)習(xí)過(guò)程可追溯的智能化教學(xué)資源體。校本云教材可隨時(shí)隨地更新，公開(kāi)出版的云教材可隨時(shí)申請(qǐng)?jiān)侔妗４髮W(xué)本科的云教材符合學(xué)科體系的邏輯需求，職業(yè)教育符合活頁(yè)式、工作手冊(cè)式特征需求。

（3）智能化新形態(tài)數(shù)字教材——云教材特征

第一，具有云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)特征。第二，具有簡(jiǎn)單便捷隨時(shí)更新、融媒體立體交互、不受時(shí)空限制自主創(chuàng)作、不受時(shí)空限制學(xué)習(xí)、作者與編輯可協(xié)同作業(yè)、作者與讀者可在線溝通與交流的場(chǎng)景特征。第三，具有全內(nèi)容大數(shù)據(jù)化、精準(zhǔn)行為記錄分析、全程可互動(dòng)的行為特征。第四，具有能夠抓取學(xué)生自主學(xué)習(xí)6個(gè)大數(shù)據(jù)維度17個(gè)大數(shù)據(jù)點(diǎn)，用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、深度參與感吸引學(xué)生興趣，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果特征。第五，具有集學(xué)、練、測(cè)于一體，筆記、答疑于一體，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作演示于一體，課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)于一體的一體化特征。第六，具有電子出版，沒(méi)有印刷、污染、使用垃圾的低碳環(huán)保特征等。

新形態(tài)智能化的數(shù)字教材——云教材的發(fā)展目前已進(jìn)入大眾化生產(chǎn)階段，在教師使用簡(jiǎn)單便捷云教材編輯器自主創(chuàng)作的同時(shí)，由出版社編輯隨時(shí)隨地進(jìn)行協(xié)同審校。

（4）云教材對(duì)三教改革的影響

對(duì)教師：人人皆做、時(shí)時(shí)能做、處處可做云教材的時(shí)代來(lái)臨，教材內(nèi)容可與時(shí)代緊密接軌。

對(duì)教材：云教材或類似云教材的數(shù)字教材會(huì)逐步替代紙質(zhì)教材，學(xué)生學(xué)習(xí)行為無(wú)法判斷的時(shí)代將逐步消失。

對(duì)教法：線上線下混合式教學(xué)會(huì)成為教學(xué)的主流和主體，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的個(gè)性化指導(dǎo)的教學(xué)方法將層出不窮。

（5）云教材的發(fā)展趨勢(shì)

目前，中國(guó)的教學(xué)改革正在發(fā)生三場(chǎng)革命。第一場(chǎng)是課堂革命。因?yàn)橐粓?chǎng)疫情，課堂革命全面發(fā)生。第二場(chǎng)是質(zhì)量革命。教育界正在開(kāi)展一場(chǎng)提高人才培養(yǎng)水平的質(zhì)量革命。但是，教材編寫(xiě)得再好，教師講得再好，學(xué)生不學(xué)是沒(méi)用的。所以課堂革命、質(zhì)量革命雖然是針對(duì)人才培養(yǎng)的，但是沒(méi)有從根本上解決提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題。要想從根本上解決人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題，必須要撬動(dòng)一場(chǎng)翻天覆地的學(xué)習(xí)革命才行。因此，第三場(chǎng)是學(xué)習(xí)革命。學(xué)習(xí)革命始于在線課程（慕課），不是從紙質(zhì)教材開(kāi)始的，而是從可以和游戲競(jìng)爭(zhēng)的一種新的教學(xué)資源體開(kāi)始的，這個(gè)教學(xué)資源體就是云教材的第二代產(chǎn)品——基于知識(shí)圖譜自適應(yīng)學(xué)習(xí)的云教材。這也是云教材未來(lái)發(fā)展的新業(yè)態(tài)。人工智能越發(fā)達(dá)，自適應(yīng)能力就越強(qiáng);自適應(yīng)能力越強(qiáng)，就越能吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，對(duì)富媒體內(nèi)容建設(shè)的要求會(huì)越來(lái)越高。所以，在教材建設(shè)領(lǐng)域，人工智能技術(shù)的高水平發(fā)揮依賴于人的主觀能動(dòng)性，在降低人的勞動(dòng)強(qiáng)度的同時(shí)，還能不斷激發(fā)人的更高智慧。

