試析新課改背景下高中校長的教學(xué)管理策略

王紅楓

我國教育改革發(fā)展的持續(xù)進(jìn)行對學(xué)校的發(fā)展提出了階段性的要求，對高中校長教學(xué)管理工作的要求也隨之提高。校長作為學(xué)校的最高管理者，需要對學(xué)校的人、財(cái)、物等方方面面進(jìn)行針對性的、長期有效的管理，使學(xué)校各項(xiàng)工作能有序展開，這就要求校長有較高的管理水平。因此，高中校長應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)有效的管理手段，立足學(xué)校發(fā)展實(shí)際，不斷改善學(xué)校的教育教學(xué)管理活動，制訂符合學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃，在學(xué)校管理中發(fā)揮典范的作用，辯證結(jié)合理論與實(shí)踐，進(jìn)而提升學(xué)校管理效果。

一、新課改的基本概念

新課改也可以稱之為新課程改革，也就是新一輪的課程改革，是我國的一項(xiàng)教育改革政策，該政策的主要目的就是在社會不斷進(jìn)步、時(shí)代不斷變化的當(dāng)代，對當(dāng)下的教育課程不斷優(yōu)化改革，其本意是促進(jìn)當(dāng)下教育教學(xué)更貼合于時(shí)代的發(fā)展，更加迎合當(dāng)下教育教學(xué)的需要;其主要內(nèi)容是要求在新時(shí)代背景下，對課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)、課程管理等多個(gè)層面多個(gè)角度的教育教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，以促進(jìn)教師更好地教學(xué)、學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)我國教育教學(xué)工作的發(fā)展進(jìn)步。

二、新課改背景下高中校長的教學(xué)管理價(jià)值

在新課改背景下，高中校長的教學(xué)管理具有重要價(jià)值，主要是能夠推動學(xué)校自身發(fā)展。因?yàn)樵诮逃虒W(xué)過程中，校長作為領(lǐng)導(dǎo)者，其工作情況對學(xué)校自身發(fā)展有著直接的影響，如果校長自身不具備較強(qiáng)的管理能力，無法科學(xué)、有效地落實(shí)各項(xiàng)管理工作，學(xué)校發(fā)展就會受到諸多不良影響。從這個(gè)角度而言，具備較強(qiáng)管理能力的校長，就需要在日常管理、教學(xué)中掌握相應(yīng)規(guī)律，與學(xué)校實(shí)際情況充分結(jié)合，以提升管理工作的有效性。這樣，校長通過對各項(xiàng)教學(xué)要素的合理整合與分配，能為學(xué)校今后的良好發(fā)展提供有效動力。在學(xué)校發(fā)展過程中，教育質(zhì)量是其發(fā)展的重要根基，如果不具備良好的教育能力，注定會被人們所拋棄。而學(xué)校自身教育質(zhì)量的提升，不僅需要有雄厚的師資力量，還需要校長具備高水平的管理能力。校長管理工作的確切落實(shí)，能夠有效統(tǒng)籌學(xué)校教育工作，保障教育、管理工作質(zhì)量的不斷提升，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

