小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變探析

沈?yàn)t

【摘 要】新冠肺炎疫情期間，為了保證學(xué)生的教育進(jìn)度不受影響，線上教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。由于教學(xué)模式發(fā)生了巨變，各學(xué)科教師面臨諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。信息技術(shù)學(xué)科本就是一門需要學(xué)生親自實(shí)踐操作的實(shí)用性學(xué)科，但由于平日里學(xué)生在校接觸電子設(shè)備的機(jī)會相對較少，所以教學(xué)效果相對一般。伴隨著線上教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生有更多機(jī)會接觸電子設(shè)備，也獲得了更多實(shí)踐操作機(jī)會，從一定程度上來講，這有利于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量

新冠肺炎疫情期間，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐之下，教育領(lǐng)域順利實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的平穩(wěn)對接。但網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)能否完成課堂教學(xué)的全部任務(wù)成了學(xué)校、社會以及家長的共同疑問。在以往的教育領(lǐng)域中，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)大多作為教學(xué)活動的輔助手段，盡管教育行業(yè)一直在致力于發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，但因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育的輔助性質(zhì)，導(dǎo)致其發(fā)展效果并不明顯。新冠肺炎疫情的突然來襲，使網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)一躍成為防控疫情背景下教學(xué)活動的第一選擇，雖然教學(xué)效果可能不及線下教學(xué)，但是為了保證健康安全，也唯有線上教學(xué)這一途徑，才能夠保證防控疫情與教學(xué)活動同時進(jìn)行。在以往的教學(xué)活動中，由于有教師在課堂中進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)生都會因?yàn)榻處煹墓芸囟鴧⑴c學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)則徹底將師生隔絕開來，部分學(xué)生家長由于工作原因，可能無法陪伴學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，這就造成了學(xué)生將要面臨獨(dú)自面對視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的局面。因此，要保證教學(xué)質(zhì)量，不僅需要教師對教學(xué)手段和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，還需要學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)內(nèi)容是否適合網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)也是教師需要思考的一個關(guān)鍵問題。由此可見，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式對于小學(xué)各學(xué)科教師而言均稱得上“挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存”。

一、網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的特點(diǎn)

（一）教學(xué)時間相對減少

線上教學(xué)的主要方式就是首先由教師篩選優(yōu)秀的微課短視頻內(nèi)容，隨后再利用微課短視頻等方式進(jìn)行知識教學(xué)。通常來說，微課短視頻的時間僅占課堂教學(xué)時長的四分之一，就教學(xué)時間來看，線上教學(xué)模式一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。微課短視頻的教學(xué)內(nèi)容相比于教材內(nèi)容，其更加有趣，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于教學(xué)效率的提升有著積極的作用。由于課堂教學(xué)時間較長以及教材中有些內(nèi)容缺乏生動性，導(dǎo)致學(xué)生“走神”情況極為常見，教學(xué)效率也因此相對低下。而線上教學(xué)中，電子設(shè)備及有趣的短視頻剛好可以滿足學(xué)生的好奇心與探索欲望，通過微課短視頻既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠完成知識點(diǎn)的分析和解讀，隨后教師就可以利用余下的教學(xué)時間來組織學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識的實(shí)踐操作，以加深學(xué)生記憶并強(qiáng)化實(shí)踐操作能力。總體來說，線上教學(xué)形式更加多樣化，可操作性也更強(qiáng)。

（二）視頻內(nèi)容濃縮精煉

上文提到微課短視頻的時間較短，其主要原因在于視頻將教材中的重點(diǎn)知識進(jìn)行了濃縮提煉，每一個環(huán)節(jié)都包括了關(guān)鍵的知識點(diǎn)。這就需要教師在微課短視頻素材的選取制作過程中投入更多精力，確保能夠制作出高質(zhì)量的視頻內(nèi)容。從這一特點(diǎn)來看，微課短視頻又像是一把雙刃劍，如果微課短視頻的質(zhì)量相對較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠迅速提升;反之，如果微課短視頻的教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，學(xué)生就無法提起學(xué)習(xí)興趣，也就無法全神貫注地投入教學(xué)活動中。