5.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、與課程設(shè)置相配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，包括“一實(shí)一虛”：“一實(shí)”主要指設(shè)備建設(shè)，要求設(shè)備具有“物聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”功能，設(shè)備學(xué)習(xí)要能夠與智慧校園的大數(shù)據(jù)融合;“一虛”主要指虛擬仿真建設(shè)，要有“VR+”的功能特征，未來(lái)還會(huì)發(fā)展成“元宇宙+”教學(xué)。

6.人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)

為了適應(yīng)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全鏈條質(zhì)量的智能監(jiān)控。這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化最難、最大、最后，也是最了不起的工程。

（1）教學(xué)過(guò)程全鏈條質(zhì)量智能監(jiān)控的定位

要用“智能+技術(shù)”實(shí)現(xiàn)課堂、課程、專業(yè)人才培養(yǎng)全鏈條質(zhì)量的智能監(jiān)測(cè)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)果輸出精準(zhǔn)的畢業(yè)生綜合能力素質(zhì)畫(huà)像，對(duì)每個(gè)畢業(yè)生給出科學(xué)的就業(yè)方向建議，該人才培養(yǎng)畫(huà)像與用人單位人才需求的能力素質(zhì)模型緊密接軌，測(cè)算出匹配度。

（2）教學(xué)過(guò)程全鏈條質(zhì)量智能監(jiān)控的頂層設(shè)計(jì)

要實(shí)現(xiàn)明晰完整的人才培養(yǎng)鏈，就要進(jìn)行教學(xué)過(guò)程全鏈條質(zhì)量智能監(jiān)控的頂層設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程的人才培養(yǎng)鏈如圖1所示。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要包括課程實(shí)施質(zhì)量評(píng)價(jià)、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)、專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)三個(gè)部分，三者之間互相依存、互相支撐、互相反饋，形成一個(gè)良性、完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)。課程實(shí)施質(zhì)量直接影響課程教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，反過(guò)來(lái)，課程教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量能夠反饋診斷并有助于不斷提高課程實(shí)施質(zhì)量;課程質(zhì)量直接影響專業(yè)質(zhì)量，反過(guò)來(lái)，專業(yè)質(zhì)量能夠反饋診斷并有助于不斷提高課程質(zhì)量。一門(mén)課程每一堂課的教學(xué)質(zhì)量都匯聚了該門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量;一個(gè)專業(yè)所有課程的教學(xué)質(zhì)量都匯聚了該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系如圖2所示。

因?yàn)榻虒W(xué)運(yùn)行過(guò)程中的復(fù)雜性以及數(shù)據(jù)量的龐大程度，想通過(guò)人工統(tǒng)計(jì)的方式計(jì)算出每一堂課、每一門(mén)課程、每一個(gè)專業(yè)，包括師生教與學(xué)精準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量量值是根本做不到的，但用計(jì)算機(jī)的高運(yùn)算速度性能和人工智能替代人來(lái)操作就能實(shí)現(xiàn)。通過(guò)人工智能技術(shù)抓取師生教與學(xué)的行為大數(shù)據(jù)，再與課堂、課程、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的智能化。比如融入人工智能技術(shù)的云教學(xué)平臺(tái)——“云班課+云教材+各環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)”就能夠?qū)崿F(xiàn)這一點(diǎn)。

（3）實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量智能監(jiān)控需要澄清兩個(gè)問(wèn)題

第一，教師走進(jìn)教室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)需要完成什么任務(wù)。第二，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容是什么。以往，很多人都會(huì)給出這樣的答案：教師需要完成教學(xué)任務(wù)，監(jiān)控的內(nèi)容是教學(xué)質(zhì)量。給出這樣的答案是普遍的現(xiàn)象，但這樣的答案是不準(zhǔn)確的。準(zhǔn)確的提法：教師需要完成本次課的人才培養(yǎng)目標(biāo);監(jiān)控的內(nèi)容是人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诖?，教學(xué)過(guò)程質(zhì)量智能監(jiān)控最基本的設(shè)計(jì)問(wèn)題就得以解決，就可以通過(guò)人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)手段監(jiān)控到教學(xué)過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)的每個(gè)細(xì)節(jié)，做到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控?zé)o漏洞、無(wú)死角。