三、新課改背景下高中校長的教學(xué)管理對策

（一）應(yīng)用科學(xué)思想促進(jìn)管理創(chuàng)新

學(xué)校的管理制度應(yīng)該跟隨時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行相應(yīng)有效的改革活動，特別是老師日常的教學(xué)手段應(yīng)該逐漸向個(gè)性化教育靠攏，充分考慮每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的特質(zhì)。此時(shí)校長要通過領(lǐng)導(dǎo)作用來推動學(xué)校教學(xué)方式的變革，同時(shí)找到更加有效的推進(jìn)方式帶領(lǐng)學(xué)校向著更好的方向發(fā)展。在完善學(xué)生管理制度的同時(shí)也應(yīng)該充分考慮到學(xué)校特殊的建設(shè)情況，在探明自身獨(dú)特因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的改革內(nèi)容探討工作。目前在學(xué)校管理體系改革過程中還有很多東西需要經(jīng)過仔細(xì)斟酌才能落實(shí)，但是作為一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，不能因?yàn)榇嬖诶щy而盲目退縮，這樣很難讓學(xué)校處于穩(wěn)定的發(fā)展軌道上，所以校長應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的建設(shè)情況來帶領(lǐng)學(xué)校邁向新的發(fā)展旅程。首先，啟動現(xiàn)代化管理工程。在日常教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主觀能動性，并且讓學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和學(xué)校整體建設(shè)發(fā)展處于同步化的狀態(tài)，從而使學(xué)校提供的教育服務(wù)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。為了確保每一位學(xué)生能夠在課堂中取得一定的進(jìn)步，學(xué)校需要建立一個(gè)合理的管理體系，讓學(xué)校的每一位工作人員都能夠投身于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展當(dāng)中，而且還應(yīng)該保證每一位教育工作者公平對待每一位學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)還是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生都應(yīng)該找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且在一段時(shí)間之內(nèi)取得一定的進(jìn)步。老師在教學(xué)和教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程中通過心理暗示和語言激勵的方式來促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推動教育事業(yè)的良好發(fā)展。其次，辦學(xué)思想的內(nèi)化。最近，全國各地的學(xué)校都采用了較為科學(xué)、有效的辦學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中不僅收獲到知識，還讓他們提高自身整體的素質(zhì)。通過老師的監(jiān)督，學(xué)生能夠深入分析自己的一言一行，并且嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，從而保證學(xué)校的正常運(yùn)行。

（二）學(xué)科內(nèi)部管理體制的科學(xué)化

在新課改階段，全國各地的學(xué)校都對科層制管理體系很重視，使整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理體系都得到了完善，從而實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都對自己的學(xué)習(xí)行為承擔(dān)一定的責(zé)任，同時(shí)也能夠?qū)ι霞壦龀龅木駬窈拖鄳?yīng)的責(zé)任負(fù)責(zé)。在高中學(xué)校管理工作當(dāng)中，這種科層制管理方式雖然能夠明確各方應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，并且對眾多責(zé)任都畫出了一條明確的界限，但是上述模式在正式運(yùn)行的時(shí)候卻需要足夠多的規(guī)章制度來進(jìn)行規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)日常的教學(xué)事物能夠融入整個(gè)學(xué)校的日常管理體系當(dāng)中，讓每一位教育工作者都能夠?qū)崿F(xiàn)他們自身的價(jià)值。學(xué)校是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的場所，通過一種較為科學(xué)的體系建設(shè)能夠提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，從而讓學(xué)生能夠在日常的教學(xué)活動中收獲到最真實(shí)的東西。