（三）教學(xué)途徑更加便利

相比于傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)開展線上教學(xué)活動的教學(xué)途徑顯然更加便利。在線上教學(xué)的過程中，教師可以隨時隨地從網(wǎng)絡(luò)中調(diào)取音樂、視頻以及圖片等各類教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。在廣闊的網(wǎng)絡(luò)海洋中，只要細(xì)心篩選，總能選出符合學(xué)生喜好的教學(xué)資源，借由這些資源進(jìn)行教學(xué)能夠加深教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生腦海中的印象。此外，教師還可以將這些教學(xué)資源發(fā)送給學(xué)生和家長，一方面為學(xué)生創(chuàng)造出課后鞏固知識的機(jī)會和途徑;另一方面，由于短視頻精簡的特點(diǎn)，知識點(diǎn)相對精煉，所以對于視頻中所包含的知識重點(diǎn)，學(xué)生理解起來具有一定難度，將短視頻發(fā)送給學(xué)生和家長，能夠讓家長協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而既做到填補(bǔ)學(xué)生自控能力差的短板，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的拓展。

二、網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的發(fā)展方向

（一）改變認(rèn)知，調(diào)整教學(xué)思路

隨著“停課不停學(xué)”政策的推動，筆者發(fā)現(xiàn)在科技力量的支持下，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的提升使教師與學(xué)生之間的互動格外流暢，幾乎能夠營造出與線下課堂教學(xué)相同的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，這種跨越時間和空間的教學(xué)模式有效地防止了疫情傳播和擴(kuò)散，也充分地保障了學(xué)生的身體健康。從理論角度出發(fā)，線上教學(xué)模式能夠接受無限量的學(xué)生參與教學(xué)活動，既不用擔(dān)心教學(xué)空間不足，也省去了使用教學(xué)場所產(chǎn)生的費(fèi)用，這樣的教學(xué)模式能夠大幅度降低教學(xué)成本，也可以更好地傳遞知識。但從網(wǎng)絡(luò)在線實(shí)際教學(xué)情況來看，教學(xué)活動中依然存在一定弊端。首先是網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的效率與學(xué)生的自控能力呈正相關(guān)，在過去的線下課堂教學(xué)活動中，即便是有教師坐鎮(zhèn)，依然有學(xué)生在課堂上走神、做小動作，就更不必說僅能通過攝像頭來觀察學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況了。即便是成人也難以保證長時間處于全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，何況自控能力弱的小學(xué)生。線上教學(xué)課堂上缺少教師的監(jiān)督和學(xué)生之間的相互制約，為學(xué)生提供了更多“放飛自我”的空間。就疫情線上教學(xué)情況而言，釘釘軟件刷低分事件及家長對學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價反映出了在線教學(xué)的真正問題，想要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，還需針對上述問題給出針對性的解決方案。如果采取面部識別等強(qiáng)制性方式來讓學(xué)生端坐在電腦前參加線上教學(xué)活動，學(xué)生可能會產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以利用這種科技手段來強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)顯然并不可取。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的發(fā)展方向還需從提升線上教學(xué)質(zhì)量和趣味性這一角度切入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，以興趣來引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到在線教學(xué)模式的優(yōu)勢，從而一改學(xué)生在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣一來，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式才能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（二）著眼當(dāng)下，優(yōu)化教學(xué)手段

調(diào)整教學(xué)思路后，還要深度優(yōu)化教學(xué)手段，以確保教學(xué)思路與教學(xué)手段相匹配。教師認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢后，就應(yīng)當(dāng)通過合理的教學(xué)手段將線上教學(xué)模式的優(yōu)勢進(jìn)一步放大，并通過教學(xué)手段來避免和減小網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)劣勢帶來的影響。

“何為行之有效的線上教學(xué)手段”成了筆者在對線上教學(xué)模式發(fā)展研究過程中的全新問題。筆者認(rèn)為，能夠被稱為“行之有效”的教學(xué)手段，必須能夠保證高效的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，在新的教學(xué)模式下，原有的教學(xué)方式無法適用于當(dāng)前教學(xué)模式，所以教師必須將“更好地吸引學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣”作為優(yōu)化教學(xué)手段的最終目的。