（4）教學(xué)過(guò)程質(zhì)量智能監(jiān)控需要監(jiān)控到的細(xì)節(jié)

第一，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)：①課前。內(nèi)容準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)（互動(dòng)、測(cè)試、作業(yè)等等）、師生互動(dòng)等質(zhì)量的實(shí)時(shí)監(jiān)控。②課中。出勤、課堂各類互動(dòng)、課堂活躍度、教師目標(biāo)達(dá)標(biāo)度、學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度、測(cè)試成績(jī)、課堂教學(xué)整體質(zhì)量等的實(shí)時(shí)監(jiān)控。③課后。作業(yè)檢查與指導(dǎo)、師生互動(dòng)、作業(yè)檢查、學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)生綜合素質(zhì)畫(huà)像等質(zhì)量的實(shí)時(shí)監(jiān)控。④落后學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)。對(duì)人工智能預(yù)測(cè)出可能掛科、偏科的學(xué)生制定個(gè)性化指導(dǎo)方案等質(zhì)量的監(jiān)控。⑤優(yōu)秀學(xué)生激勵(lì)。是否設(shè)置班級(jí)助教、是否鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生幫助教師和同學(xué)開(kāi)展工作等情況的質(zhì)量監(jiān)控。

第二，管理者需要智能輸出的顯性結(jié)果：①課堂、課程、專業(yè)的達(dá)標(biāo)度（含教師、學(xué)生兩個(gè)維度）。②課堂、課程、專業(yè)的畫(huà)像（含教師、學(xué)生兩個(gè)維度）。③課堂、課程、專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量報(bào)告（含教師和學(xué)生兩個(gè)維度）。

四、實(shí)現(xiàn)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造

需要注意的問(wèn)題

（一）遵循規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)

以先進(jìn)的教學(xué)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，遵循人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，高站位思考，以長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光規(guī)劃和設(shè)計(jì)，讓專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造能夠全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

（二）以教師為中心，降低勞動(dòng)強(qiáng)度，提高幸福指數(shù)

新時(shí)代，要用人工智能技術(shù)替代教師傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中事務(wù)性的工作，讓教師從繁重的統(tǒng)計(jì)工作中解脫出來(lái)，在提高實(shí)效和時(shí)效的前提下，更要能夠降低勞動(dòng)強(qiáng)度，提高幸福指數(shù)。

（三）以學(xué)生為中心，貫穿OBE的理念

堅(jiān)持以學(xué)生為中心、結(jié)果導(dǎo)向、持續(xù)概念。這里的結(jié)果有學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、教師的教學(xué)結(jié)果、教學(xué)管理者需要的管理結(jié)果、教學(xué)監(jiān)督和評(píng)價(jià)人員需要的監(jiān)督與評(píng)價(jià)的結(jié)果，最終的落腳點(diǎn)是真正能夠映射辦學(xué)質(zhì)量的畢業(yè)生綜合能力素質(zhì)畫(huà)像與用人單位需求的能力素質(zhì)模型匹配度。

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作者簡(jiǎn)介：

商桑，理事長(zhǎng)，副教授，本科，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃c現(xiàn)代教育技術(shù)，郵箱：1457796139@qq.com。

Research on Professional Upgrading and Digital Transformation Path

under the Background of Digital China

Sang SHANG

（Staff education branch of China Communications Education Research Association， Beijing 100006）

Abstract： In the context of the national “Digital China” strategy， in order to adhere to the spirit of a series of notices and instructions of the Ministry of Education on achieving professional upgrading and digital transformation， this paper discusses the path to realize professional upgrading and digital transformation， so as to cultivate high-quality digital talents， illustrates the theoretical basis for achieving professional upgrading and digital transformation， and defines a series of basic theories related to cloud teaching， teaching modernization and digital textbooks. In addition， it focuses on introducing the construction of digital teaching materials （the main project of professional upgrading and digital transformation）， and the guarantee project of professional upgrading and digital transformation （the method of realizing intelligent monitoring of quality in the whole process of talent training）. Finally， this paper puts forward several problems that should be emphasized in realizing professional upgrading and digital transformation in combination with the current situation.

Keywords： Digital China; Professional digital transformation; Cloud teaching; Cloud teaching materials; Teaching modernization; Quality intelligent monitoring

編輯：王天鵬? ?校對(duì)：王曉明