（三）教學(xué)管理創(chuàng)新推動新課程的改革

隨著新課改的深入推進(jìn)，當(dāng)前眾多教育工作者所關(guān)注的問題主要集中在大多數(shù)高中校長沒有創(chuàng)新的管理意識，因而無法擺脫傳統(tǒng)以學(xué)生升學(xué)率為學(xué)校績效唯一評估標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)方式，老師只能捧著自己手上的課本向?qū)W生講述一些生硬的知識點(diǎn)，始終沒有從學(xué)生的角度來思考整個(gè)課堂教學(xué)應(yīng)該考慮到的問題。還有一些校長只是簡單地向?qū)W生的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中引入一些新穎的課程，但是具體的一些教學(xué)內(nèi)容卻沒有詳細(xì)斟酌和探討，嚴(yán)重違背了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的新教學(xué)目的。引入新穎的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)校廣大員工積極投身于學(xué)校的建設(shè)事業(yè)當(dāng)中，從而讓學(xué)生的主觀能動性能夠在課堂當(dāng)中展現(xiàn)出來，與此同時(shí)，也能讓老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。課堂是老師和學(xué)生活動的主要場所。相關(guān)的研究工作則是推動整個(gè)學(xué)校教學(xué)體系發(fā)展的主要方式，也是促使老師整體專業(yè)技能發(fā)展的主要方式。新穎的教學(xué)方式是吸引學(xué)生投入到相關(guān)學(xué)習(xí)活動中的有效方式之一。因此，校長在日常的管理工作當(dāng)中應(yīng)該重視教學(xué)工作的監(jiān)督，從而保證自己有效的領(lǐng)導(dǎo)。首先，引領(lǐng)教師進(jìn)行教研返璞歸真。老師應(yīng)該積極投入國家級或者是省級的研究課題當(dāng)中，解決學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中經(jīng)常遇到的問題，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，與此同時(shí)，提高老師們整體的教學(xué)能力水平。其次，強(qiáng)化老師“尊重每一個(gè)學(xué)生”的教學(xué)理念。讓老師進(jìn)行一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)方式研究活動，并且最終形成具有個(gè)人特色的教學(xué)方式。最后，老師應(yīng)該將探究的中心放在如何創(chuàng)新整個(gè)教學(xué)課堂上。通過積極監(jiān)督課堂教學(xué)活動促使老師和學(xué)生在行為上發(fā)生變化，促進(jìn)老師專業(yè)技能的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在日常的教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)從多角度來評價(jià)一個(gè)老師的課堂教學(xué)表現(xiàn)，提高學(xué)校績效評估的工作質(zhì)量。注重引領(lǐng)師生差異化研究和學(xué)習(xí)。在老師教學(xué)方式探究活動當(dāng)中，要著重突出不同年齡層老師教學(xué)能力的差異;在學(xué)生進(jìn)行探索性活動的時(shí)候，要突出不同類型探索能力學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)方案差異。擺脫傳統(tǒng)的以學(xué)生成績?yōu)槲ㄒ辉u判標(biāo)準(zhǔn)、以平均分為老師教學(xué)質(zhì)量高低的評判標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理方式，為新穎的教學(xué)方式和創(chuàng)新性的教學(xué)活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每一門學(xué)科的教學(xué)工作建設(shè)都應(yīng)該選出一個(gè)具有一定代表性的老師作為領(lǐng)導(dǎo)者，主動探索不同類型的教學(xué)方式，以推動學(xué)校整個(gè)學(xué)科教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，采用新穎的教學(xué)方式來推動教育事業(yè)的發(fā)展。

（四）提高校長自身素質(zhì)

校長自身素質(zhì)是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，這就要求校長具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。校長在日常的管理工作當(dāng)中需要關(guān)注個(gè)人道德品質(zhì)修養(yǎng)，要學(xué)會用自己高雅的品德來感染身邊的每一位學(xué)生和老師。一定要時(shí)時(shí)刻刻記住自己的身份，注意個(gè)人的行為舉止，在平時(shí)的管理工作當(dāng)中嚴(yán)格要求自己，要求老師做到的事情自己也一定要做好，甚至是做得比老師們還要好。校長作為學(xué)校里主要的管理者，自身專業(yè)能力的強(qiáng)弱以及專業(yè)素質(zhì)的高低對于整個(gè)學(xué)校的學(xué)生和老師能否正常進(jìn)行教學(xué)活動有著重要的影響。因此，如果學(xué)校要邁入現(xiàn)代化管理體系當(dāng)中，提高學(xué)校整體的管理水平，校長自身就應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)知識，與此同時(shí)，將自己學(xué)到的理論知識充分運(yùn)用到日常的管理工作當(dāng)中，結(jié)合當(dāng)下學(xué)校的一些教育建設(shè)情況制訂出更加有效、更加合適的教學(xué)策略。

綜上所述，在高中階段的教育教學(xué)中，校長的教學(xué)管理工作在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、新課改在學(xué)校有效開展和推進(jìn)中有著重要價(jià)值，而本文通過研究分析得知，若想切實(shí)落實(shí)教育教學(xué)中校長的教學(xué)管理，就需要注重教學(xué)過程中對一線教學(xué)的了解、營造良好的校園氛圍、落實(shí)有效的教師管理等，以此實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)管理。