那么，何種教學(xué)手段能夠?yàn)榻虒W(xué)活動注入源源不斷的活力呢？這就需要教師將自身置于教學(xué)活動中引導(dǎo)者的地位，把控教學(xué)課堂節(jié)奏，將教學(xué)活動推向一個又一個高潮。想要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)，首先需要教師在課后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析重組，將重點(diǎn)知識進(jìn)行整合，使知識以團(tuán)塊化形式呈現(xiàn)，隨后教師將每一個團(tuán)塊化知識獨(dú)立成為一個單元，再以單元形式進(jìn)行知識教學(xué)。該種教學(xué)手段的優(yōu)勢在于在單元化的知識教學(xué)中，教師可以在每一個單元中設(shè)計“高潮”環(huán)節(jié)，通過這樣的“高潮”環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師還可以通過組織學(xué)生投票的形式對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行簡單統(tǒng)計，投票結(jié)果能夠直接反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠一定程度上消除網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)缺少教師監(jiān)督的負(fù)面影響。

三、小學(xué)信息技術(shù)線上教學(xué)策略探析

（一）烘托氛圍，構(gòu)筑教學(xué)情境

在線上教學(xué)的過程中，教師不僅要利用有限的教學(xué)時間完成理論知識的傳授，還要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以確保學(xué)生確實(shí)掌握了信息技術(shù)學(xué)科知識。筆者在線上教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，教師制作的短視頻相對精簡，往往忽視導(dǎo)入階段，而是伴隨著短視頻的播放直奔主題。缺少課堂導(dǎo)入階段作為教學(xué)活動的鋪墊，直接觀看教師提煉濃縮知識點(diǎn)制成的短視頻，學(xué)生未必能夠理解短視頻中所包含的知識點(diǎn)，從而產(chǎn)生困惑。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力直線上升，在壓力的持續(xù)作用下，學(xué)生就會失去對信息技術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣。所以，在線上實(shí)際教學(xué)的活動當(dāng)中，教師需要竭力為學(xué)生營造良好的線上學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生的主觀能動性能夠得到良好發(fā)揮，線上教學(xué)活動也能更加順利地展開。

例如，當(dāng)教師在進(jìn)行“美化文檔”這部分的知識教學(xué)時，就不能夠完全依靠短視頻，而是應(yīng)當(dāng)將展示“美化文檔”實(shí)際操作步驟作為教學(xué)活動中的重要一環(huán)，以保證教學(xué)知識得以直觀展現(xiàn)。此外，教師還可以靈活運(yùn)用線上教學(xué)的其他功能來為教學(xué)活動增添趣味。

（二）因材施教，采取分層教學(xué)

線下課堂教學(xué)活動中，曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)“因材施教”的重要性，而在線上教學(xué)模式中，教師就更要貫徹落實(shí)“因材施教”。由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，導(dǎo)致學(xué)生看待問題的角度和思考問題的方式也不盡相同。教師播放短視頻時，由于短視頻本身的精簡屬性，視頻中的知識重點(diǎn)被高度壓縮，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠憑借自身能力發(fā)掘短視頻中所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，但是對于理解能力較弱的學(xué)生來說，知識的吸收效率就相對低下。為了保證每個學(xué)生都能夠緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，就需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制作差異化短視頻。

例如，教師在教學(xué)《插入圖片》這一部分的知識時，首先可以將學(xué)生分組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行搭檔，隨后布置分層任務(wù)，基礎(chǔ)差的學(xué)生完成幻燈片制作的基本操作，基礎(chǔ)好的學(xué)生負(fù)責(zé)幻燈片的設(shè)計以及美化等進(jìn)階操作，從而確保所有學(xué)生都能從本次教學(xué)活動中得到提升。

（三）巧用網(wǎng)絡(luò)，誘導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

線上教學(xué)的主要教學(xué)載體是網(wǎng)絡(luò)平臺，其具有超越時間和空間的基本屬性。網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)過程中，雖然學(xué)生和教師并未處于同一空間，但絲毫不影響師生之間的互動，并且線上教學(xué)模式下的師生互動還隱隱有超過線下課堂教學(xué)的趨勢，或許是空間距離減輕了教師給學(xué)生帶來的壓力，學(xué)生能夠積極主動地與教師進(jìn)行互動，因此教師就可以利用這一優(yōu)勢，對教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整。

總而言之，在疫情還未徹底結(jié)束的情況下，線上教學(xué)模式依然是實(shí)施小學(xué)教學(xué)活動的主要途徑，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師應(yīng)該認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的優(yōu)劣之處，揚(yáng)長避短，充分利用線上教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，為線下教學(xué)做好鋪墊。

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